1、“.....要让他看到自己的进步,让他有信心有兴趣继续努力。学生每这样才能有效地帮助学生形成积极的学习态度。学生自评是学生对自己的学习过程课堂表现作品创意作品完成情况进行评价。让学生客观评价自己,看到自己的进步与不足,特别是对于基础较差的学生,要让他看到自己的进步,让他有信心有兴趣继续努力。学生每堂课对照督促自己并且进标,实现知识与技能过程与方法情感态度与价值观的维统。教学评价是现代教学管理的重要环节,是基础教育课程改革的重要组成部分,是保证维目标实现的主要手段。师评是教师对学生的学习过程课堂表现作品进行评价。由于每个学生的努力程度和所处的环境不同,不同的个体之间存在。师评是教师对学生的学习过程课堂表现作品进行评价。由于每个学生的努力程度和所处的环境不同,不同的个体之间存在着很大的差异,即使同个体在其不同的发展和成长过程中也存在着差异。教师在评价学生时要正视和尊重这些差异,注重学生个人纵向的发展......”。

2、“.....重视课堂评价中的信息道德素质功能,挖掘学生的潜能,发挥学生的特长,关注个体差异,了解学生发展中的需求,促进学生多元智能的开发,帮助学生认识自我,建立自信,逐步形成积极乐观向上的人生观和价值观,让学生在学习过程中的认知方法价值观的形成情感等方面能力的评价而注重学生学习效果的评价。重视课堂评价中的信息道德素质功能,挖掘学生的潜能,发挥学生的特长,关注个体差异,了解学生发展中的需求,促进学生多元智能的开发,帮助学生认识自我,建立自信,逐步形成积极乐观向上的的热烈鼓掌。评价中缺乏灵性和智慧,评价语言缺少了生机和活力,会打击了学生的学习动力与兴趣。教师对于评价语言的预设与课堂驾驭要做到胸有成竹。信息技术学科是新兴学科,学生学习成绩评价体系还不够完善......”。

3、“.....包括肢体语言。课堂教学中的教师评价语言,是沟通师生情感智慧兴趣态度的桥梁,贫乏的评价语难以激起学生的学习动力与兴趣。在日常的信息技术课堂教学中,教师对评价的语言非常地机械化模式化,要么频繁使用你真聪明,你真棒,等简单的语言,要么整堂课教师都强堆着满脸笑导他们用欣赏的眼光去看待别人,能发现别人的不足,更能发现他人的优点,营造种互帮互学和睦相处的课堂氛围。每节课小结时,往往要选几位同学的作品,请其他同学进行点评。在学生对其他同学作品进行评价时,要进行必要的引导你觉得他的作品最吸引你的地方在哪里然后再让他容,领着学生重复单调乏味的热烈鼓掌。评价中缺乏灵性和智慧,评价语言缺少了生机和活力,会打击了学生的学习动力与兴趣。教师对于评价语言的预设与课堂驾驭要做到胸有成竹。信息技术学科是新兴学科,学生学习成绩评价体系还不够完善。信息技术教师在实际操作中很少注重学生对于人的个体发展来说......”。

4、“.....学生自评是学生对自己的学习过程课堂表现作品创意作品完成情况进行评价。让学生客观评价自己,看到自己的进步与不足,特别是对于基础较差的学生,要让他看到自己的进步,让他有信心有兴趣继续努力。学生每优良合格或不合格。这种简单而不合理的传统评价方式已经不能适应现代课堂教学的需要,更不利于信息道德素养的培养。浅谈初中信息技术教学反思原稿。重视信息道德素养,落实情感态度和价值观培养目标新课程标准将信息道德素养表述为情感态度与价值观。其中,信息技术教学情感态度和价值观是其生命中不可缺少的部分。重视信息道德素养,落实情感态度和价值观培养目标新课程标准将信息道德素养表述为情感态度与价值观。其中,信息技术教学过程中的情感态度,般是指学生对信息事物所表现出的感情指向和情绪体验,如感兴趣喜欢兴奋满意,或者讨厌没人生观和价值观,让学生在不知不觉中愉快地学习,快乐地进步......”。

5、“.....浅谈初中信息技术教学反思原稿容,领着学生重复单调乏味的热烈鼓掌。评价中缺乏灵性和智慧,评价语言缺少了生机和活力,会打击了学生的学习动力与兴趣。教师对于评价语言的预设与课堂驾驭要做到胸有成竹。信息技术学科是新兴学科,学生学习成绩评价体系还不够完善。信息技术教师在实际操作中很少注重学生观的形成情感等方面能力的评价而注重学生学习效果的评价。重视课堂评价中的信息道德素质功能,挖掘学生的潜能,发挥学生的特长,关注个体差异,了解学生发展中的需求,促进学生多元智能的开发,帮助学生认识自我,建立自信,逐步形成积极乐观向上的人生观和价值观,让学生在中的教师评价语言,是沟通师生情感智慧兴趣态度的桥梁,贫乏的评价语难以激起学生的学习动力与兴趣......”。

6、“.....教师对评价的语言非常地机械化模式化,要么频繁使用你真聪明,你真棒,等简单的语言,要么整堂课教师都强堆着满脸笑容,领着学生重复单调乏味浅谈初中信息技术教学反思原稿过程中的情感态度,般是指学生对信息事物所表现出的感情指向和情绪体验,如感兴趣喜欢兴奋满意,或者讨厌没兴趣不高兴等等。情感态度对信息技术学习的成败起着关键性作用。价值观是人们关于生活中基本价值的信念信仰理想等思想观念的总和,通俗的说,是帮助人们分辨好坏的概观的形成情感等方面能力的评价而注重学生学习效果的评价。重视课堂评价中的信息道德素质功能,挖掘学生的潜能,发挥学生的特长,关注个体差异,了解学生发展中的需求,促进学生多元智能的开发,帮助学生认识自我,建立自信,逐步形成积极乐观向上的人生观和价值观,让学生在于探索阶段,传统的信息技术评价方式过于简单粗暴,在传统的课堂教学中......”。

7、“.....忽视了评价对学生信息道德素养的促进作用。学生在学期末得到的也就是成绩单上简单却具有决定性的别人,能发现别人的不足,更能发现他人的优点,营造种互帮互学和睦相处的课堂氛围。每节课小结时,往往要选几位同学的作品,请其他同学进行点评。在学生对其他同学作品进行评价时,要进行必要的引导你觉得他的作品最吸引你的地方在哪里然后再让他说出作品需要修改的地方,兴趣不高兴等等。情感态度对信息技术学习的成败起着关键性作用。价值观是人们关于生活中基本价值的信念信仰理想等思想观念的总和,通俗的说,是帮助人们分辨好坏的概念。采用多元化的评价方式,逐渐提高学生的信息道德素养信息技术是门应用性学科,对信息技术的教学评价尚处容,领着学生重复单调乏味的热烈鼓掌。评价中缺乏灵性和智慧,评价语言缺少了生机和活力,会打击了学生的学习动力与兴趣......”。

8、“.....信息技术学科是新兴学科,学生学习成绩评价体系还不够完善。信息技术教师在实际操作中很少注重学生不知不觉中愉快地学习,快乐地进步。参考文献中小学信息技术课程指导纲要试行教育部信息技术教育评价理念与实施苗逢春高等教育出版社教育评价学王汉澜河南大学出版社多元智能理论在教学中的运用林宪生开明出版社。浅谈初中信息技术教学反思原稿。对于人的个体发展来说,的热烈鼓掌。评价中缺乏灵性和智慧,评价语言缺少了生机和活力,会打击了学生的学习动力与兴趣。教师对于评价语言的预设与课堂驾驭要做到胸有成竹。信息技术学科是新兴学科,学生学习成绩评价体系还不够完善。信息技术教师在实际操作中很少注重学生学习过程中的认知方法价值每堂课对照督促自己并且进行自评。这样便于学生及时地对自己的学习状况进行自我检测,让他看到自己的缺点和不足,也看到自己的每次进步,激发学习自我效能感。生生互评是学生之间相互评价。学生在进行互相评价时......”。

9、“.....这时教师就要充分发挥主导作用,引教会学生学会欣赏,接着也请被评价的学生谈谈自己的创意与想法,引导学生从不同角度来思考观察。展现评价语言魅力,活跃课堂,激励学生评价语言则是指教师在课堂提问后对学生回答情况进行分析评价时的语言以及对学生的操作作品进行指导评论时的语言,包括肢体语言。课堂教学浅谈初中信息技术教学反思原稿观的形成情感等方面能力的评价而注重学生学习效果的评价。重视课堂评价中的信息道德素质功能,挖掘学生的潜能,发挥学生的特长,关注个体差异,了解学生发展中的需求,促进学生多元智能的开发,帮助学生认识自我,建立自信,逐步形成积极乐观向上的人生观和价值观,让学生在行自评。这样便于学生及时地对自己的学习状况进行自我检测,让他看到自己的缺点和不足,也看到自己的每次进步,激发学习自我效能感。生生互评是学生之间相互评价。学生在进行互相评价时,往往容易看到别人的缺点......”。