1、“.....怎么做是对的就行了。在指导的时候,对的原因及后果,善解人意的情绪让他不会被失败的阴影束缚。批评急躁化有许多时候是这样的,孩子甚至还没意识到即将或已经来临,还不能深刻意识到能带来什么样的后果,我们的家长却已经急不可耐,气不打处来,通常是眼到口到,甚至手也到了。人非圣贤,孰效果都不好,反正就是说不听,骂没用,打顿,管阵,现在又是家长思考的时候了。孩子犯错了,到底该如何管如何教育孩子错了就该批评吗无用的批评让我们先看看家长在批评孩子时的几种现象与特点。为什么有很多孩子对学习缺乏兴趣呢就是由于家长在学习活动中过,有什么好哭的,而您有没有想过为什么您从早到晚总是不停地批评为什么常常会对同样的问题进行批评难道就是因为孩子不听话不懂事毛病太多您有没有想过您的批评为什么不管用有人感叹,做人难,做女人更难,我想您现在定还想说,做母亲更难更累啊......”。

2、“.....或是根据约定,让孩子践诺,接受惩罚,并再次让他说出如果再犯,他该怎么办,同样切不可大发雷霆,动辄打骂,通过以上的做法,孩子哪里好意思再犯错,当然,我曾和这个男孩谈了很多,了解到他的父母根本不让他玩,所以我与他的父母也做了协商,是为了让孩子认识到自己的问题,理解和接受正确的建议,并在行动中改正。作为对次过失的分析和评价应该是非常理性的。在这个过程中,发点脾气难免,发点牢骚也能接受,发泄就有失分寸了。倘若不小心丢了东西,就会有个声音说怎么搞的你,总是丢落的。对于刚遭受了打这里我要特别说明的是,孩子要比大人更讲义气的。在这样的信任和尊重下,孩子很难再犯,即使想玩,事先也会与家长打招呼的。再犯要惩罚当然孩子毕竟是孩子,他又犯错了。但家长有两种选择,是保持沉默,并让他明白您已经知道发生的切,并告诉他你保留采取惩罚的权利,实在委屈了也许会抽泣下。哦,这下可更不得了,父母又会嚷着哭什么哭......”。

3、“.....而您有没有想过为什么您从早到晚总是不停地批评为什么常常会对同样的问题进行批评难道就是因为孩子不听话不懂事毛病太多您有没有想过您的批评为什么不管用有人感理不管用,批评也不管用,着急了打顿也还是不管用,怎么做效果都不好,反正就是说不听,骂没用,打顿,管阵,现在又是家长思考的时候了。孩子犯错了,到底该如何管如何教育孩子错了就该批评吗无用的批评让我们先看看家长在批评孩子时的几种现象与特点。倘若不,做人难,做女人更难,我想您现在定还想说,做母亲更难更累啊,俗话说玉不琢不成器,对于孩子来说亦是如此。您的批评为什么不管用原稿。您能指望这种更多带着个人情绪化的宣泄,主观的批评有多大作用呢其实,很多时候,沉默远比这样的批评更有效。批评的目为什么有很多孩子对学习缺乏兴趣呢就是由于家长在学习活动中过早地干涉过多地介入频繁地干预琐碎地品评莫名地批评,导致孩子对学习产生了恐惧厌倦和逆反的心理......”。

4、“.....您只需要告诉他为什么错了,怎么做是对的就行了。在指导的时候,对。批评急躁化有许多时候是这样的,孩子甚至还没意识到即将或已经来临,还不能深刻意识到能带来什么样的后果,我们的家长却已经急不可耐,气不打处来,通常是眼到口到,甚至手也到了。人非圣贤,孰能无过再者不知者还不为过呢,人犯是正常的,而头次经家长教化不当造成的。因为和失败,孩子已经受到了惩罚,已经感受到痛苦和不幸了,做家长的不找自己的原因,怎么还好意思向孩子发火所以出了问题后,家长的反应和表现非常重要,如果更多的是主观愿望的责备,情绪失控生气和打骂,那么是很失礼和无能的,是缺乏击的孩子,还没有从难过委屈痛苦甚至耻辱的情绪中走出来,往往就紧跟着阵暴风雨样的批评,心中甚觉不快,可也没有什么办法,只好也只能默默地默默地忍受,胆大的或许会顶几句嘴,但这更会招来痛骂,实在委屈了也许会抽泣下。哦,这下可更不得了......”。

5、“.....做人难,做女人更难,我想您现在定还想说,做母亲更难更累啊,俗话说玉不琢不成器,对于孩子来说亦是如此。您的批评为什么不管用原稿。您能指望这种更多带着个人情绪化的宣泄,主观的批评有多大作用呢其实,很多时候,沉默远比这样的批评更有效。批评的目但现在还不打算实施。或是根据约定,让孩子践诺,接受惩罚,并再次让他说出如果再犯,他该怎么办,同样切不可大发雷霆,动辄打骂,通过以上的做法,孩子哪里好意思再犯错,当然,我曾和这个男孩谈了很多,了解到他的父母根本不让他玩,所以我与他的父母也做了协商,游戏的机会,而禁不住诱惑,又偷着跑出去玩游戏。家长就应该严厉告诉他这样做是不行的。鉴于他再次出现了这样的,就要和孩子约定个方案,并要求孩子作保证,并表示如果再犯,他将接受什么样的惩罚。当然是双方都可以接受的办法。同样切不可大发雷霆,动辄打骂......”。

6、“.....但家长却没有给孩子足够的时间和空间去体验,尝试挫折,孩子甚至都不知道犯了什么错,批评和责备就已经接踵而至。这种急于求成急功近利急躁冒进的批评,往往扼杀了孩子的创造力,限制了孩子的发展。您的批评为什么不管用原稿但现在还不打算实施。或是根据约定,让孩子践诺,接受惩罚,并再次让他说出如果再犯,他该怎么办,同样切不可大发雷霆,动辄打骂,通过以上的做法,孩子哪里好意思再犯错,当然,我曾和这个男孩谈了很多,了解到他的父母根本不让他玩,所以我与他的父母也做了协商,己有什么不对,自己有什么做得不足所以我经常建议家长,能否和孩子先说声对不起。有很多家长听取我的建议,后来告诉我说,当对孩子说了对不起后,在表达了对孩子的内疚后,批评教育的效果特别好,甚至母子抱头大哭,那瞬间,所有的不快和隔阂都也被这泪水冲洗掉了的创造力,限制了孩子的发展。怎么进行批评让我们举个实际的案例来说明......”。

7、“.....经常逃课,为此很影响功课,家长非常着急,那么该怎么办呢首犯要说理这个孩子虽然学习成绩还可以,但自制力比较差,对后果预见不足,所以在有可能的时候就想度缺乏理解缺乏信任缺乏教育能力的表现,这样的做法只会让孩子看不起。所以所谓的批评还是以对话和交流为主,不过是更偏重于对的思想和行动的思索和检查,为了解决问题和避免再次发生,批评也是场有约定和要求的对话。当孩子犯了之后,家长应该先想想自,做人难,做女人更难,我想您现在定还想说,做母亲更难更累啊,俗话说玉不琢不成器,对于孩子来说亦是如此。您的批评为什么不管用原稿。您能指望这种更多带着个人情绪化的宣泄,主观的批评有多大作用呢其实,很多时候,沉默远比这样的批评更有效。批评的目就是每周在固定的时间容许他玩游戏,在具体实施的过程中,情况也有过反复,但过了不久,孩子就不再旷课逃学了,就连规定时间内的游戏也玩的少了。后来,这个同学告诉我......”。

8、“.....而且还是想气气他家人,在前言里我就谈过,孩子的更多是由这里我要特别说明的是,孩子要比大人更讲义气的。在这样的信任和尊重下,孩子很难再犯,即使想玩,事先也会与家长打招呼的。再犯要惩罚当然孩子毕竟是孩子,他又犯错了。但家长有两种选择,是保持沉默,并让他明白您已经知道发生的切,并告诉他你保留采取惩罚的权利对孩子保持尊重的态度可以让他也尊重您的意见,耐心细致的讲解让他明白的原因及后果,善解人意的情绪让他不会被失败的阴影束缚。批评作为种教育手段,目的就是让孩子能够知道的原因,以后能够避免或改正。但实际上,许多家长有这样的体会,和孩子好好地说讲出去玩游戏。当出现这种情况后,家长应该耐心说明这样做的后果,还要表达对孩子的信任和期望。重要的是要孩子明白这样的做法有什么不当之处,而切不可大发雷霆,动辄打骂,约翰洛克说的说理是对待儿童的真正办法就是这个意思......”。

9、“.....或是根据约定,让孩子践诺,接受惩罚,并再次让他说出如果再犯,他该怎么办,同样切不可大发雷霆,动辄打骂,通过以上的做法,孩子哪里好意思再犯错,当然,我曾和这个男孩谈了很多,了解到他的父母根本不让他玩,所以我与他的父母也做了协商,能无过再者不知者还不为过呢,人犯是正常的,而头次经历些事情的时候犯错更是正常的,但家长却没有给孩子足够的时间和空间去体验,尝试挫折,孩子甚至都不知道犯了什么错,批评和责备就已经接踵而至。这种急于求成急功近利急躁冒进的批评,往往扼杀了孩这里我要特别说明的是,孩子要比大人更讲义气的。在这样的信任和尊重下,孩子很难再犯,即使想玩,事先也会与家长打招呼的。再犯要惩罚当然孩子毕竟是孩子,他又犯错了。但家长有两种选择,是保持沉默,并让他明白您已经知道发生的切......”。