1、“.....学生对于刘备请诸葛亮出山的坚持的决心产生共鸣,同时也为诸葛亮与刘备之间的惺惺相惜的君臣情谊感叹。学生在回想课堂上教师播放的图片和视频时,很快便能想起国时期顾茅庐的那段佳话,进而提高了学生对语文学习的兴趣,互动和生动的课堂,是符合新课改要求的新型小学语文课堂。小学语文教师应该认识到陶行知生活教育思想的内涵和作用,善于从生活中探究语文教学的方向。例如,教师在讲解顾茅庐时,就通过互联网搜集了电视剧和电影中有关刘关张和诸葛亮的图育,呈现不劳动的生活则会带来不劳动的教育呈现科学的生活状态会衍生科学的教育,呈现不科学的生活状态则会带来不科学的教育呈现艺术的生活就会带来艺术的教育呈现对改造社会的生活就会激发改造社会的教育。因此,小学语文教师在应用陶行知生活教育思想渗透到小学语文教学的实践原稿趣,并且自发与其他学生起到操场找寻春天的足迹和气息......”。

2、“.....同时也会学着课文中的姿态与其他学生起躺在草地上对着蓝天,畅快地喊出声音,学生在这种情境中情绪得到激发,喜悦和兴奋溢于言表,等到他们纷纷回摘要将陶行知生活教育思想渗透到小学语文教学实践,不仅突出了学生的内在学习需要,而且也让学生在提升学习能力的同时体验了生活,感受了生活与学习之间的关联。因此,小学语文教师应该善于应用生活教育思想,做到让生活走进语文课堂让语文验,进而学会从生活实践中进行学习。例如,教师在讲解春天来了这篇文章时,可以事先找寻教学素材和资料,在课堂上以多媒体演示和动情的示范阅读相结合的方式激发学生的学习热情,在教师营造的轻松愉悦的教学氛围中,学生仿佛感受到了春天的内容呈现健康的生活状态就可以开展健康的教育,呈现不健康的生活状态则会带来不健康的教育呈现劳动的生活状态可以突出劳动的教育,呈现不劳动的生活则会带来不劳动的教育呈现科学的生活状态会衍生科学的教育......”。

3、“.....很快便能想起国时期顾茅庐的那段佳话,进而提高了学生对语文学习的兴趣,激发了学生的学习积极性和主动性。结语总的来说,将生活与语文进行关联并且融入语文课堂教学,会呈现主动互动和生动的课堂,是符合新课改要求的新来不科学的教育呈现艺术的生活就会带来艺术的教育呈现对改造社会的生活就会激发改造社会的教育。因此,小学语文教师在应用陶行知生活教育思想时,还应该善于从生活事件中找到教学方向和切入点,在教学中再现生活,促进生活与教育的融合例如,教师在讲解顾茅庐时,就通过互联网搜集了电视剧和电影中有关刘关张和诸葛亮的图片和小视频,在课堂教学环节向学生播放多媒体课件,让学生从图片和视频中感受故事的来龙去脉。由于视频和图片比较生动形象,配合音频资料更显得立体感容。因此,在小学语文教学过程,教师应该善于从生活中探寻现实素材和案例,完整展示生活的精彩之处,为课堂学习创设生活化的情境......”。

4、“.....教师要认识到语文教材中的课文实际上就是学生了解生活现象的渠道和导引,富有生活气息的语句,既强化了学生对所学课文的理解程度,也真正实践了陶行知生活教育思想中的教学做合理念。同时,从学生的语言表达中,教师可以善加引导,提高学生的语言表达能力和交际能力。顺着这个思路,教师可以在此基础之上设计口语学走进生活在语文教学中再现生活。陶行知先生还提出生活教育的具体形式,认为什么样的生活就会呈现什么样的教育内容呈现健康的生活状态就可以开展健康的教育,呈现不健康的生活状态则会带来不健康的教育呈现劳动的生活状态可以突出劳动的来不科学的教育呈现艺术的生活就会带来艺术的教育呈现对改造社会的生活就会激发改造社会的教育。因此,小学语文教师在应用陶行知生活教育思想时,还应该善于从生活事件中找到教学方向和切入点,在教学中再现生活,促进生活与教育的融合趣......”。

5、“.....并且积极与其他学生进行交流和互动。同时也会学着课文中的姿态与其他学生起躺在草地上对着蓝天,畅快地喊出声音,学生在这种情境中情绪得到激发,喜悦和兴奋溢于言表,等到他们纷纷回活逐渐变成学生学习的来源。陶行知生活教育思想渗透到小学语文教学的实践原稿。同时,随着小学语文新课程标准的提出,新课改的步伐也在逐步深入,体验式学习的观念也在逐步深入教学领域,强调体验实际上也是鼓励学生从生活实践中进行体陶行知生活教育思想渗透到小学语文教学的实践原稿于熟悉的生活现象可以起到强化的作用,而对于不熟悉的生活现象则可以激发学生的求知欲和探究欲。教师应该具有敏锐的洞察力,深入探寻生活与语文教学的结合点,让学生感受到学习的同时也是在感受和领悟生活道理,将生活逐渐变成学生学习的来趣,并且自发与其他学生起到操场找寻春天的足迹和气息,并且积极与其他学生进行交流和互动......”。

6、“.....畅快地喊出声音,学生在这种情境中情绪得到激发,喜悦和兴奋溢于言表,等到他们纷纷回融合。陶行知生活教育思想渗透到小学语文教学的建议让生活走进语文课堂语文课程来源于生活实际,同时又服务于实际生活。陶行知生活教育思想启迪我们,应该将生活纳入教育的范畴,为服务于生活而开展语文教学,从生活实际中找寻教育的素材和实际中找寻教育的素材和内容。因此,在小学语文教学过程,教师应该善于从生活中探寻现实素材和案例,完整展示生活的精彩之处,为课堂学习创设生活化的情境,鼓励和引导学生从生活中学会观察。教师要认识到语文教材中的课文实际上就是学生了际环节,通过创设教学情境,让学会在轻松愉快的氛围中积极沟通和交流,体验生活中的不同角色,感受不同角色在心理和行为上的不同变化,进而突出语文教学体验生活的教学目标,不仅丰富了语文课堂教学的内容......”。

7、“.....因此,小学语文教师在应用陶行知生活教育思想时,还应该善于从生活事件中找到教学方向和切入点,在教学中再现生活,促进生活与教育的融合教室后,教师可以鼓励和引导学生畅谈刚才的体会和感受。活跃的学生会参照教材说出春天来了,小草的小脑袋冒出来了我很高兴能够看到蓝天白云,白云也在笑眯眯地看着我我躺在草地上的时候觉得小草是在跟我玩游戏,他们在轻轻地替我饶痒痒。这验,进而学会从生活实践中进行学习。例如,教师在讲解春天来了这篇文章时,可以事先找寻教学素材和资料,在课堂上以多媒体演示和动情的示范阅读相结合的方式激发学生的学习热情,在教师营造的轻松愉悦的教学氛围中,学生仿佛感受到了春天的感十足,再加上教师绘声绘色的讲解,学生对于课文的内容以及所蕴含的道理激发了浓厚的兴趣,同时在教师的引导下,学生对于刘备请诸葛亮出山的坚持的决心产生共鸣......”。

8、“.....学生在回想课堂上教师生活现象的渠道和导引,对于熟悉的生活现象可以起到强化的作用,而对于不熟悉的生活现象则可以激发学生的求知欲和探究欲。教师应该具有敏锐的洞察力,深入探寻生活与语文教学的结合点,让学生感受到学习的同时也是在感受和领悟生活道理,将陶行知生活教育思想渗透到小学语文教学的实践原稿趣,并且自发与其他学生起到操场找寻春天的足迹和气息,并且积极与其他学生进行交流和互动。同时也会学着课文中的姿态与其他学生起躺在草地上对着蓝天,畅快地喊出声音,学生在这种情境中情绪得到激发,喜悦和兴奋溢于言表,等到他们纷纷回发了学生的学习积极性和主动性。陶行知生活教育思想渗透到小学语文教学的建议让生活走进语文课堂语文课程来源于生活实际,同时又服务于实际生活。陶行知生活教育思想启迪我们,应该将生活纳入教育的范畴,为服务于生活而开展语文教学,从生验,进而学会从生活实践中进行学习。例如......”。

9、“.....可以事先找寻教学素材和资料,在课堂上以多媒体演示和动情的示范阅读相结合的方式激发学生的学习热情,在教师营造的轻松愉悦的教学氛围中,学生仿佛感受到了春天的和小视频,在课堂教学环节向学生播放多媒体课件,让学生从图片和视频中感受故事的来龙去脉。由于视频和图片比较生动形象,配合音频资料更显得立体感十足,再加上教师绘声绘色的讲解,学生对于课文的内容以及所蕴含的道理激发了浓厚的兴趣,陶行知生活教育思想时,还应该善于从生活事件中找到教学方向和切入点,在教学中再现生活,促进生活与教育的融合。陶行知生活教育思想渗透到小学语文教学的实践原稿。结语总的来说,将生活与语文进行关联并且融入语文课堂教学,会呈现主学走进生活在语文教学中再现生活。陶行知先生还提出生活教育的具体形式,认为什么样的生活就会呈现什么样的教育内容呈现健康的生活状态就可以开展健康的教育......”。