1、“.....如在老师学生单独讲的基础上,可堂往往在于开始就能充分吸引学生的注意力。听故事是人与生俱来的种心理需求,每个孩子都是在听故事和阅读故事中成长起来的。中学生的求知欲强好奇心重,他们爱听爱看有趣的故事。教师应抓住这特点,恰当运用故事引导学生学习新课,激发其兴趣,激起其求知欲,从而使教材内容不同看法,可以表达出来,大家可以就此开展争辩。教师在成果展示和争辩阶段要善于捕捉学生发言中的闪光点,把学生表达中的些切合知识点的观点及时记录到黑板上第阶段,教师根据学生的见解进行总结,把握方向,渗透观点。在小组成果展示环节,学生展示的观点涵盖了让他获得讨论探究,让学生的学习动机得到进步强化,在讨论探究中生成新知,达成教学目标。在诚实守信中,呈现了郭乐还钱的故事后......”。

2、“.....故事中山名人故事融入初中道德与法治课堂教学的实践与反思原稿视频来播放可以几个学生分角色朗诵总之,教师应该灵活采用多样的方式呈现故事,给学生以新鲜感,以更好发挥故事创设情境吸引学生的作用。是在不改变故事真实性的基础上适当修改故事,使其内容更贴近教学内容。是通过适当修改增强故事的启发性,使故事在讲述时通过设置悬念级上册道德与法治的教学中,我专门收集选取中山名人故事融入到课堂教学中,以故事创设情境,吸引学生,点燃其学习兴趣。中山名人故事融入初中道德与法治课堂教学的实践与反思原稿。以情境创设问题激发思维,激活课堂现代教学论认为,知识总是在定的情境中产生和发展的,。但如果每次都用这样的方式,就显得单调,容易引发审美疲劳。为此,教师应该在故事呈现方式的多样性上多下功夫。如在老师学生单独讲的基础上,可以尝试多个学生上台讲,手脚口并用可以安排学生上台表演......”。

3、“.....业务蒸蒸日上。为后来创办香港永安百货公司上海永安百货公司上海永安纺织公司奠定了良好基础。以故事创设情境激发兴趣,点燃课堂成功的课堂往往在于开始就能充分吸引学生的注意力。听故事是人与生俱来的种心理需求,每个孩子都是在听故事和阅读故事中成长起来的。中学诚实守信课中,我选取了郭乐还钱的故事中山南区竹秀园村华侨郭乐,前往澳洲谋生,在悉尼经营永安果栏。次,他派人去银行取款金磅,伙计带着银行用帆布袋包着的金榜回到果栏,郭乐觉得重量有异,拆开看,里面竟然有金磅。众伙记均认为这是银行职员的失误,多出来的金磅可作扩的求知欲强好奇心重,他们爱听爱看有趣的故事。教师应抓住这特点,恰当运用故事引导学生学习新课,激发其兴趣,激起其求知欲,从而使教材内容在情境分析中更深入浅出,易于学生理解。为了让学生对中山名人及其故事有更好的了解,实现以地域人文资源教育学生的目的......”。

4、“.....提起学生的兴趣呢这是考验老师智慧的个问题。最常见的故事呈现方式是老师或学生讲故事。但如果每次都用这样的方式,就显得单调,容易引发审美疲劳。为此,教师应该在故事呈现方式的多样性上多下功夫。如在老师学生单独讲的基础上,可美感的策略,课程教育研究,年期。本文是中山市教育科研年度立项课题中山人文故事与初中道德与法治教学的融合性研究阶段性研究成果课题编号作者简介卢国权男,汉族,广东清远人,本科学历,硕士,主要从事初中思想品德高级教师是在不改变故事真实性的基础上适当修改故识之间的桥梁,起着至关重要的作用。为此,设问是否科学,直接关系到能否激活学生的思维,能否引导学生从已有的知识和经验升华到新的知识层面。我们常会犯设问随意性的,表现为设问的启发性不强,难以培养学生的发散思维和探究能力问题设计没有梯度性,不符合由浅入深开了具体情境,孩子的认知就很抽象,认知效率就会很低下......”。

5、“.....促使学生主动地探究,建构新知,促进思维能力的发展。故事的呈现把学生带入情境中,学生的探究乐趣和学习动机得到较好激发。这时,教师就要适时的结合情境设计问题引导学生开的求知欲强好奇心重,他们爱听爱看有趣的故事。教师应抓住这特点,恰当运用故事引导学生学习新课,激发其兴趣,激起其求知欲,从而使教材内容在情境分析中更深入浅出,易于学生理解。为了让学生对中山名人及其故事有更好的了解,实现以地域人文资源教育学生的目的,在人教版视频来播放可以几个学生分角色朗诵总之,教师应该灵活采用多样的方式呈现故事,给学生以新鲜感,以更好发挥故事创设情境吸引学生的作用。是在不改变故事真实性的基础上适当修改故事,使其内容更贴近教学内容。是通过适当修改增强故事的启发性,使故事在讲述时通过设置悬念的敬重,许多人主动与之结交贸易,永安果栏信誉日隆,业务蒸蒸日上......”。

6、“.....故事如何呈现才能更好吸引学生的注意,提起学生的兴趣呢这是考验老师智慧的个问题。最常见的故事呈现方式是老师或学生讲故中山名人故事融入初中道德与法治课堂教学的实践与反思原稿,使其内容更贴近教学内容。是通过适当修改增强故事的启发性,使故事在讲述时通过设置悬念提出问题等方法,从生疑质疑入手,让学生能由此想到彼由因想到果由表想到里,既能步步吸引学生,又能培养学生的思维能力。中山名人故事融入初中道德与法治课堂教学的实践与反思原稿视频来播放可以几个学生分角色朗诵总之,教师应该灵活采用多样的方式呈现故事,给学生以新鲜感,以更好发挥故事创设情境吸引学生的作用。是在不改变故事真实性的基础上适当修改故事,使其内容更贴近教学内容。是通过适当修改增强故事的启发性,使故事在讲述时通过设置悬念学法在小学道德与法治教学中的运用策略,现代交际,年期。赖其煊......”。

7、“.....福建基础教育研究,年期。程军姜庆娥,挖掘传统文化在道德与法治教学中的德育资源,中小学教学研究,年期。秦爱新,道德与法治教学中融入优秀传统文化增强课道德与法治课堂教学的实践与反思原稿。如在诚实守信课中,我选取了郭乐还钱的故事中山南区竹秀园村华侨郭乐,前往澳洲谋生,在悉尼经营永安果栏。次,他派人去银行取款金磅,伙计带着银行用帆布袋包着的金榜回到果栏,郭乐觉得重量有异,拆开看,里面竟然有金磅。众伙记认知规律问题设计的目的性不强,偏离学习目标等。科学的设问要符合学生的认知规律,由浅入深,从现象到本质,循序渐进,层层递进,步步引导学生思考,拓展思维的深度和宽度,启迪学生的心智,从而逐步生成新知内化情感,以更好地实现课堂教学的目标。参考文献张华兵,故事的求知欲强好奇心重,他们爱听爱看有趣的故事。教师应抓住这特点,恰当运用故事引导学生学习新课,激发其兴趣,激起其求知欲......”。

8、“.....易于学生理解。为了让学生对中山名人及其故事有更好的了解,实现以地域人文资源教育学生的目的,在人教版出问题等方法,从生疑质疑入手,让学生能由此想到彼由因想到果由表想到里,既能步步吸引学生,又能培养学生的思维能力。要注意问题设计的科学性在故事呈现创设好情境后,必须要通过设问引导学生分析情境,在分析中才能实现知识的生成和内化。设问是能否生成的关键,是情境与。但如果每次都用这样的方式,就显得单调,容易引发审美疲劳。为此,教师应该在故事呈现方式的多样性上多下功夫。如在老师学生单独讲的基础上,可以尝试多个学生上台讲,手脚口并用可以安排学生上台表演,配上旁白可以配上若干张漫画图片等录制成微课播放可以在网上下可以尝试多个学生上台讲,手脚口并用可以安排学生上台表演,配上旁白可以配上若干张漫画图片等录制成微课播放可以在网上下载视频来播放可以几个学生分角色朗诵总之......”。

9、“.....给学生以新鲜感,以更好发挥故事创设情境吸引学生的作用。如认为这是银行职员的失误,多出来的金磅可作扩大果栏业务之用,此天赐财帛也,郭乐不以为然,严肃地说非吾有之物,虽毫而勿取,郭立即令人如数退还。众伙计见郭临财不贪,内心益加敬重。银行失职职员也感动地说唐人中竟有如此高尚人格,诚可贵也。从此,郭乐深得当地华人及西中山名人故事融入初中道德与法治课堂教学的实践与反思原稿视频来播放可以几个学生分角色朗诵总之,教师应该灵活采用多样的方式呈现故事,给学生以新鲜感,以更好发挥故事创设情境吸引学生的作用。是在不改变故事真实性的基础上适当修改故事,使其内容更贴近教学内容。是通过适当修改增强故事的启发性,使故事在讲述时通过设置悬念在情境分析中更深入浅出,易于学生理解。为了让学生对中山名人及其故事有更好的了解,实现以地域人文资源教育学生的目的,在人教版年级上册道德与法治的教学中......”。