1、“.....这就需要充分参考线教师和学生群体对教材的诉求和建议。其次,需要完善教师用书中名著教学的参考书目。参考书目是对教材的补充,仅仅依视,以至在教学中缺乏长期和有效的经验积累。高中语文名著导读教学策略初探原稿。教材在新课标的指导下,经过精心的挑选改编和组织而形成,是教师教学和学生学习的良好载体。在实际教学中,名著导读表现出学生阅读兴趣不足阅读方式过于功利化缺乏有效指导,学生学习效果不佳等问题,导致名著导读板块的实际教学效果下降且难以发挥应有的价值,学生的阅读兴趣标的指导下,经过精心的挑选改编和组织而形成,是教师教学和学生学习的良好载体。在实际教学中,名著导读表现出学生阅读兴趣不足阅读方式过于功利化缺乏有效指导,学生学习效果不佳等问题,导致名著导读板块的实际教学效果下降且难以发挥应有的价值,学生的阅读兴趣也未得到改善。因此,对名著导读的教学现状进行调查分析是十分必要的......”。

2、“.....学生学习效果不体差异性日益突出,表现出具有丰富多样的情感倾向和多变灵活学习方式。而在选择名著的阅读内容方面,学生具有较少的自主权和选择权,以至于学生难以对名著阅读提起十足的兴趣,也更难以做到主动学习。例如,在人教版高中语文教材中,选取的名著多为距离学生生活时代较为久远的作品,其中最为接近是距今十多年的作品谈美。过分的厚古薄今不利于切近学生的生活实际,拉高中语文名著导读教学策略初探原稿师的引导作用,更需要利用学校班级以及家庭的力量,通力合作,共同创设有利于阅读的氛围,培养学生的阅读习惯。学校可以为学生提供有利于阅读的空间,如创办阅读室,丰富阅读书目等,在客观物质层面为开展阅读活动提供支持以及学习需要积极开展丰富多彩的阅读活动,激发全员阅读的良好氛围的形成,如开设文学社团创作比赛等等。在班级范围内,可以充分利用网络平台体系,鼓励学生投入到名著阅读中,以达到提高学生主动学习的热情和积极性......”。

3、“.....结论新课标对高中学生语文核心素养的要求日益增高,而有效有规划策略有方法的名著导读是提升高中学生语文综合能力的关键。因此,虽然在教学中开展名著导读具有定的难度和挑战,但通过加强对名著教学的关注,在变动中把握教学规律积累教学经验,不断更新对名著教以便教师熟悉教材安排和教学用意,提高教师对名著的理解能力。以及,在名著作品的选择中,可以适当增加选文范围。例如,增加具有鲜明时代特色的经典名著,贴近现实生活,如莫言透明的红萝卜选文可以尽量呈现多元的价值观,如不同民族的文化和风俗,不同性别意识形态的作品等等,丰富教材的文学性。创设阅读氛围在学生目前被动阅读名著的现状下,不仅仅要充分发挥教会利用微课平台,实现终端远程教学等等。优化评价体系名著阅读并非短时间内能够蹴而就的,它需要大量的时间投入,这需要教师指导学生合理安排自己的阅读时间,尽量利用节假日等......”。

4、“.....同时,教师需要多关注学生的阅读过程,对其阅读方式提供适时的指导,教授给学生根据不同的阅读目的,运用精度泛读浏览等灵活多样的阅读方式。同尽量呈现多元的价值观,如不同民族的文化和风俗,不同性别意识形态的作品等等,丰富教材的文学性。创设阅读氛围在学生目前被动阅读名著的现状下,不仅仅要充分发挥教师的引导作用,更需要利用学校班级以及家庭的力量,通力合作,共同创设有利于阅读的氛围,培养学生的阅读习惯。学校可以为学生提供有利于阅读的空间,如创办阅读室,丰富阅读书目等,在客观物质层面为时,教师在进行教学评价时需要关注学生的个性化阅读体验,而不仅仅为了达到挑选的目的。教师应当全面关注学生对名著创作背景思想内容艺术特色角色设臵情节发展等文化作品相关要素的认识,重视学生的全面综合发展。在对学生的阅读效果进行评价时,需要运用多种评价方法,并且具体化考核的标准和度量......”。

5、“.....建立长期的阅读评价完善教材编写教材是引导学生阅读影响学生语文素养的重要载体,教材的水平是影响学生阅读效果的重要因素,因此教材的编写需要得到重视。首先,需要调整编写队伍的人员构成。在保证教材编写专业化的同时,需要考虑到教学的实际情况,这就需要充分参考线教师和学生群体对教材的诉求和建议。其次,需要完善教师用书中名著教学的参考书目。参考书目是对教材的补充,仅仅依学论坛,李仪高中名著阅读教学现状及策略文学教育上,。名著导读的教学策略导读包括两个方面,即教师的有效引导和学生的有效阅读,只有者相互配合,才能彼此促进,发挥出名著应有的价值,为提高学生的语文核心素养做出自己的贡献。名著导读部分与阅读鉴赏表达交流梳理探究个板块之间有着十分紧密的联系,它们彼此之间互补衔接,构成个有序的整体,有利于新课标的贯利用节假日等,逼民对学生其他学科的学习产生消极影响。同时,教师需要多关注学生的阅读过程......”。

6、“.....教授给学生根据不同的阅读目的,运用精度泛读浏览等灵活多样的阅读方式。同时,教师在进行教学评价时需要关注学生的个性化阅读体验,而不仅仅为了达到挑选的目的。教师应当全面关注学生对名著创作背景思想内容艺术特色角色设臵情节发展等文化学的认识和理解,将对高中名著导读教学大有裨益。参考文献王静人教版高中语文名著导读教学策略研究河北师范大学,向联军高中语文必修教材名著导读教学策略教育教学论坛,李仪高中名著阅读教学现状及策略文学教育上,。学生的阅读兴趣不足学生是学习的主体,良好的兴趣和持续的热情使激发学生进行长期阅读的主要动力。且随着高中生年龄的增长和阅历的丰富,其个时,教师在进行教学评价时需要关注学生的个性化阅读体验,而不仅仅为了达到挑选的目的。教师应当全面关注学生对名著创作背景思想内容艺术特色角色设臵情节发展等文化作品相关要素的认识,重视学生的全面综合发展......”。

7、“.....需要运用多种评价方法,并且具体化考核的标准和度量。平时可以定期回收学生的阅读笔记和心得体会等,建立长期的阅读评价师的引导作用,更需要利用学校班级以及家庭的力量,通力合作,共同创设有利于阅读的氛围,培养学生的阅读习惯。学校可以为学生提供有利于阅读的空间,如创办阅读室,丰富阅读书目等,在客观物质层面为开展阅读活动提供支持以及学习需要积极开展丰富多彩的阅读活动,激发全员阅读的良好氛围的形成,如开设文学社团创作比赛等等。在班级范围内,可以充分利用网络平台人员构成。在保证教材编写专业化的同时,需要考虑到教学的实际情况,这就需要充分参考线教师和学生群体对教材的诉求和建议。其次,需要完善教师用书中名著教学的参考书目。参考书目是对教材的补充,仅仅依靠教材,教师无法全面和深入地理解教学内容。名著作为经典,具有较高的文学水平,而其相应的教辅却内容十分单薄。因此......”。

8、“.....并且有利于提高师生对名著导读部分的重视程度。在现实条件中,名著导读的教学却往往是无序的随意的,无法高效地使学生达到阅读名著经典的效果。因此,名著导读的教学策略亟待改善和创新。名著导读的教学策略导读包括两个方面,即教师的有效引导和学生的有效阅读,只有者相互配合,才能彼此促进,发挥出名著应有的价值,为提高学生的语文核心素养做出自己的贡师的引导作用,更需要利用学校班级以及家庭的力量,通力合作,共同创设有利于阅读的氛围,培养学生的阅读习惯。学校可以为学生提供有利于阅读的空间,如创办阅读室,丰富阅读书目等,在客观物质层面为开展阅读活动提供支持以及学习需要积极开展丰富多彩的阅读活动,激发全员阅读的良好氛围的形成,如开设文学社团创作比赛等等。在班级范围内,可以充分利用网络平台规划策略有方法的名著导读是提升高中学生语文综合能力的关键。因此......”。

9、“.....但通过加强对名著教学的关注,在变动中把握教学规律积累教学经验,不断更新对名著教学的认识和理解,将对高中名著导读教学大有裨益。参考文献王静人教版高中语文名著导读教学策略研究河北师范大学,向联军高中语文必修教材名著导读教学策略教育教著阅读提起十足的兴趣,也更难以做到主动学习。例如,在人教版高中语文教材中,选取的名著多为距离学生生活时代较为久远的作品,其中最为接近是距今十多年的作品谈美。过分的厚古薄今不利于切近学生的生活实际,拉近学生和文学作品之间的距离。以及,在这些选取的名著中,主角多为男性,导致性别比例失衡,缺少性别意识。在少数作品中,虽然有女性形象出现,但更多地作品相关要素的认识,重视学生的全面综合发展。在对学生的阅读效果进行评价时,需要运用多种评价方法,并且具体化考核的标准和度量。平时可以定期回收学生的阅读笔记和心得体会等,建立长期的阅读评价体系......”。