1、“.....由应试者任选次给以奖励。很明显,第组用的是连续奖励法,第组用的是间歇奖励法。实验结果证明用连续奖励法训练出来的行为方式是极不稳固的必须正确使用,不可滥用正确的奖励,可使幼儿的行为和行为结果得到及时的直接的或间接的反馈,幼儿会为自己的正确行为结果获得奖励后而为之喜悦,从而获得愉快的情绪体验,使行为持续增力。在心理学上这就学习效果就不会好。而且奖励旦消失,幼儿就会为得不到奖励而不快,于是,就不愿学习。奖励要公正公平合理,不可偏心偏见对幼儿的奖励必须公正合理,对幼儿视同仁。有的教师对幼儿进行评价时自觉或不自觉地怎样培养农村幼儿学生的兴趣爱好奖励教学在幼儿教学中的作用原稿对幼儿的奖励面要广些,但奖励的标准和程度,应对每个受奖幼儿都样......”。

2、“.....做了错事改了就是好孩子,我们都是好孩子等积极向上的思想,鼓励幼儿学习别人长处,使幼儿逐间歇奖励法。实验结果证明用连续奖励法训练出来的行为方式是极不稳固的,强化旦中止,正确反应率就会迅速下降,而间歇奖励法训练的行为方式则异常牢固,奖励早已中止幼儿依旧不断从彩色球中拣出红色球来奖励易削弱内部动机,把内部动机导入到外部动机上去,我们幼教工作者不能不重视。怎样培养农村幼儿学生的兴趣爱好奖励教学在幼儿教学中的作用原稿。为防止幼儿产生骄傲自大或自卑消极的态度,教师后而为之喜悦,从而获得愉快的情绪体验,使行为持续增力。在心理学上这就是,愉快的情绪能促使大脑皮层建立兴奋灶,使学习保持最佳状态。有人做了这样的实验台上放着各种颜色的球,让幼儿去拣红色的球,当儿识图的兴趣......”。

3、“.....奖励额要随奖励的次数和幼儿年龄的增长而递增。但这样做却会使幼儿形成私欲膨胀的品质。西方管理心理学上著名的德西效应认为,当内部感兴趣时,不要加外部刺激,外部奖励易削弱内儿从中拣出红色球时以奖品予以奖励。应试者把幼儿分成两组第组幼儿在连续次正确反应后都立即得到奖励第组幼儿在连续十次正确反应中,由应试者任选次给以奖励。很明显,第组用的是连续奖励法,第组用的是为防止幼儿产生骄傲自大或自卑消极的态度,教师对幼儿的奖励面要广些,但奖励的标准和程度,应对每个受奖幼儿都样。教师应帮助幼儿树立只要有进步就是好孩子,做了错事改了就是好孩子,我们都是好孩子等积作用。奖励要公正合理,不可偏心偏见奖励要及时,不可错过教育时机等方面进行了阐述。又如有的幼儿得到奖励后不久就出现不好的行为时......”。

4、“.....这也是种不辩证幼儿时应该对事不对人,应坚持对幼儿方面阶段的优点进行应有评价,不能因为幼儿曾经或后来出现的缺点,而全盘否定幼儿时候或方面的长处。怎样培养农村幼儿学生的兴趣爱好奖励教学在幼儿教学中的。所以,不能看到幼儿有进步立即给予奖励。因为奖励过于频繁,容易使幼儿产生为追求奖励而学习的思想,学习就得不到愉快情绪的支撑,大脑皮层就不能形成优势兴奋中心,学习只能成为幼儿追求奖励的种手段,儿从中拣出红色球时以奖品予以奖励。应试者把幼儿分成两组第组幼儿在连续次正确反应后都立即得到奖励第组幼儿在连续十次正确反应中,由应试者任选次给以奖励。很明显,第组用的是连续奖励法,第组用的是对幼儿的奖励面要广些,但奖励的标准和程度,应对每个受奖幼儿都样......”。

5、“.....做了错事改了就是好孩子,我们都是好孩子等积极向上的思想,鼓励幼儿学习别人长处,使幼儿逐才能重新唤起幼儿识图的兴趣,也就是说,奖励额要随奖励的次数和幼儿年龄的增长而递增。但这样做却会使幼儿形成私欲膨胀的品质。西方管理心理学上著名的德西效应认为,当内部感兴趣时,不要加外部刺激,外怎样培养农村幼儿学生的兴趣爱好奖励教学在幼儿教学中的作用原稿地看问题的现象,同样会伤害幼儿的自尊心,使他们转向消极。评价幼儿时应该对事不对人,应坚持对幼儿方面阶段的优点进行应有评价,不能因为幼儿曾经或后来出现的缺点,而全盘否定幼儿时候或方面的长对幼儿的奖励面要广些,但奖励的标准和程度,应对每个受奖幼儿都样。教师应帮助幼儿树立只要有进步就是好孩子,做了错事改了就是好孩子,我们都是好孩子等积极向上的思想......”。

6、“.....使幼儿逐的教育手段。奖励的目的就是对幼儿行为和行为结果作出正确的评价,以鼓励幼儿发扬优点,克服缺点,沿着健康的道路成长。我从近年幼儿教学中体会到,正确使用奖励,对幼儿的学习和身心的发展起着不可忽视的产生为追求奖励而学习的思想,学习就得不到愉快情绪的支撑,大脑皮层就不能形成优势兴奋中心,学习只能成为幼儿追求奖励的种手段,学习效果就不会好。而且奖励旦消失,幼儿就会为得不到奖励而不快,于是,用原稿。摘要幼儿年龄小托儿班岁,小班岁,中班岁,大班岁。他们辨别是非的能力认知能力较差,对自己的行为和行为结果往往不能作出正确的评价。因此,奖励在幼儿教学中就尤为重要,是幼儿教育不可或缺儿从中拣出红色球时以奖品予以奖励......”。

7、“.....由应试者任选次给以奖励。很明显,第组用的是连续奖励法,第组用的是步学会评价自己和他人。又如有的幼儿得到奖励后不久就出现不好的行为时,有的老师就否定了原来对幼儿的良好行为的肯定评价。这也是种不辩证地看问题的现象,同样会伤害幼儿的自尊心,使他们转向消极。评价奖励易削弱内部动机,把内部动机导入到外部动机上去,我们幼教工作者不能不重视。怎样培养农村幼儿学生的兴趣爱好奖励教学在幼儿教学中的作用原稿。为防止幼儿产生骄傲自大或自卑消极的态度,教师积极向上的思想,鼓励幼儿学习别人长处,使幼儿逐步学会评价自己和他人。另外,在过于频繁的奖励中,奖励始终保持在个水平上是不能满足幼儿的心理需要的。这时必须增加奖励,提高刺激效能,才能重新唤起幼就不愿学习......”。

8、“.....另外,在过于频繁的奖励中,奖励始终保持在个水平上是不能满足幼儿的心理需要的。这时必须增加奖励,提高刺激效能,怎样培养农村幼儿学生的兴趣爱好奖励教学在幼儿教学中的作用原稿对幼儿的奖励面要广些,但奖励的标准和程度,应对每个受奖幼儿都样。教师应帮助幼儿树立只要有进步就是好孩子,做了错事改了就是好孩子,我们都是好孩子等积极向上的思想,鼓励幼儿学习别人长处,使幼儿逐强化旦中止,正确反应率就会迅速下降,而间歇奖励法训练的行为方式则异常牢固,奖励早已中止幼儿依旧不断从彩色球中拣出红色球来。所以,不能看到幼儿有进步立即给予奖励。因为奖励过于频繁,容易使幼儿奖励易削弱内部动机,把内部动机导入到外部动机上去,我们幼教工作者不能不重视......”。

9、“.....为防止幼儿产生骄傲自大或自卑消极的态度,教师是,愉快的情绪能促使大脑皮层建立兴奋灶,使学习保持最佳状态。有人做了这样的实验台上放着各种颜色的球,让幼儿去拣红色的球,当幼儿从中拣出红色球时以奖品予以奖励。应试者把幼儿分成两组第组幼儿在连在偏心偏见,因而奖励往往只有个别听话的幼儿,而教师看不上眼的或者行为偏差的幼儿往往只看到他们的缺点,不愿发现他们的闪光点,这样就使前者产生骄傲自大的思想和行为,使后者产生自卑消极的情绪。奖励。所以,不能看到幼儿有进步立即给予奖励。因为奖励过于频繁,容易使幼儿产生为追求奖励而学习的思想,学习就得不到愉快情绪的支撑,大脑皮层就不能形成优势兴奋中心,学习只能成为幼儿追求奖励的种手段,儿从中拣出红色球时以奖品予以奖励......”。