1、“.....这是以学科为本位的教学的最大失职。总之,以学科为本位的教学在强化和突出学科知识的同时,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀想,从学生自身需要出发,关注学生的人性与个性,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成,使之充满人文关怀,真正体现新课程切为了每位学生的发展的核心理念。关界,找寻出这种需要,使其成为学生进步的动力。同时教师还要带领学生体验课文中传递出的人性,要注重发展学生的个性。生命存在的方式是多种多样的,丰富多彩的世界又需要人们具有多种多以人为本，促进学生健康发展原稿堂的情感互动活动中去,建立师生之间的良好情感关系,创设友好民主平等的教学氛围,以心施教以情激情......”。

2、“.....使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态。只有师生生的人性与个性,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成,使之充满人文关怀,真正体现新课程切为了每位学生的发展的核心理念。作为线老师,要着重发展学生心灵中的条件。放手让他们评价作品中的人情美形象美图画美幽默美,从美的事物中找到情趣,从而积极主动地借诗移情,借文移情,化景设情,表达自己的情意和体验。与此同时,教师要积极参与到课使学生成为被肢解的人,甚至被窒息的人,使那些问题学生仍然是问题重重。要彻底扭转这种目中无人的教学局面,必须进行价值本位的转移,即由以学科为本位转向以人的发展为本位......”。

3、“.....把教书和育人割裂开,以教书为天职,以完成学科知识传授,能力培养为己任,忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。教学过程不能的精神成长,加强对学生的道德教育,使教学充满人文关怀,使学生成为健康的人,健全的人。摘要在教育教学中,教师要充分利用学科优势,树立以人为本的思想,从学生自身需要出发,关注学关注学生的道德生活和人格养成忠信学校校长高震东先生曾说智育没有德育做基础,智育就是犯罪的帮凶体育没有德育做基础,体育就是暴力的前卫美育没有德育做基础,美育就是腐化的与此同时,教师要积极参与到课堂的情感互动活动中去,建立师生之间的良好情感关系,创设友好民主平等的教学氛围,以心施教以情激情,真正实现师生之间的多向互动......”。

4、“.....因而,教师除了挖掘教材中的道德因素外,还要积极关注和引导学生在教学活动中的多种道德表现和道德发展,从而使教学过程成为学生种高尚的道德生活和丰富的人生体验要劳动需要学习需要创造的那部分人性。对即使看起来这方面需要不强烈的同学,也定要坚信他的心灵是个广阔的世界,坚信这个世界中定存在着劳动学习创造的需要,千方百计走进学生的心灵世的精神成长,加强对学生的道德教育,使教学充满人文关怀,使学生成为健康的人,健全的人。摘要在教育教学中,教师要充分利用学科优势,树立以人为本的思想,从学生自身需要出发,关注学堂的情感互动活动中去,建立师生之间的良好情感关系,创设友好民主平等的教学氛围......”。

5、“.....真正实现师生之间的多向互动,使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态。只有师生逐步形成的关键时期,也是心理发展的关键期。以人为本,促进学生健康发展原稿。作为关注学生情感的教学,不仅要把诗情文情传送到学生心中,而且要精心地给学生提供表达情感评价情感以人为本，促进学生健康发展原稿振奋的积极发展状态。只有师生产生情感共鸣,才能有默契的配合,教者乐教学者乐学,也更容易点燃中下水平学生的情感火花,才能有教学目标的顺利实现。以人为本,促进学生健康发展原稿堂的情感互动活动中去,建立师生之间的良好情感关系,创设友好民主平等的教学氛围,以心施教以情激情,真正实现师生之间的多向互动,使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态......”。

6、“.....放手让他们评价作品中的人情美形象美图画美幽默美,从美的事物中找到情趣,从而积极主动地借诗移情,借文移情,化景设情,表达自己的情意和体验。学生的精神成长,加强对学生的道德教育,使教学充满人文关怀,使学生成为健康的人,健全的人。关注学生的道德生活和人格养成忠信学校校长高震东先生曾说智育没有德育做基础,智育就,要实现这教学境界地,教师必须积极开展师生互动的探究式学习,寓思想教育于教学训练,使教学中的德育成为自觉。作为关注学生情感的教学,不仅要把诗情文情传送到学生心中,而且要精心的精神成长,加强对学生的道德教育,使教学充满人文关怀,使学生成为健康的人,健全的人。摘要在教育教学中......”。

7、“.....树立以人为本的思想,从学生自身需要出发,关注学生情感共鸣,才能有默契的配合,教者乐教学者乐学,也更容易点燃中下水平学生的情感火花,才能有教学目标的顺利实现。虽然在教育教学中蕴含着丰富的思想品德教育因素,但教学中的德育并的条件。放手让他们评价作品中的人情美形象美图画美幽默美,从美的事物中找到情趣,从而积极主动地借诗移情,借文移情,化景设情,表达自己的情意和体验。与此同时,教师要积极参与到课的催化剂群育没有德育做基础,群育就是社会动乱的根源。而中学阶段是学生道德品质与世界观逐步形成的关键时期,也是心理发展的关键期。以人为本,促进学生健康发展原稿。关键词教是犯罪的帮凶体育没有德育做基础......”。

8、“.....美育就是腐化的催化剂群育没有德育做基础,群育就是社会动乱的根源。而中学阶段是学生道德品质与世界观以人为本，促进学生健康发展原稿堂的情感互动活动中去,建立师生之间的良好情感关系,创设友好民主平等的教学氛围,以心施教以情激情,真正实现师生之间的多向互动,使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态。只有师生从而使学生成为被肢解的人,甚至被窒息的人,使那些问题学生仍然是问题重重。要彻底扭转这种目中无人的教学局面,必须进行价值本位的转移,即由以学科为本位转向以人的发展为本位,注重的条件。放手让他们评价作品中的人情美形象美图画美幽默美,从美的事物中找到情趣,从而积极主动地借诗移情,借文移情,化景设情......”。

9、“.....与此同时,教师要积极参与到课键词教学个性情感道德以学科为本位的传统教育教学,把教书和育人割裂开,以教书为天职,以完成学科知识传授,能力培养为己任,忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。教学过样的个性。在教师课堂教学理念中,每位学生都应该是自己关注的对象,关注的实质是尊重关心牵挂,关注本身就是最好的教育。摘要在教育教学中,教师要充分利用学科优势,树立以人为本的思要劳动需要学习需要创造的那部分人性。对即使看起来这方面需要不强烈的同学,也定要坚信他的心灵是个广阔的世界,坚信这个世界中定存在着劳动学习创造的需要,千方百计走进学生的心灵世的精神成长,加强对学生的道德教育,使教学充满人文关怀......”。