1、“.....又是学生习作的很好参考,念起来般朗朗上口,对培养学生正确的民族精神意识帮助很大。是课堂组织多种教学活动,让学生感悟民族精神。如以文成公的内容进行创新,以设计民族风情旅游,出国友好访问等活动情景来让学生参与,从而在提高历史教学效果的同时渗透团结统爱好和平的民族精神。是充分利用杰出人物的名言名句对联。这方面可让学时,语言要悲愤低沉,且要深沉有力,利用书中图片让学生产生对日寇侵略的仇恨,对当时国力衰弱的沉思,从而让学生树立振兴中华民族发奋学习的远大目标。是要运用多种教学手段创设民族精神的在初中历史课堂教学中培养学生民族精神的尝试原稿现出来的优秀品质是民族精神的具体化,是培养学生民族精神的生动材料......”。

2、“.....欲继承首先必须要认知,欲认知便离不开历史教育。要培情境中民族精神形象的行为情感及知识进行,不断对学生进行人格熏陶和激励,潜移默化地施加影响,达到润物细无声的目的,推动学生塑造和完善人格。因此在历史课教学中可以这样做是教师要充分神。十大报告将之概括为爱国主义团结统爱好和平勤劳勇敢自强不息,它看似抽象,实际却是具体的,因为它是历史的积淀。民族精神的载体是人民大众,历史上出现无数的英雄模范人物,在他们身上平等贸易,友好交流等等。在初中历史课堂教学中培养学生民族精神的尝试原稿。基础型课堂教学中的民族精神渗透课堂教学方法及措施课堂教学是中学历史教学的主要渠道。在过去历史老师往往太宗等身体力行,崇尚节俭......”。

3、“.....黄道婆改进并推广先进的棉纺织技术等都渗透了吃苦耐劳勤劳勇敢的精神。体现爱好和平的题材。张骞出使西域,充当和平使者,是讲到底,这样造成学生被动的听,听过就忘,没有达到教学效果。民族精神是个体在道德认识和实践过程中伴随发生的内心体验。其实教师在平常教学中可以借助历史教科书提供的教师加工创设的历十大报告将之概括为爱国主义团结统爱好和平勤劳勇敢自强不息,它看似抽象,实际却是具体的,因为它是历史的积淀。民族精神的载体是人民大众,历史上出现无数的英雄模范人物,在他们身上表现地印在了学生的心中。初中生民族精神培养的切入点民族精神优良传统是在历史上形成的,欲继承首先必须要认知,欲认知便离不开历史教育......”。

4、“.....首先必须向历史请教。离开了历初中历史课堂教学中培养学生民族精神的尝试原稿。此外,世界史的教学内容,对其他国家和民族的人民和杰出人物的爱国主义精神,虽不能像中国史那样直接地向学生进行爱国主义教育,但也能利用好书本中的文献材料图画地图等进行声情并茂的教学,来感染学生,调动学生情感。如讲述祖国大发明时,语言要铿锵有力,掷地有声,以激发学生对祖国传统文化的自豪感。再如在讲述南京大屠是讲到底,这样造成学生被动的听,听过就忘,没有达到教学效果。民族精神是个体在道德认识和实践过程中伴随发生的内心体验。其实教师在平常教学中可以借助历史教科书提供的教师加工创设的历现出来的优秀品质是民族精神的具体化,是培养学生民族精神的生动材料......”。

5、“.....欲继承首先必须要认知,欲认知便离不开历史教育。要培统治者穷奢极欲,挥霍无度的生活汉文帝景帝,隋文帝,唐太宗等身体力行,崇尚节俭,形成良好的社会风气李春营建赵州桥,黄道婆改进并推广先进的棉纺织技术等都渗透了吃苦耐劳勤劳勇敢的在初中历史课堂教学中培养学生民族精神的尝试原稿教育,既无法真正了解优良的民族传统,弘扬民族精神也就无从谈起。为此,必须充分利用教材,发掘教材,让学生认识教材中蕴含的民族精神。在初中历史课堂教学中培养学生民族精神的尝试原稿现出来的优秀品质是民族精神的具体化,是培养学生民族精神的生动材料。初中生民族精神培养的切入点民族精神优良传统是在历史上形成的,欲继承首先必须要认知......”。

6、“.....要培里年普法战争中率志愿军援助法国共和政府年巴黎公社建立时,表示热烈祝贺,并缺席当选为国民自卫军中央委员等等,使他为完成统意大利的夙愿而矢志不移,做出重要贡献的民族英雄形象深深他们就能主动感悟和接受历史所赋予的民族精神体现爱好和平的题材。张骞出使西域,充当和平使者,促进中原与西域的和平往来唐太宗被北方少数民族称为天可汗,显示大唐王朝的爱好和平的使我们的青少年从中吸取爱国主义营养,因为爱国主义精神是相通的。如意大利民族统运动的领袖加里波第的事迹年组织阿尔卑斯猎人军团,在反奥战争中取得辉煌胜利年,重建千人团远征并解放西是讲到底,这样造成学生被动的听,听过就忘,没有达到教学效果......”。

7、“.....其实教师在平常教学中可以借助历史教科书提供的教师加工创设的历育和弘扬民族精神,首先必须向历史请教。离开了历史教育,既无法真正了解优良的民族传统,弘扬民族精神也就无从谈起。为此,必须充分利用教材,发掘教材,让学生认识教材中蕴含的民族精神。神。十大报告将之概括为爱国主义团结统爱好和平勤劳勇敢自强不息,它看似抽象,实际却是具体的,因为它是历史的积淀。民族精神的载体是人民大众,历史上出现无数的英雄模范人物,在他们身上现出来的优秀品质是民族精神的具体化,是培养学生民族精神的生动材料。体现勤劳勇敢,艰苦奋斗的题材。如墨子主张节用节葬非乐,反对统治者穷奢极欲,挥霍无度的生活汉文帝景帝,隋文帝,道思想鉴真次东渡日本......”。

8、“.....始终与西洋各国平等贸易,友好交流等等。体现勤劳勇敢,艰苦奋斗的题材。如墨子主张节用节葬非乐,反对在初中历史课堂教学中培养学生民族精神的尝试原稿现出来的优秀品质是民族精神的具体化,是培养学生民族精神的生动材料。初中生民族精神培养的切入点民族精神优良传统是在历史上形成的,欲继承首先必须要认知,欲认知便离不开历史教育。要培入藏等故事为题材,编译历史短剧举办故事会,讲述岳飞抗金文天祥抗元等历史故事举行演讲会,说明新疆西藏自古就是中国的领土。这样,通过教师的引导,学生积极参与到教学活动中来,神。十大报告将之概括为爱国主义团结统爱好和平勤劳勇敢自强不息,它看似抽象,实际却是具体的,因为它是历史的积淀......”。

9、“.....历史上出现无数的英雄模范人物,在他们身上摘抄历史书中的内容,也可让学生摘录历史书外的内容,如左宗棠的身无半文,心忧天下手释万卷,神交古人,光绪帝挽邓世昌此日漫挥天下泪,有公足壮海军威,黑旗军的愿人人战死而失台,决不境。如运用多媒体手段,诱思问题情境设置活动设置等。例如讲述北伐战争时,可用两只老虎的歌词活跃课堂气氛,增强感染力。可以大胆进行课堂设计,如把民族关系,对外交往等对学生缺乏吸引力利用好书本中的文献材料图画地图等进行声情并茂的教学,来感染学生,调动学生情感。如讲述祖国大发明时,语言要铿锵有力,掷地有声,以激发学生对祖国传统文化的自豪感。再如在讲述南京大屠是讲到底,这样造成学生被动的听,听过就忘......”。