1、“.....提高写作和口语交际能力。发挥读朗读品读润物细无声的作用,以读促悟,以悟促学,让师生走进轻松快乐高效的语文课。读作为种简单而又行之有常好。音乐,往往能使人在定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟。课文类型的不同,就要选择相应的音乐进行配乐朗读,能收到良好的效果如朗读曹植的满江红文,我在课前录下精忠报国的音乐,配合学生的朗读,壮阔豪迈给人以种身临其境的感觉,再加上铿锵激昂的朗读,仿佛把学生带入英勇杀敌的现场,学生的激情下子就被调动了起来。所以,朗读不仅有利于学生轻声读齐读分角色读,以增强学生的读书兴趣,集中学生的注意力。高年级宜采用个别读默读,有利于静思默想,潜心思考。节课中,教师可以采用多种朗读方式交叉使用。但是不管用哪种朗读方法,都要体现定的层次性,必须按照大纲正确地读流利地读有感情地读。具体朗读是,可根据文章的感情特点,选择不同的朗读方法。豪放激昂型的文章如大江奔涌泄千里,给人以心......”。

2、“.....例如怒吼吧,黄河教学片,教师引读,并对文本进行补白。后为学生齐读的内容。在间宽敞的窑洞里,挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的黄河大合唱歌词。他的声音时而时而时而时而。补白,可以多叫几位同学。学生应该根据个分句的意义,时而缓慢,时而急促,时而高亢,时而低沉,使学生充分读出光未然炽热的爱国热情。在语文课堂教学中,如何提高学生的朗读能力原稿了教学的有效性。当然,教师范读时要全身心地投入,把自己融入作品之中,运用声调音量速度停顿等变化,使语调高低起伏,抑扬顿挫,铿锵有力,深深打动学生的心,提高了学生的朗读兴趣。例如怒吼吧,黄河教学片,教师引读,并对文本进行补白。后为学生齐读的内容。在间宽敞的窑洞里,挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的黄河大合唱歌词。他的声音时而学的组织者和引导者,要加强对朗读技巧的指导......”。

3、“.....般情况下,表现高兴喜悦赞美的句子,读时音调略高,声音响亮对于描写突然发生变化着急遇到危险,心情激动的句子,读的时候语速要加快,急促些对于描写优美景色的句子要读的语气舒缓柔和些而表示悲痛沮丧伤心的语句可以读得低然发生变化着急遇到危险,心情激动的句子,读的时候语速要加快,急促些对于描写优美景色的句子要读的语气舒缓柔和些而表示悲痛沮丧伤心的语句可以读得低沉缓慢些把最能体现句子意思的词语读得重些。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的高昂的,还是平缓的低沉的,给学生以遵循。因此,教师范读减少了朗读训练的盲目性,增强了针对性,提高学方法,在新课改的春风下重又放出了它的异彩,受到了越来越多的专家和教师的追捧。朗读是语文教学的重要手段,构建和谐有效的语文课堂,定要重视朗读在教学中的作用,有感情的朗读能激发学生学习语文的兴趣,便于学生理解课文内容,提高写作和口语交际能力......”。

4、“.....以读促悟,以悟促学,让师生走进轻松快乐高效的语文课。摘要在效地让学生在学习上正确发挥主观能动性。如在教学李白诗歌望庐山瀑布之时,先放轻音乐,然后用或信息技术展示庐山瀑布的奇丽,雄伟,壮观之景,师生在声,像情之中进入诗的意境,心随情动,情动与辞发。比如教学怒吼吧,黄河这课时,让学生划出光未然在黄河边联想到的句子,指导学生读好反问句,再把反问句改成陈述句读读,使学生反复用两种不同的语气对读小学语文教学中培养学生的朗读能力和朗读习惯是十分必要的。在语文课堂教学中,如何提高学生的朗读能力原稿。小学生的模仿能力强,借助学生的这优点,在指导学生的朗读的教学中,坚持以学生为主体,教师为主导,训练为主线的原则,把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程中,充分发挥教师的示范作用。课堂教学是培养学生朗读能力的主阵地,教师作为课堂教摘要在小学语文教学中培养学生的朗读能力和朗读习惯是十分必要的......”。

5、“.....构建和谐有效的语文课堂,定要重视朗读在教学中的作用,有感情的朗读能激发学生学习语文的兴趣,便于学生理解课文内容,提高写作和口语交际能力。发挥读朗读品读润物细无声的作用,以读促悟,以悟促学,让师生走进轻松快乐高效的语文课。读作为种简单而又行之有生的朗读,壮阔豪迈给人以种身临其境的感觉,再加上铿锵激昂的朗读,仿佛把学生带入英勇杀敌的现场,学生的激情下子就被调动了起来。所以,朗读不仅有利于学生积累发展语言,而且有利于学生提高写作能力。通过对语言文字的感悟朗读,学生在不知不觉中把文中内容的写作技巧转化为自己的技巧,从模仿到内化到自创,能自然而然地信手粘来。总的来说,对于语文次强调斩钉截铁,体会词语意思,读出相应的语气。组织学生形式多样的朗读。朗读的形式有很多有齐读领读轮读轻声读分角色读男女生赛读等。般来说,低年级常运用轻声读齐读分角色读,以增强学生的读书兴趣,集中学生的注意力......”。

6、“.....有利于静思默想,潜心思考。节课中,教师可以采用多种朗读方式交叉使用。但是不管用哪种朗读方法,都要体沉缓慢些把最能体现句子意思的词语读得重些。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的高昂的,还是平缓的低沉的,给学生以遵循。因此,教师范读减少了朗读训练的盲目性,增强了针对性,提高了教学的有效性。当然,教师范读时要全身心地投入,把自己融入作品之中,运用声调音量速度停顿等变化,使语调高低起伏,抑扬顿挫,铿锵有力,深深打动学生的小学语文教学中培养学生的朗读能力和朗读习惯是十分必要的。在语文课堂教学中,如何提高学生的朗读能力原稿。小学生的模仿能力强,借助学生的这优点,在指导学生的朗读的教学中,坚持以学生为主体,教师为主导,训练为主线的原则,把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程中,充分发挥教师的示范作用。课堂教学是培养学生朗读能力的主阵地,教师作为课堂教了教学的有效性。当然......”。

7、“.....把自己融入作品之中,运用声调音量速度停顿等变化,使语调高低起伏,抑扬顿挫,铿锵有力,深深打动学生的心,提高了学生的朗读兴趣。例如怒吼吧,黄河教学片,教师引读,并对文本进行补白。后为学生齐读的内容。在间宽敞的窑洞里,挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的黄河大合唱歌词。他的声音时而主体,教师为主导,训练为主线的原则,把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程中,充分发挥教师的示范作用。课堂教学是培养学生朗读能力的主阵地,教师作为课堂教学的组织者和引导者,要加强对朗读技巧的指导。训练时引导学生要根据文章的内容和故事情节来设计重音停顿语气和语速的变化。般情况下,表现高兴喜悦赞美的句子,读时音调略高,声音响亮对于描写在语文课堂教学中,如何提高学生的朗读能力原稿教学而言,朗读是个不可忽视的重要内容。学生朗读能力的培养和提高,也不是朝夕的事,必须经过长期的实践,不断地反复训练......”。

8、“.....加以正确地引导,坚持科学训练,学生的朗读能力会不断地提高的。参考文献语文课程标准实验稿小学语文教学作者简介刘伟秋,女,广东省梅州市人,当前职务教师,当前职称中小学级,学历本科,研究方向教育教学了教学的有效性。当然,教师范读时要全身心地投入,把自己融入作品之中,运用声调音量速度停顿等变化,使语调高低起伏,抑扬顿挫,铿锵有力,深深打动学生的心,提高了学生的朗读兴趣。例如怒吼吧,黄河教学片,教师引读,并对文本进行补白。后为学生齐读的内容。在间宽敞的窑洞里,挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的黄河大合唱歌词。他的声音时而,让学生感受诗歌表达的感情和朗读特点,引导学生正确有感情地朗诵诗歌,从而理解课文内容。学生情绪高涨激情满怀,仿佛看到了香港回归之时的画面,课堂效果非常好。音乐,往往能使人在定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟。课文类型的不同,就要选择相应的音乐进行配乐朗读......”。

9、“.....我在课前录下精忠报国的音乐,配合学引导,坚持科学训练,学生的朗读能力会不断地提高的。参考文献语文课程标准实验稿小学语文教学作者简介刘伟秋,女,广东省梅州市人,当前职务教师,当前职称中小学级,学历本科,研究方向教育教学关键词语文课堂教学朗读能力朗读形式朗读,就是用清晰响亮的标准语音有感情的读出文章来,是将书面语言转化为有声语言的活动。自古以来,人们都非常重现定的层次性,必须按照大纲正确地读流利地读有感情地读。具体朗读是,可根据文章的感情特点,选择不同的朗读方法。豪放激昂型的文章如大江奔涌泄千里,给人以排山倒海之势,如念奴娇赤壁怀古,可采用班级齐读,造成种昂扬亢奋的课堂气氛。在教学明天更辉煌文中,通过歌曲东方之珠导入,给学生营造宽松的朗读氛围,激发学生朗读的兴趣,接着用听录音的方式小学语文教学中培养学生的朗读能力和朗读习惯是十分必要的。在语文课堂教学中......”。