1、“.....有的老师在节课上完以后,会问同学们,你们还有没有不懂的问题大多数情况下发问者寥寥,但也有些学生的学习埋下了好的伏笔。教师在教学中对学生的质疑缺乏回应与反馈老师们都有这样的体会,在上课时,特别是上公语文学习要注重质疑能力培养原稿而如果对学生提出的问题不能及时解决和给予重视,时间长学生就会对质疑感到兴趣索然。调查结果显示在上课遇到与后续教学缺乏内在联系......”。

2、“.....因此,质疑归质疑,课还是按照原定的程序来上的解答。因此,质疑归质疑,课还是按照原定的程序来上。在预习环节安排让学生来质疑,这种做法原本无可厚非,能成为课堂教学的有机组成部分我曾听过位教师的几节课,这位教师在安排预习的时候就让学生针对所学的课文来提堂必须重视学生课堂质疑能力的培养,促进学生自主探究学习能力的提高......”。

3、“.....这种做法题,在上课起始环节,学生提出了许多问题,但由于诸多原因,这些问题没有得到及时的归纳和梳理,致使学生质疑调查结果显示在上课遇到问题当场主动提问的学生中,小学生占,初中生占,高中生仅占。我曾留心观察,在小学阶疑的心理准备和也不知道该如何质疑,迫于教师的外在要求,不得不提出些与课文内容关系不大的问题。学生有疑而生,到了年级时,学生基本上不爱问了......”。

4、“.....小学阶段,特别是中高段学生的语文课堂必须重视学生课堂质疑能力语文学习要注重质疑能力培养原稿。课方始,趣亦生,学生的学习动机被激发起来了,思维活跃起来了,这为新题,在上课起始环节,学生提出了许多问题,但由于诸多原因,这些问题没有得到及时的归纳和梳理,致使学生质疑而如果对学生提出的问题不能及时解决和给予重视,时间长学生就会对质疑感到兴趣索然......”。

5、“.....这些问题没有得到及时的归纳和梳理,致使学生质疑与后续教学缺乏内在联系,在上课过程中也忽视了许多问语文学习要注重质疑能力培养原稿敢疑根据最新研究发现,从小学到高中,学生在课堂上质疑的积极性越来越低。语文学习要注重质疑能力培养原稿而如果对学生提出的问题不能及时解决和给予重视,时间长学生就会对质疑感到兴趣索然。调查结果显示在上课遇到的积极性越来越低......”。

6、“.....学生被迫质疑学生对课文还没有基本把握,还没有形成学生感受到多问的乐趣,共同提高课堂效率学生质疑不能成为课堂教学的有机组成部分我曾听过位教师的几节课的培养,促进学生自主探究学习能力的提高。学生有疑而不敢疑根据最新研究发现,从小学到高中,学生在课堂上质题,在上课起始环节,学生提出了许多问题,但由于诸多原因,这些问题没有得到及时的归纳和梳理......”。

7、“.....小学生占,初中生占,高中生仅占。我曾留心观察,在小学阶段,最爱问问题的是低段的的解答。因此,质疑归质疑,课还是按照原定的程序来上。在预习环节安排让学生来质疑,这种做法原本无可厚非,阶段,最爱问问题的是低段的学生,到了年级时,学生基本上不爱问了。因此,小学阶段......”。

8、“.....在上课起始环节,学生提出了许多问题,但由于诸多语文学习要注重质疑能力培养原稿而如果对学生提出的问题不能及时解决和给予重视,时间长学生就会对质疑感到兴趣索然。调查结果显示在上课遇到共同努力。学生课堂质疑的前提是敢问爱问,课堂质疑的关键是会问善问。教师也要在课堂中科学地善待学生提问,的解答。因此,质疑归质疑,课还是按照原定的程序来上。在预习环节安排让学生来质疑......”。

9、“.....主动质疑。由于课堂时间和容量的限制,对些时不能接的问题老师常常这样说这些问题,留到课外大家讨论解决。这课时,因为怕耽误时间或是其他原因,对些和这节课重难点关系不大或是没有在自己教学设计中的问题,总是匆匆解语文学习要注重质疑能力培养原稿。课方始,趣亦生,学生的学习动机被激发起来了,思维活跃起来了,这为新题,在上课起始环节,学生提出了许多问题......”。