1、“.....进行阶段性的辅导。所以,我采取了这样的措施刚开始,教师要先和学生习原稿。我读诗歌找出里面的生字,并想办法认识了下面的字。你喜欢文章的作者吗为什么。预则立,不预则废谈小学低年级语文课前预习原稿。我读诗歌找出里面的生字,并想办法认识了下面的字。寒袭击觅饿哭泣叹息腿幸读诗歌后知道了这首诗有个自然段。预则立,不预则废谈小学低年级语文课前强了学生学习课文的兴趣,降低了理解课文的难度,又扩大了学生的知识视野。记得有人说过听见了,但可能忘掉看见了,就可能记住做过了,便真正理解了。可见动手操作是多么重要。让学生在做中发现做中感悟做中理解做中解决,从而把枯燥的讲授过程变为有趣的探索过程,以此来激发学生的探索兴趣。综上所述,布臵学生和家长进行亲子互动或者小组合作,根据情境编成饶有趣味的课本剧,分别担任课文中的角色,有效地调动学生的学习积极性,通过表演,让学生进入课文描写的情景......”。

2、“.....学生就全身心地投入读书中,很快能把课文背熟。预习自然达到了理想的效果。实验激趣法课文自己试试,是篇融趣味性预则立，不预则废谈小学低年级语文课前预习原稿己问字典问父母问网络提倡即为提倡使用工具书提倡边读边想,提倡自己提出问题,带着问题去听课,使学生的预习质量不断提高。实践证明,只要教师多启发指导预习方法,学生就会积极有效地参与预习学习,就能够激活学生的思维,调动起学生自主学习的意识,开发他们潜在的创造能量,使他们的自学能力逐步提高评价,激发预习兴趣。表扬激趣法低年级的小朋友最喜欢得到老师的表扬,所以,我们要有布臵,有检查,有评价,将表扬贯穿于日常的教育教学活动中。平时,我提出预习要求后,只要学生能完成,我都会给予鼓励和表扬,在书上盖小红旗或红星等,隔周评出预习小能手,预习优秀小组,采用多种方法不断评价激励学生,己有哪些不明白的问题等。低年级的课文般都是写人的记叙文......”。

3、“.....如课文中写了谁在什么时间做什么的事,这样学生就容易明白和接受,逐渐学会了归纳课文内容。记就是记录下来,把自己预习的收获用书面的形式记录下来。为培养学生良好的预习习惯,教师不妨尝试问提倡,问即问白的问题等。低年级的课文般都是写人的记叙文,预习理解课文内容时指导学生适当的方法,如课文中写了谁在什么时间做什么的事,这样学生就容易明白和接受,逐渐学会了归纳课文内容。记就是记录下来,把自己预习的收获用书面的形式记录下来。为培养学生良好的预习习惯,教师不妨尝试问提倡,问即问自己问字典问成是双眼睛,其中点就是眼中流出的泪滴,这独特的方法就加深了哭字的给同学们的印象。预习时提醒学生按照预习提纲的要求做到读查思记。读就是读课文,读生字,读准字音查包括查字典词典网络等。查可以读前查,可以读后查,也可以边读边查,这要根据预习的实际情况而定。思,即思考。学贵有疑,小疑则小进......”。

4、“.....提倡自己提出问题,带着问题去听课,使学生的预习质量不断提高。实践证明,只要教师多启发指导预习方法,学生就会积极有效地参与预习学习,就能够激活学生的思维,调动起学生自主学习的意识,开发他们潜在的创造能量,使他们的自学能力逐步提高。注重预习授之以鱼,不如授之以渔,在指导学生预习课文时,要重视传授给学生预习的方法。教师要给学生具体的预习指导,充分调动学生的耳眼口手等器官,逐步培养他们的自学能力。如何对低年级进行预习指导,我觉得应该根据他们的年龄特点和学习规律,进行阶段性的辅导。所以,我采取了这样的措施刚开始,教师要先和学生,这样既增强了学生学习课文的兴趣,降低了理解课文的难度,又扩大了学生的知识视野。记得有人说过听见了,但可能忘掉看见了,就可能记住做过了,便真正理解了。可见动手操作是多么重要。让学生在做中发现做中感悟做中理解做中解决......”。

5、“.....以此来激发学生的探索兴趣。激励学生,肯定学生在预习过程中付出的努力及获取的体验和进步,以激发他们对预习的更大兴趣。表演激趣法在预习过程中,如果把预习内容臵于个生动活泼的情境中,更容易激发学生的学习兴趣。小学生天真活泼,喜欢表现自己,恰当的表演,可以使学生产生浓厚的兴趣。例如,预习找不到快乐的波斯猫时,课前布臵学肯定学生在预习过程中付出的努力及获取的体验和进步,以激发他们对预习的更大兴趣。表演激趣法在预习过程中,如果把预习内容臵于个生动活泼的情境中,更容易激发学生的学习兴趣。小学生天真活泼,喜欢表现自己,恰当的表演,可以使学生产生浓厚的兴趣。例如,预习找不到快乐的波斯猫时,课前布臵学生读书,预父母问网络提倡即为提倡使用工具书提倡边读边想,提倡自己提出问题,带着问题去听课,使学生的预习质量不断提高。实践证明,只要教师多启发指导预习方法,学生就会积极有效地参与预习学习......”。

6、“.....调动起学生自主学习的意识,开发他们潜在的创造能量,使他们的自学能力逐步提高。注重预习己问字典问父母问网络提倡即为提倡使用工具书提倡边读边想,提倡自己提出问题,带着问题去听课,使学生的预习质量不断提高。实践证明,只要教师多启发指导预习方法,学生就会积极有效地参与预习学习,就能够激活学生的思维,调动起学生自主学习的意识,开发他们潜在的创造能量,使他们的自学能力逐步提高疑则小进,大疑则大进,只有会思考的预习,才是真正深入的预习。其实思考不是孤立的,在整个的预习过程,都要思考。读课文时的思考,对生字识记方法的思考,查阅时的思考,对心中疑惑的思考都是思。例如,看到课题,我们能想到文章的大致内容或能产生什么疑问。在读文章的过程中,思考课文告诉了我们什么,自预则立，不预则废谈小学低年级语文课前预习原稿综上所述,预则立,不预则废,合理科学地帮助学生进行课前预习,会使学生学得主动,学得有效......”。

7、“.....自学能力得到提高,养成做事心中有数的习惯,收到事半功倍的学习效果,为学生的终身发展打下坚实的基础指导预习方法,培养自学能力。明确预习要求,精心设计预习提纲。指导预习方法,培养自学能己问字典问父母问网络提倡即为提倡使用工具书提倡边读边想,提倡自己提出问题,带着问题去听课,使学生的预习质量不断提高。实践证明,只要教师多启发指导预习方法,学生就会积极有效地参与预习学习,就能够激活学生的思维,调动起学生自主学习的意识,开发他们潜在的创造能量,使他们的自学能力逐步提高篇融趣味性科学性为体的课文,对于在盛满水的鱼缸里放进条小金鱼水是否会漫出来这问题对低年级的学生不易理解,且又不好讲解。这就需要必要的实验操作,使学生通过实验操作的过程弄懂课文中涉及到的科学知识,为深入理解课文内容打下基础。于是,预习作业我就布臵学生自己动手做这个实验,让学生获得感性认识教师要先和学生起总结预习方法......”。

8、“.....在预习生字时就要想想用什么办法认识它,如加加减减换换猜猜编顺口溜做动作奇思妙想等识字方法。逐渐地,学生们居然自己也学会了创新,他们的方法时常给我个又个惊喜。识字能力越来越强,识字方法也越来越多,在交流哭这个字时,有个同学很会想象,他把生读书,预先布臵学生和家长进行亲子互动或者小组合作,根据情境编成饶有趣味的课本剧,分别担任课文中的角色,有效地调动学生的学习积极性,通过表演,让学生进入课文描写的情景,在不知不觉中快乐地学习,学生就全身心地投入读书中,很快能把课文背熟。预习自然达到了理想的效果。实验激趣法课文自己试试,父母问网络提倡即为提倡使用工具书提倡边读边想,提倡自己提出问题,带着问题去听课,使学生的预习质量不断提高。实践证明,只要教师多启发指导预习方法,学生就会积极有效地参与预习学习,就能够激活学生的思维,调动起学生自主学习的意识,开发他们潜在的创造能量......”。

9、“.....注重预习。注重预习评价,激发预习兴趣。表扬激趣法低年级的小朋友最喜欢得到老师的表扬,所以,我们要有布臵,有检查,有评价,将表扬贯穿于日常的教育教学活动中。平时,我提出预习要求后,只要学生能完成,我都会给予鼓励和表扬,在书上盖小红旗或红星等,隔周评出预习小能手,预习优秀小组,采用多种方法不断评价己有哪些不明白的问题等。低年级的课文般都是写人的记叙文,预习理解课文内容时指导学生适当的方法,如课文中写了谁在什么时间做什么的事,这样学生就容易明白和接受,逐渐学会了归纳课文内容。记就是记录下来,把自己预习的收获用书面的形式记录下来。为培养学生良好的预习习惯,教师不妨尝试问提倡,问即问生起总结预习方法,做为学生预习的指南针。在预习生字时就要想想用什么办法认识它,如加加减减换换猜猜编顺口溜做动作奇思妙想等识字方法。逐渐地,学生们居然自己也学会了创新,他们的方法时常给我个又个惊喜......”。