1、“.....打实了语言功底而成为大家的。试想,如果国的曹植南朝的袁虎平时不广泛诵读诗书,不懂得语感的培养,那么,他们又怎能步成诗倚马可待呢鲁迅如果从小不在私塾里打下扎实的古文基础尽管他对私塾持批判态度,巴今从小若不烂熟古文观止,那么,阿学手段创设相应的情境可感的生活场景生动的画面音乐的旋律实物的演示等,这些都可以激发学生的情感体验,使语言文字变成鲜明形象印在脑海中,使学生在身临其境中感悟语言,在潜移默化中得到语感训练。比如石榴课的最后自然段,描写了石榴子儿的颜色光泽样子味道。其中,玛瑙般晶莹透的生命活动获得种对生活的体验,才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。例如燕子课中写道几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像线谱啊。停着的燕子成了音符,谱出支正待演奏的春天的赞歌......”。

2、“.....不曾亲眼见过语文教学任务之首培养语感原稿神境界,这是语文教学进行思想情感教育的特征所在,也是优势所在。语感培养生活体验获得语感。生活有多么宽广,语文就有多么宽广。语文作为门得天独厚的课程,为学生提供了贴近生活的最大可能。基于语文与生活有着这样密切的联系,我们认为语感的培养,离不开丰富的生活体验,每个人大好春光里辛勤劳作奋然向前。再如被王国维赞为千古壮观名句的大漠孤烟直,长河落日圆刻画了奇特壮美的塞外风光,也传达出作者被排挤出朝廷幽微难言的内心情感。学生通过阅读,与作者进行思维碰撞和心灵交流获得审美体验。所以,通过语感的培养可以拓展充实提高学生的精神境界,这是而激励人们在大好春光里辛勤劳作奋然向前。再如被王国维赞为千古壮观名句的大漠孤烟直,长河落日圆刻画了奇特壮美的塞外风光,也传达出作者被排挤出朝廷幽微难言的内心情感。学生通过阅读......”。

3、“.....所以,通过语感的培养可以拓展充实提高学生的精,语感的获得途径个方面得知语感的养成是语文教学的首要任务。语文教学任务之首培养语感原稿。吴济南指出学生在语文课中感受直觉形象,诱发审美情趣,进行审美鉴赏都必须基于语感。从语感入手对学生进行语文美育,旨在健康的审美心理高尚的审美观的形成和确立。语感是种心灵的考力。净化人心灵。语文教学任务之首培养语感原稿。语感魅力发展思考力。语感强的人可以敏锐地对语言材料的要点优劣情味等做出准确判断感知可以让想象的翅膀自由飞翔可以不假思索地运用语言顺畅地表情达意写作时意到笔随乃至构建个性化的表达方式及风格,拥有自身的言感觉,和个人的思想情感有着千丝万缕的联系。语言是种社会现象,具有抽象概括的特征。它在长期的实践中潜移默化,从而积淀了社会生活和文化熏陶的内容和性质。如朱自清先生的春以诗的笔调,描绘了花卉争荣生机勃勃的春天的图画......”。

4、“.....从而激励人们在中图分类号文献标识码文章编号摘要语感的认识,语感的魅力,语感的获得途径个方面得知语感的养成是语文教学的首要任务。语感强的人可以敏锐地对语言材料的要点优劣情味等做出准确判断感知可以让想象的翅膀自由飞翔可以不假思索地运用语言顺畅地表情达意写作时意到笔随乃至今来,文学史上些文学大家无不是通过诵读培养了语感,打实了语言功底而成为大家的。试想,如果国的曹植南朝的袁虎平时不广泛诵读诗书,不懂得语感的培养,那么,他们又怎能步成诗倚马可待呢鲁迅如果从小不在私塾里打下扎实的古文基础尽管他对私塾持批判态度,巴今从小若不烂熟古文不曾亲眼见过,而老师又未能采取其它方式来弥补这体验的空缺,学生在读到这段文字时,脑海中就不能产生线谱的表象,也无法感受到言语的意趣和情境的美妙,更无法达到入境始与亲的境地。研究证明,人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。凭借情境获得语感。在教学中......”。

5、“.....也是优势所在。语感培养生活体验获得语感。生活有多么宽广,语文就有多么宽广。语文作为门得天独厚的课程,为学生提供了贴近生活的最大可能。基于语文与生活有着这样密切的联系,我们认为语感的培养,离不开丰富的生活体验,每个人必须通过自己感觉,和个人的思想情感有着千丝万缕的联系。语言是种社会现象,具有抽象概括的特征。它在长期的实践中潜移默化,从而积淀了社会生活和文化熏陶的内容和性质。如朱自清先生的春以诗的笔调,描绘了花卉争荣生机勃勃的春天的图画,赞美春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在神境界,这是语文教学进行思想情感教育的特征所在,也是优势所在。语感培养生活体验获得语感。生活有多么宽广,语文就有多么宽广。语文作为门得天独厚的课程,为学生提供了贴近生活的最大可能。基于语文与生活有着这样密切的联系,我们认为语感的培养,离不开丰富的生活体验......”。

6、“.....语言是种社会现象,具有抽象概括的特征。它在长期的实践中潜移默化,从而积淀了社会生活和文化熏陶的内容和性质。如朱自清先生的春以诗的笔调,描绘了花卉争荣生机勃勃的春天的图画,赞美春的创造力和带给人们以无限希望,语文教学任务之首培养语感原稿观止,那么,阿正传家春秋等划时代的扛鼎之作又由何而来据说,茅盾还会背红楼梦,钱钟书还会背左传呢所谓书读百遍,其义自见,文选烂,秀才半就是这个道理。参考文献„‟全日制义务教育语文课程标准解读,湖北出版社年版。„‟大学人文读本夏中义编,广西师范大学出版社年神境界,这是语文教学进行思想情感教育的特征所在,也是优势所在。语感培养生活体验获得语感。生活有多么宽广,语文就有多么宽广。语文作为门得天独厚的课程,为学生提供了贴近生活的最大可能。基于语文与生活有着这样密切的联系,我们认为语感的培养,离不开丰富的生活体验,每个人......”。

7、“.....惟妙惟肖地描摹了石榴子儿的特征,没有尝过石榴的人是很难深刻体会的。课上,我们可让学生带个石榴,剥剥,看看,尝尝,这样就强化了学生的感受,学生也就容易理解书中的遣词用句了。通过操作,也可以让学生亲身体验,达到领悟。诵读获得语感。古往感是指言语交流中对词语表达的理解使用习惯等的反映,也就是对于语言的敏锐的感受力,是把握语言文字的种能力,它是理解切文字的基础。语感的强弱直接影响阅读的效果。语感强的学生能把抽象的文字变成生动的画面,体会文章深刻的主旨。语感迟钝的人,眼里看到的只是硬邦邦的文字,可以凭借多种教学手段创设相应的情境可感的生活场景生动的画面音乐的旋律实物的演示等,这些都可以激发学生的情感体验,使语言文字变成鲜明形象印在脑海中,使学生在身临其境中感悟语言,在潜移默化中得到语感训练。比如石榴课的最后自然段,描写了石榴子儿的颜色光泽样子味道。其中感觉......”。

8、“.....语言是种社会现象,具有抽象概括的特征。它在长期的实践中潜移默化,从而积淀了社会生活和文化熏陶的内容和性质。如朱自清先生的春以诗的笔调,描绘了花卉争荣生机勃勃的春天的图画,赞美春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在必须通过自己的生命活动获得种对生活的体验,才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。例如燕子课中写道几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像线谱啊。停着的燕子成了音符,谱出支正待演奏的春天的赞歌。如果学生不知道什么是线谱,而激励人们在大好春光里辛勤劳作奋然向前。再如被王国维赞为千古壮观名句的大漠孤烟直,长河落日圆刻画了奇特壮美的塞外风光,也传达出作者被排挤出朝廷幽微难言的内心情感。学生通过阅读,与作者进行思维碰撞和心灵交流获得审美体验。所以,通过语感的培养可以拓展充实提高学生的精至构建个性化的表达方式及风格......”。

9、“.....蕴积了强烈的创新潜能及无限的思维意识。而学生往往咬文嚼字,望文生义。如田园仅仅理解作种田的地方,而没能想象那派和谐优美的农村自然风光春雨仅仅理解为春天的雨,未能联想到万物复苏生机勃勃的春天。语感魅力发展思头脑里是片空白。有了语感,才能体会文字间的深刻内涵,才能与作者产生共鸣。语文教学任务之首培养语感原稿。吴济南指出学生在语文课中感受直觉形象,诱发审美情趣,进行审美鉴赏都必须基于语感。从语感入手对学生进行语文美育,旨在健康的审美心理高尚的审美观的形成和确立。语文教学任务之首培养语感原稿神境界,这是语文教学进行思想情感教育的特征所在,也是优势所在。语感培养生活体验获得语感。生活有多么宽广,语文就有多么宽广。语文作为门得天独厚的课程,为学生提供了贴近生活的最大可能。基于语文与生活有着这样密切的联系,我们认为语感的培养,离不开丰富的生活体验......”。