1、“.....往往压缩甚至不讲语法,是语法学习难以进行。第,教材不能满足需要。现在的大学英语教材鲜有系统的语法材料及练习,往往是就课文中出现的语法问题分散处理,语法只是零散,学生不能形成完整的语法概念,难教学不应该重复让学生背枯燥的语法规则和大量做习题的老路,而应该服务于实用性这个目标。就语法教学而言,大学里的语法教学存在着如下的问题第,大学语法教学中存在着对语法教学的些观点,些教师认为中学阶段已经学完了全部法概念,难以充分认识语法的规律性抽象性和系统性。第,大学英语考试限制和决定了语法教学的内容目标和方式。对比法是英语语法教学中常用的方法之,目的是使学生观察到母语与目的语之间存在的差异。例如,英汉中都有动词是,但是英语语法教学之我见原稿语言交际能力培养的必然选择。任务型的语法教学法在任务型教学法中......”。

2、“.....学生必须有积极主动的参与意识,注重交际的过程和语言的功能,优化学生的学习策略,培养学生的创新精神和语完了全部语法项目,大学阶段没有必要再学,甚至已教语法知识为耻。第,语法教学课时没有保证。在大学里,英语教学的目的已考试为导向,为了取得好的成绩,学生们必须集中时间和精力学习精读等相对比较重要的课程,因此,忽略了语培养相结合,就可以把语言结构的学习和功能意义的学习有机的结合在起。总的来说,语法教学是英语教学的基础,语法能力是实现语言交际的必要条件。在英语教学改革中,重新认识语法和探讨语法是十分必要的,重视语法和语法教学是保实的语言实践环境中去运用语法规则,加强学生的语法意识,是学生在运用语言的过程中实现语言的交际目的。英语语法教学的现状中学英语语法教学最大的服务目标是高考的高分,而大学英语的教学目标则是让学生把英语变成可用的工具......”。

3、“.....总的来说,语法教学是英语教学的基础,语法能力是实现语言交际的必要条件。在英语教学改革中,重新认识语法和探讨语法是十分必要的,重视语法和语法教学是保障语言交际能力培养此,语法的教学不应该重复让学生背枯燥的语法规则和大量做习题的老路,而应该服务于实用性这个目标。就语法教学而言,大学里的语法教学存在着如下的问题第,大学语法教学中存在着对语法教学的些观点,些教师认为中学阶段已经结束语语法学习是大学英语教学的重要环节,在大学期间除了要培养学生的语法意识,还要重视学生的英语实践性。在现代英语教学中,为了进步提升学生的交际能力,弥补交际教学法带来的些负面影响,我们必须充分认识到语法在教学中的的学习策略,培养学生的创新精神和语言运用能力。在英语语法教学中,教师应该尽可能的为学生设计些任务,使学生在对语言的学习和运用过程中掌握其形式和规则......”。

4、“.....它使任务型教学理念意义相结合,成为学生交流思想,信息沟通的平台。教师应力求为学生创造个真实的,有意义的情境,使他们在教学实践中掌握其语言知识与运用,实现任务型语法教学的终极目标培养学生的语言交际能力。英语语法教学之我见原稿。川法的学习。而老师为了保证课程进度,往往压缩甚至不讲语法,是语法学习难以进行。第,教材不能满足需要。现在的大学英语教材鲜有系统的语法材料及练习,往往是就课文中出现的语法问题分散处理,语法只是零散,学生不能形成完整的此,语法的教学不应该重复让学生背枯燥的语法规则和大量做习题的老路,而应该服务于实用性这个目标。就语法教学而言,大学里的语法教学存在着如下的问题第,大学语法教学中存在着对语法教学的些观点,些教师认为中学阶段已经语言交际能力培养的必然选择。任务型的语法教学法在任务型教学法中......”。

5、“.....学生必须有积极主动的参与意识,注重交际的过程和语言的功能,优化学生的学习策略,培养学生的创新精神和语认识到语法在教学中的地位和作用。缺乏足够的语法知识,学生即使掌握再多的英语单词,也不能准确,清楚的表达自己,而导致交际不能顺利实现。可见,语法在英语教学中地位和作用是不用忽视的。如果在英语教学中将语法教学和交际能英语语法教学之我见原稿语法教学有机低结合在起,促使形式与意义相结合,成为学生交流思想,信息沟通的平台。教师应力求为学生创造个真实的,有意义的情境,使他们在教学实践中掌握其语言知识与运用,实现任务型语法教学的终极目标培养学生的语言交际能语言交际能力培养的必然选择。任务型的语法教学法在任务型教学法中,要求学生通过运用所学的语言来完成设计的具体任务,学生必须有积极主动的参与意识,注重交际的过程和语言的功能......”。

6、“.....最终达到准确运用语言进行自如交流的目的。任务型的语法教学法在任务型教学法中,要求学生通过运用所学的语言来完成设计的具体任务,学生必须有积极主动的参与意识,注重交际的过程和语言的功能,优化学法。语法教学的最终目的是将语言的形式语意情境及交际功能有机的结合在起,而不是让学生死记硬背些语法规则。通过在真实的语言实践环境中去运用语法规则,加强学生的语法意识,是学生在运用语言的过程中实现语言的交际目的。英语语学院南方翻译学院中图分类号文献标识码文章编号摘要语法教学是为提高学生的实际运用语言能力而服务的,语法教学只是种手段,是让学生将语言形式与与其意义和交际能力有机的结合起来,是语法成为掌握语言运用能力的强化剂,此,语法的教学不应该重复让学生背枯燥的语法规则和大量做习题的老路,而应该服务于实用性这个目标。就语法教学而言......”。

7、“.....大学语法教学中存在着对语法教学的些观点,些教师认为中学阶段已经言运用能力。在英语语法教学中,教师应该尽可能的为学生设计些任务,使学生在对语言的学习和运用过程中掌握其形式和规则。这种任务型的语法教学模式更具有吸引力和开拓性。它使任务型教学理念与语法教学有机低结合在起,促使形式培养相结合,就可以把语言结构的学习和功能意义的学习有机的结合在起。总的来说,语法教学是英语教学的基础,语法能力是实现语言交际的必要条件。在英语教学改革中,重新认识语法和探讨语法是十分必要的,重视语法和语法教学是保的地位和作用。缺乏足够的语法知识,学生即使掌握再多的英语单词,也不能准确,清楚的表达自己,而导致交际不能顺利实现。可见,语法在英语教学中地位和作用是不用忽视的。如果在英语教学中将语法教学和交际能力培养相结合,就可法教学之我见原稿......”。

8、“.....在大学期间除了要培养学生的语法意识,还要重视学生的英语实践性。在现代英语教学中,为了进步提升学生的交际能力,弥补交际教学法带来的些负面影响,我们必须充英语语法教学之我见原稿语言交际能力培养的必然选择。任务型的语法教学法在任务型教学法中,要求学生通过运用所学的语言来完成设计的具体任务,学生必须有积极主动的参与意识,注重交际的过程和语言的功能,优化学生的学习策略,培养学生的创新精神和语以充分认识语法的规律性抽象性和系统性。第,大学英语考试限制和决定了语法教学的内容目标和方式。英语语法教学之我见原稿。改进英语语法课堂教学的策略近几年来,英语课程改革不断深入,教师在探讨适用于语法教学的各种教学培养相结合,就可以把语言结构的学习和功能意义的学习有机的结合在起。总的来说,语法教学是英语教学的基础,语法能力是实现语言交际的必要条件......”。

9、“.....重新认识语法和探讨语法是十分必要的,重视语法和语法教学是保法项目,大学阶段没有必要再学,甚至已教语法知识为耻。第,语法教学课时没有保证。在大学里,英语教学的目的已考试为导向,为了取得好的成绩,学生们必须集中时间和精力学习精读等相对比较重要的课程,因此,忽略了语法的学习。汉语只有种形式,而英语却有人称数以及时态等不同形式的变化,英汉在这些方面都有很大的差异。英语语法教学的现状中学英语语法教学最大的服务目标是高考的高分,而大学英语的教学目标则是让学生把英语变成可用的工具。因此,语法法的学习。而老师为了保证课程进度,往往压缩甚至不讲语法,是语法学习难以进行。第,教材不能满足需要。现在的大学英语教材鲜有系统的语法材料及练习,往往是就课文中出现的语法问题分散处理,语法只是零散,学生不能形成完整的此,语法的教学不应该重复让学生背枯燥的语法规则和大量做习题的老路......”。