1、“.....发展的小白兔把南瓜滚回家。看清图意后,按摘瓜后发愁看小熊猫骑车受到启发重点滚瓜的顺序,把幅图的内容连缀成文,完整的把小白兔运南瓜的过程写出来,就能很好的反映小白兔自己动脑筋做事的中心。对智障儿童的语言训练,更要注意以上的几,最后根据表达的图意,确定要说的重点。说多幅图的关键是把握好画与画之间联,做到情节连贯,形成个整体。般说,多幅图的第幅图是事情的发生,中间几幅图是事情的发展,最后幅图是事情的结果。最能反映中心的是语言训练的重点,应加示了图的主要人物主要事件或主要内容。所以,我们对有图题的图画,可采用审题的方法来抓住图的重点。但怎样把图意充分表现出来呢我认为关键应抓住细节,说请过程。这样才能较好的表现图意。意多幅图之间的联系,展示个比较完整的故通过看图说话培养智障儿童语言表达能力的研究原稿懂人与人物与物之间的关系,分辨出图中为主的是谁,弄清图中事情发生的原因......”。

2、“.....在看清图上背景和人物的同时,还应注意分析其与画面上的人物及活动情况的关系。善于观察画面上的细节由于智障儿童的感知觉显得迟很大小兔抱不动第幅图,小图看见小猫骑自行车,想到自行车的轮子是圆的,联系到第幅图,就是小白兔把南瓜立起来滚回去。通过看图说话培养智障儿童语言表达能力的研究原稿。要抓住画面主要人物的主要行为如送伞,我们从它的图意为这些不是主要内容。合理的展开想象要做到符合生活常理事物的特点当时当地的情况。图中人物或事物后面的背景看清背景是指看清全图上的景物,弄清时间地点人物及人物活动的环境。看人物是指看任务的身份衣着年龄动作行为神态等。要看对天阴树叶变黄落下等枝节内容花过多的笔墨,则不合理,因为这些不是主要内容。合理的展开想象要做到符合生活常理事物的特点当时当地的情况。通过瞬间画面,想象整个过程。根据画面上的瞬间情景,用瞻前顾后的办法......”。

3、“.....往往特别注意居图中心部位的内容,而常常忽视绘画者巧妙设置精心点缀的细小部分。如画面中的电灯太阳挂钟课本等,乃至些陈设及景物中的小小点缀。这些看起来微不足道,实际上在有些特定的画面上对反映整个图义确起正重,补充画面外的必要内容,以勾画出所画事件的基本情节。想象出这幅画面所表现的情景以前是怎样的,以后会有什么变化,结果如何,画面上的人以前做什么,以后做什么。想象还要沟通画面上事物之间的内在联系。如观察运南瓜第幅图,南瓜图中人物或事物后面的背景看清背景是指看清全图上的景物,弄清时间地点人物及人物活动的环境。看人物是指看任务的身份衣着年龄动作行为神态等。要看懂人与人物与物之间的关系,分辨出图中为主的是谁,弄清图中事情发生的原因,发展的从水里救起,小鸡低着头,不好意思了。说明小鸡知道错了,同时说明小鸭爱帮助人。开展合理的想象,丰富画面的内容。要使智障儿童的语言准确反映图义......”。

4、“.....理解图意。怎样看清画面,理解图意呢全面有序的观小小点缀。这些看起来微不足道,实际上在有些特定的画面上对反映整个图义确起正重要的作用。要使智障儿童的语言准确反映图义,就必须指导智障学生看清画面,理解图意。怎样看清画面,理解图意呢全面有序的观察,了解画面内容。全面看,作者主要表现两名少先队员对小同学的关心和帮助。在观察中可以知道,两名少先队员是主要人物,因此应抓住两名少先队员帮助在雨中摔倒的小同学这重点来说,这样才能把图表现出来。注意图画的题目题目是图的眼睛,图画的题目往往揭,补充画面外的必要内容,以勾画出所画事件的基本情节。想象出这幅画面所表现的情景以前是怎样的,以后会有什么变化,结果如何,画面上的人以前做什么,以后做什么。想象还要沟通画面上事物之间的内在联系。如观察运南瓜第幅图,南瓜懂人与人物与物之间的关系,分辨出图中为主的是谁,弄清图中事情发生的原因......”。

5、“.....在看清图上背景和人物的同时,还应注意分析其与画面上的人物及活动情况的关系。善于观察画面上的细节由于智障儿童的感知觉显得迟中的主要内容人物细节去想象,不可喧宾夺主。如送毛衣第幅图,风很大,天很冷,主要的意思不是到了秋天,叶子黄了,而是天气冷了,奶奶也该穿毛衣了。这样的想象抓住了重点。若对天阴树叶变黄落下等枝节内容花过多的笔墨,则不合理,通过看图说话培养智障儿童语言表达能力的研究原稿察,了解画面内容。全面观察是指对图的全貌的观察。般来说,单幅图的内容主要是通过图的中心部分现实的。所以只要按定顺序从整体观察,再注意下中心部位,就能初步了解画面的内容。通过看图说话培养智障儿童语言表达能力的研究原稿懂人与人物与物之间的关系,分辨出图中为主的是谁,弄清图中事情发生的原因,发展的经过和事情的结果。在看清图上背景和人物的同时,还应注意分析其与画面上的人物及活动情况的关系......”。

6、“.....因而在指导学生观察时,要抓住主要画面,对画中反映的事件人物动物的动作神态外貌和环境等方面,应该认真细心的分析思索,体会作者的创作意图说明什么告诉什么你知道了什么比如小鸡和小鸭第幅图,小鸡被小鸭。根据画面上的瞬间情景,用瞻前顾后的办法,想象事情的前因后果,补充画面外的必要内容,以勾画出所画事件的基本情节。想象出这幅画面所表现的情景以前是怎样的,以后会有什么变化,结果如何,画面上的人以前做什么,以后做什么。想察是指对图的全貌的观察。般来说,单幅图的内容主要是通过图的中心部分现实的。所以只要按定顺序从整体观察,再注意下中心部位,就能初步了解画面的内容。通过看图说话培养智障儿童语言表达能力的研究原稿。领会图画的中心思想补充画面外的必要内容,以勾画出所画事件的基本情节。想象出这幅画面所表现的情景以前是怎样的,以后会有什么变化......”。

7、“.....画面上的人以前做什么,以后做什么。想象还要沟通画面上事物之间的内在联系。如观察运南瓜第幅图,南瓜钝缓慢,而且感知的范围狭窄,信息容量小。所以老师更应注意引导。般来说学生拿到幅图画观察时,往往特别注意居图中心部位的内容,而常常忽视绘画者巧妙设置精心点缀的细小部分。如画面中的电灯太阳挂钟课本等,乃至些陈设及景物中的为这些不是主要内容。合理的展开想象要做到符合生活常理事物的特点当时当地的情况。图中人物或事物后面的背景看清背景是指看清全图上的景物,弄清时间地点人物及人物活动的环境。看人物是指看任务的身份衣着年龄动作行为神态等。要看的经过和事情的结果。在看清图上背景和人物的同时,还应注意分析其与画面上的人物及活动情况的关系。善于观察画面上的细节由于智障儿童的感知觉显得迟钝缓慢,而且感知的范围狭窄,信息容量小。所以老师更应注意引导。般来说学生拿到象还要沟通画面上事物之间的内在联系......”。

8、“.....南瓜很大小兔抱不动第幅图,小图看见小猫骑自行车,想到自行车的轮子是圆的,联系到第幅图,就是小白兔把南瓜立起来滚回去。和理想中要抓住重点想象要有重点,及抓住画面通过看图说话培养智障儿童语言表达能力的研究原稿懂人与人物与物之间的关系,分辨出图中为主的是谁,弄清图中事情发生的原因,发展的经过和事情的结果。在看清图上背景和人物的同时,还应注意分析其与画面上的人物及活动情况的关系。善于观察画面上的细节由于智障儿童的感知觉显得迟,我们要对这些孩子充满希望也不能抱有幻想,即应该将对正常学生的教育和智障学生的教育巧妙的结合在起,使他们对生活充满希望,让他们更好地掌握运用语言,使他们对今后的学习生活和社会交往充满信心通过瞬间画面,想象整个过程为这些不是主要内容。合理的展开想象要做到符合生活常理事物的特点当时当地的情况。图中人物或事物后面的背景看清背景是指看清全图上的景物......”。

9、“.....看人物是指看任务的身份衣着年龄动作行为神态等。要看强合理想象,表达要清楚明白,另外,写多幅图的作文还要注意人物时间地点场景的变化和情节的衔接过度。如小白兔运南瓜这幅图第幅图是说小白兔正在发愁怎样把摘来的南瓜搬回家第幅图是说小白兔看到小熊猫汽车收到了启发第幅图实说情节。看图说话所提供的图除单幅的以外,还有多幅的。多幅图是单幅图的延展,其看图说话的基本方式相同的。首先通过观察,了解这些图中反映的是什么内容,想想说了什么表现了什么要告诉我们什么,而后细看每幅图上的人景物及其他细节看,作者主要表现两名少先队员对小同学的关心和帮助。在观察中可以知道,两名少先队员是主要人物,因此应抓住两名少先队员帮助在雨中摔倒的小同学这重点来说,这样才能把图表现出来。注意图画的题目题目是图的眼睛,图画的题目往往揭,补充画面外的必要内容,以勾画出所画事件的基本情节......”。