1、“.....使组员养成合作学习的良好习惯,培养合作意识。分散帮扶是在具体的课堂学习中,教师根据各个学习环节深入各小组帮助引导小组长有效地组织本小组的学习活动。让学生掌握合作学习的方法苏教育。学生在进行小组合作学习的时候,教师要注意巡视,及时发现学生在合作学习中表现出来的优点在小组中及时表扬,对很突出的优点可在全班交流时给予赞赏,对于学生的不良习惯也应委婉指出来。在全班交流讨论结果时教师不要急于评价,要让学生充分发表自己的意见后再总结评价,特别是在新课标尊重学生个性倡导算法多样化,新教材问题结果开放的背景下尤其要注意这点。对小组合作学习的评价除了教师给予评价外,可以由小组的成的不足,完善小组合作,有效形成合力。实践证明,在开展小组合作学习初期,学生的热情很高。教师抛出个问题让学生讨论,教室里立刻会出现热烈讨论的场面。不久这种热烈讨论的场面就会异化。看似场面热闹......”。

2、“.....稍加注意不难发现这是种假热闹。经常出现以下几种情况讨论中部分学生闲聊与课题不相干的交谈,讨论后有时几个小组或小组内几个人同时争着发言,各不相让有的小组讨论后个人发言,其他人心不在焉,臵身事外策略应用之初教师应注意激发所有学生合作学习的兴趣。根据心理学原理,个心理健康的学生都有竞争心理。因而教师要以外部奖励物质奖励为主为手段对学生的竞争意识加以诱导,采取以组间竞争促进组内合作的方式,来强化学生的集体观念,提高小组的凝聚力。随着合作学习策略的进步运用,学生逐渐认识到合作的重要性,从活动中体会到互助带来的智力乐趣和同学问的友爱,对合作学习过程本身就会产生积极的态度,对合作学习产生强烈的愿提高小组合作学习有效性的探索原稿对学习目标教学内容重难点及学生的实际情况,提出有思考价值的问题,并把分组讨论的指导思想意图要求作用明确地告诉学生,直到学生提出具有创造性的问题并加以解决......”。

3、“.....根据每个人的特长不同进行不同的分工。善于组织活动的学生为组长善于记录的学生为记录员善于表达的学生为中心发言人。为了让每名学生都得到锻炼,定期轮换主发言人,每人都有发言的机会,在主发言人表达之后,如有遗漏生更有信心大声地说。当发现小组有不足的地方时,其他小组或老师可送个好建议给他们假如你们能那就更好了。这样学生容易接受,同时也保护了学生的自尊心。像这样的例子还有很多,需要我们教师去挖掘。提高小组合作学习有效性的探索原稿。分工要明确。教师下达了小组合作学习的指令后,全班学生只是按小组围坐在了起,可小组成员之间没有明确的分工,大家嘴舌,你言我语,气氛热烈,整个课堂闹哄哄,却什么问题也解决不了。长。无论大事小情,都要操心费力,不管是学习还是生活,都得带领同学起进退。要形成凝聚力。每个小组都有后进生,组长必须及时关注,不能让他们掉队。发现问题及时与大家沟通。重要的是在合作学习时......”。

4、“.....使组员养成合作学习的良好习惯,培养合作意识。分散帮扶是在具体的课堂学习中,教师根据各个学习环节深入各小组帮助引导小组长有效地组织本小组的学习活动。让学生掌握合作学习的方法。教师首先尊重学生个性倡导算法多样化,新教材问题结果开放的背景下尤其要注意这点。对小组合作学习的评价除了教师给予评价外,可以由小组的成员自己评价,还可以由其他小组的同学进行评价。如合作学习结束后可指名小组长对自己所在小组组员刚才的组内发言和倾听等合作学习情况作简单小结,并说说讨论结果,再由其他小组对讨论结果发表意见,最后由教师作总结评价。过去的小组合作学习评价多数是对与错好与不好的定性评价,它不能客观科学神,更不能抬头张望独学认真思考,阅读教材,参考资料,独立学习,全面完成习题,不能敷衍对待,更不能抄袭他人学案,记录下自己的观点或疑问书写要字迹清晰工整规范,行平列直,切忌潦草应付。......”。

5、“.....以双方及组内,听清为准,切忌大喊大叫,小组交流起立时,不要拥挤,学生交流离座,要把凳子轻轻放入桌下,便于交流活动,交流时,鼓励畅所欲言神采飞扬各抒己见的积极表现,防止言不发人云亦云的依赖价学生的学习情况,也不能激励学生的学习热情。在新课标理念下我们要对学生的精彩评论优点点滴进步大加赞赏,并可给予定的奖励。奖励可用语言激励法动作爱抚法授予荣誉称号法小组加分法物质奖赏法等鼓励学生再接再厉。学生的缺点与不足客观存在,我们要善于抓学生的闪光点,对缺点和不足委婉指出千万不可损伤学生的自尊心和自信心。如当学生代表小组发言声音小需要再说遍时,教师可说说得太好了,老师还想听你大声地说遍。这样学组长就是家长。无论大事小情,都要操心费力,不管是学习还是生活,都得带领同学起进退。要形成凝聚力。每个小组都有后进生,组长必须及时关注,不能让他们掉队。发现问题及时与大家沟通。重要的是在合作学习时......”。

6、“.....使组员养成合作学习的良好习惯,培养合作意识。分散帮扶是在具体的课堂学习中,教师根据各个学习环节深入各小组帮助引导小组长有效地组织本小组的学习活动。让学生掌握合作学习的方法生都得到锻炼,定期轮换主发言人,每人都有发言的机会,在主发言人表达之后,如有遗漏,中心发言人可以补充。学习小组确立后,教师要选择能力强成绩好善于表达有责任心的学生担任小组长。小组长很关键,老师要不断培训组长,教给组长管理的方法,树立组长的威信,用表扬激励手段来调动学生的积极性,促使小组合作学习的成功。对小组长的培训可以分为集中培训和分散帮扶两种形式。集体培训是召集班级所有小组长专门立会,具体讲解长知道都需要开展哪些方面的工作。如督促和检查本组组员的学习任务的完成情况组织本组同学积极进行交流学习考核本组同学的学习参与情况等等。另外,在思想上,也要及时与组长进行沟通。在工作中发挥榜样作用。如果小组内有矛盾......”。

7、“.....解决不了的,再与老师协商解决办法。个小组就是个家庭。提高小组合作学习有效性的探索原稿。合作学习时间可长可短,我们可以把堂课甚至几堂课的时间都让学生进行合作式的探究充分发挥主导作用。教师要注重巡视调查各学科组长组织成员对照导学案开展有效的交流合作探究对子帮扶,真正实现兵教兵兵练兵兵强兵。教师根据学情适时穿插预习中出现的问题,在组长的带领下进行有效地学习。,引进竞争机制,激励合作学习。运用小组合作学习,往往是起先学生热情很高,后来学生情绪低落。运行中最怕的是出现剃头挑子头热的现象。即教师满怀信心,学生无动于衷或部分学生兴致勃勃,部分学生漠然视之。所以,合作学价学生的学习情况,也不能激励学生的学习热情。在新课标理念下我们要对学生的精彩评论优点点滴进步大加赞赏,并可给予定的奖励。奖励可用语言激励法动作爱抚法授予荣誉称号法小组加分法物质奖赏法等鼓励学生再接再厉......”。

8、“.....我们要善于抓学生的闪光点,对缺点和不足委婉指出千万不可损伤学生的自尊心和自信心。如当学生代表小组发言声音小需要再说遍时,教师可说说得太好了,老师还想听你大声地说遍。这样学对学习目标教学内容重难点及学生的实际情况,提出有思考价值的问题,并把分组讨论的指导思想意图要求作用明确地告诉学生,直到学生提出具有创造性的问题并加以解决,使学生逐步形成敢说会说创造性说的习惯。根据每个人的特长不同进行不同的分工。善于组织活动的学生为组长善于记录的学生为记录员善于表达的学生为中心发言人。为了让每名学生都得到锻炼,定期轮换主发言人,每人都有发言的机会,在主发言人表达之后,如有遗漏迹清晰工整规范,行平列直,切忌潦草应付。,交流时声音适度,以双方及组内,听清为准,切忌大喊大叫,小组交流起立时,不要拥挤,学生交流离座,要把凳子轻轻放入桌下,便于交流活动,交流时,鼓励畅所欲言神采飞扬各抒己见的积极表现......”。

9、“.....严禁假交流,随意交流,更不能借交流之机嬉戏玩耍,合作分工时具体明确,做到人人有事做,事事有人做,时时有事做,行动要迅速。组长就是家提高小组合作学习有效性的探索原稿组长的行为条件,特别要明确小组长的具体职能,培养责任感,树立小组长的自信心。让组长知道都需要开展哪些方面的工作。如督促和检查本组组员的学习任务的完成情况组织本组同学积极进行交流学习考核本组同学的学习参与情况等等。另外,在思想上,也要及时与组长进行沟通。在工作中发挥榜样作用。如果小组内有矛盾,尽量在内部解决,解决不了的,再与老师协商解决办法。个小组就是个家庭。提高小组合作学习有效性的探索原稿对学习目标教学内容重难点及学生的实际情况,提出有思考价值的问题,并把分组讨论的指导思想意图要求作用明确地告诉学生,直到学生提出具有创造性的问题并加以解决,使学生逐步形成敢说会说创造性说的习惯。根据每个人的特长不同进行不同的分工......”。