1、“.....这正是哈姆雷特,但不是说文本的解读就没有答案与标准,就可以随心所欲,信马由缰。学生对于文本的解读,开始会比较肤浅,或者出现偏差。这就需要我们教师去引导点拨,使他们由偏差到正确,由肤浅到深刻当然也要根据学生的最近发展区来确定合适的深度。从这个意义上讲,文本就是。这就是诵读的魅力。文本是座桥梁原稿。当然,教师肯定与表扬的不是答案本身,而是学生思考探究的过程。好比是学骑车学游泳,光知道答案正确的方法与动作要求没有多大作用。学习者最初总会摔跟头或者呛水,动作总是笨拙而生疏的。只有经过教练的指导纠正,更重要的不是其他的词,所以实际上是回避了这个教学难点。这应该说是本节课的瑕疵了不应该直接告诉学生答案是什么,而应该让学生知道为什么是这个答案,更进步知道如何去获取这个答案。叶圣陶先生说过,语文教材无非是个例子。文本是学习的材料......”。

2、“.....但是,语文课究竟要不要依赖图画来吸引学生或者说辅助教学呢语言文字所描绘的画面意境难道定需要借助图画才能让学生感受体会到吗这是语言艺术的成功,还是绘画艺术的胜利呢我觉得,细细地咀嚼语言,静观默思,在头脑里想象出作者眼中所见笔下所绘的画面发展区,将来是指学生通过学习文本之后得到了提升的语文素养。教师的任务就是引领着学生走过文本这座桥梁。在这节公开课上,有这样个教学环节老师让学生从文中找出个最能表现秋天品质的词语。上去板演的几名学生写出了不同的几个词。当时,可能是由于课堂教学时间所限,老家斧正在语文阅读教学中,文本应该扮演什么角色是教师教的脚本,还是学生学的范本教师应该扮演什么角色是文本解读的权威,还是引领学生解读文本的导师如何合理地利用文本来培养学生的语文素养下面联系本人在语文新教材研讨会上所听的节公开课秋颂,谈谈自己本有怎样的解读,我们都应当加以肯定......”。

3、“.....而不是的解读结果。虽然说千个人就会有千个哈姆雷特,但不是说文本的解读就没有答案与标准,就可以随心所欲,信马由缰。学生对于文本的解读,开始会比较肤浅,或者出现偏差。这就需要我们教师去引导的权威,还是引领学生解读文本的导师如何合理地利用文本来培养学生的语文素养下面联系本人在语文新教材研讨会上所听的节公开课秋颂,谈谈自己不成熟的看法。当然,教师肯定与表扬的不是答案本身,而是学生思考探究的过程。好比是学骑车学游泳,光知道答案正确的方法与拨,使他们由偏差到正确,由肤浅到深刻当然也要根据学生的最近发展区来确定合适的深度。从这个意义上讲,文本就是座桥梁,是教师与学生之间的桥梁,教师通过文本帮助学生提高理解与表达能力。文本又是学生的过去和将来之间的桥梁。这里所谓过去是指学生原有的语文素养即最但是......”。

4、“.....还是绘画艺术的胜利呢我觉得,细细地咀嚼语言,静观默思,在头脑里想象出作者眼中所见笔下所绘的画面意境,这正是供什么样的答案呢教师要把自己当做名学生,是在和学生起来学习文本,而不是把教参上的专家见解搬运给学生要蹲下身子与学生起做个学习者,而不是居高临下地去充当名导师或者裁判。文本是座桥梁原稿。执教老师接着让学生概括文中所写的秋天的景物及其特点,在学生讨来给每幅图画命名图。应该说,所选图片能直观形象地向学生展示秋天的美,而给图画命名可以培养学生的语言概括能力。图文并茂,相得益彰,手段更丰富了,内容更充实了。图文并茂也似乎成了语文优秀课的评判标准之。教师不要做专家见解的搬运工在这节课上,老师似乎有这样的师没有慢慢地引导学生去思考辨析,而是直接从学生的答案中圈出了淡泊与闲逸这两个词说是板演的几个同学都选了这两个词,然后再让同学们到第段只有句话秋天的美......”。

5、“.....这样看似轻易地解决了问题,但由于老师并没有引导学生去分析为什么是这个词,拨,使他们由偏差到正确,由肤浅到深刻当然也要根据学生的最近发展区来确定合适的深度。从这个意义上讲,文本就是座桥梁,是教师与学生之间的桥梁,教师通过文本帮助学生提高理解与表达能力。文本又是学生的过去和将来之间的桥梁。这里所谓过去是指学生原有的语文素养即最成熟的看法。但是,语文课究竟要不要依赖图画来吸引学生或者说辅助教学呢语言文字所描绘的画面意境难道定需要借助图画才能让学生感受体会到吗这是语言艺术的成功,还是绘画艺术的胜利呢我觉得,细细地咀嚼语言,静观默思,在头脑里想象出作者眼中所见笔下所绘的画面让学生知道为什么是这个答案,更进步知道如何去获取这个答案。叶圣陶先生说过,语文教材无非是个例子。文本是学习的材料,是培养提高学生理解和表达能力的工具。学生在教师的引导下,通过文本这座桥梁......”。

6、“.....就是语文学习的本质。区区管见,不当之处,祈请文本是座桥梁原稿明确之后,又用出示了组秋景的图片让学生欣赏,并让学生来给每幅图画命名图。应该说,所选图片能直观形象地向学生展示秋天的美,而给图画命名可以培养学生的语言概括能力。图文并茂,相得益彰,手段更丰富了,内容更充实了。图文并茂也似乎成了语文优秀课的评判标准成熟的看法。但是,语文课究竟要不要依赖图画来吸引学生或者说辅助教学呢语言文字所描绘的画面意境难道定需要借助图画才能让学生感受体会到吗这是语言艺术的成功,还是绘画艺术的胜利呢我觉得,细细地咀嚼语言,静观默思,在头脑里想象出作者眼中所见笔下所绘的画面文产生种神秘感甚至是畏惧感因为他们所能感受理解到的与老师讲出来的正确答案总是不样。其实,在许多时候,我们老师在课堂上所讲的正确答案真的是自己所感受理解到的吗抑或只是编写教参的专家们的见解吧如果没有了教学参考资料,没有经过课前的充分研究......”。

7、“.....有这样个教学环节老师让学生从文中找出个最能表现秋天品质的词语。上去板演的几名学生写出了不同的几个词。当时,可能是由于课堂教学时间所限,老师没有慢慢地引导学生去思考辨析,而是直接从学生的答案中圈出了淡泊与闲逸这两个词说是板演的几个同学都选了这两头禅你真厉害,非常棒,课堂评价要多使用激励性的语言是众所周知的,但能像这样把激励学生作为口头禅的就是种境界了。不少老师在指导学生解读文本的时候,往往会轻率地否定学生的不准确的答案。受到否定的次数多了,学生学习语文的积极性和自信心就会遭到挫伤,他们会对语拨,使他们由偏差到正确,由肤浅到深刻当然也要根据学生的最近发展区来确定合适的深度。从这个意义上讲,文本就是座桥梁,是教师与学生之间的桥梁,教师通过文本帮助学生提高理解与表达能力。文本又是学生的过去和将来之间的桥梁。这里所谓过去是指学生原有的语文素养即最意境,这正是语言艺术的魅力所在......”。

8、“.....是语文教学的任务,不能推诿于绘画。我想,这也是初中语文教材很少使用插图的原因吧。执教老师接着让学生概括文中所写的秋天的景物及其特点,在学生讨论明确之后,又用出示了组秋景的图片让学生欣赏,并让学家斧正在语文阅读教学中,文本应该扮演什么角色是教师教的脚本,还是学生学的范本教师应该扮演什么角色是文本解读的权威,还是引领学生解读文本的导师如何合理地利用文本来培养学生的语文素养下面联系本人在语文新教材研讨会上所听的节公开课秋颂,谈谈自己是语言艺术的魅力所在。引导学生感受这种魅力,是语文教学的任务,不能推诿于绘画。我想,这也是初中语文教材很少使用插图的原因吧。文本是座桥梁原稿。在语文阅读教学中,文本应该扮演什么角色是教师教的脚本,还是学生学的范本教师应该扮演什么角色是文本解词,然后再让同学们到第段只有句话秋天的美,美在份明澈中找出了明澈这个词。这样看似轻易地解决了问题......”。

9、“.....而不是其他的词,所以实际上是回避了这个教学难点。这应该说是本节课的瑕疵了不应该直接告诉学生答案是什么,而应该文本是座桥梁原稿成熟的看法。但是,语文课究竟要不要依赖图画来吸引学生或者说辅助教学呢语言文字所描绘的画面意境难道定需要借助图画才能让学生感受体会到吗这是语言艺术的成功,还是绘画艺术的胜利呢我觉得,细细地咀嚼语言,静观默思,在头脑里想象出作者眼中所见笔下所绘的画面座桥梁,是教师与学生之间的桥梁,教师通过文本帮助学生提高理解与表达能力。文本又是学生的过去和将来之间的桥梁。这里所谓过去是指学生原有的语文素养即最近发展区,将来是指学生通过学习文本之后得到了提升的语文素养。教师的任务就是引领着学生走过文本这座桥梁。在这家斧正在语文阅读教学中,文本应该扮演什么角色是教师教的脚本,还是学生学的范本教师应该扮演什么角色是文本解读的权威......”。