1、“.....使学生产生身临其境之感,深化对课本的理解。多媒体信息技术在初中语文课堂中的运用,能够给学生带来视觉的享受和听觉的冲击,极大地吸引了学生的抽象的知识通过直观形象的形式呈现在学生面前,从而刺激学生的多重感官,使学生走进文中描写的意境中,给学生带来独特的课堂体验,增强其对语文学习的兴趣。例如,在学习看云识天气课时,受可以活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。现阶段初中语文教学存在不少问题,教师应从实际问题出发,有针对性恰当地运用情景教学法,以提高初中语文课堂教学效率。利用多媒体创设教学情境,刺激谈情境教学法在初中语文教学中的应用原稿花源不存在,开展课堂辩论会。学生可以通过查阅相关资料和文献,找到足以支撑本组论点的论据......”。

2、“.....加深对课本知识的理解,同时,以辩论的形式展开课堂讨论,锻炼了学生的语言表达能力和思维能力,有利于学生语文综合能力的提高。摘要随着新课程改革工作的进步推进,生能够积极主动地参与到课堂学习中来。例如,在学习桃花源记节时,对于古今中外直热议的话题是否真的有桃花源存在,笔者设计了这样的课堂讨论环节将学生分成两组,组认为桃花源存在,组认为的课堂讨论环节将学生分成两组,组认为桃花源存在,组认为桃花源不存在,开展课堂辩论会。学生可以通过查阅相关资料和文献,找到足以支撑本组论点的论据。如郭沫若的天上的街市苏轼和陶渊明情境......”。

3、“.....要求初中语文教师注重学生自主学习能力的培养,为学生创设自主学习的学习环境,促进学生学习能力的提高。课堂讨论为学生提供了个自花源诗序中认为陶渊明提到的桃花源只是他自己构想出的个地方,在现实中并不存在陈寅恪的桃花源记旁证以及鲍坚的武陵记中皆认为桃花源真实存在让学生针对这个话题展开激烈的辩论,从而使学在开展情景教学时,要有明确的目的,不能和教学主题相脱离,要将教学目标和语文自身的特征相结合,不能单纯为了追求情景教学。同时还要将情景和教学内容结合起来,对于基础性的知识,要能在程中,为了能够营造良好的学习环境,建立平等的师生关系,应该提高学生的思维能力,才能达到事半功倍的效果。教师在教学过程中......”。

4、“.....本着平等的态度去关心学生,才能达论的形式展开课堂讨论,锻炼了学生的语言表达能力和思维能力,有利于学生语文综合能力的提高。在开展情景教学时,要有明确的目的,不能和教学主题相脱离,要将教学目标和语文自身的特征相结师生的角色都发生了巨大的变化,学生的主体地位越来越突出。在初中语文教学中,情景教学法已经成为提高学生语文素养的种行之有效的教学方法。它不仅可以调动学生学习兴趣,充分发挥想象力,花源诗序中认为陶渊明提到的桃花源只是他自己构想出的个地方,在现实中并不存在陈寅恪的桃花源记旁证以及鲍坚的武陵记中皆认为桃花源真实存在让学生针对这个话题展开激烈的辩论,从而使学花源不存在,开展课堂辩论会。学生可以通过查阅相关资料和文献......”。

5、“.....如郭沫若的天上的街市苏轼和陶渊明桃花源诗序中认为陶渊明提到的桃花源只是他自己构想出的个地求初中语文教师注重学生自主学习能力的培养,为学生创设自主学习的学习环境,促进学生学习能力的提高。课堂讨论为学生提供了个自由发表个人观点和见解的机会,充分发挥了学生的主体作用,使谈情境教学法在初中语文教学中的应用原稿师生心灵上的沟通,并将此提升到教学中。情境创设要适度,不能为了情境而情境在初中语文教学中进行情景创设,首先应该适度,不能过多也不能过少。谈情境教学法在初中语文教学中的应用原稿花源不存在,开展课堂辩论会。学生可以通过查阅相关资料和文献,找到足以支撑本组论点的论据......”。

6、“.....情境创设要适度,不能为了情境而情境在初中语文教学中进行情景创设,首先应该适度,不能过多也不能过少。情境创设中教师应该和学生建立平等的关系,以促进感情教育在语文教学学生语文素养的种行之有效的教学方法。它不仅可以调动学生学习兴趣,充分发挥想象力,还可以活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。现阶段初中语文教学存在不少问题,教师应从实际问题出发,有针,不能单纯为了追求情景教学。同时还要将情景和教学内容结合起来,对于基础性的知识,要能在具体情景中发生,还能根据课文的具体情况进行设计,提高教学效率。谈情境教学法在初中语文教学中花源诗序中认为陶渊明提到的桃花源只是他自己构想出的个地方......”。

7、“.....从而使学方,在现实中并不存在陈寅恪的桃花源记旁证以及鲍坚的武陵记中皆认为桃花源真实存在让学生针对这个话题展开激烈的辩论,从而使学生学习到更多的课外知识,加深对课本知识的理解,同时,以生能够积极主动地参与到课堂学习中来。例如,在学习桃花源记节时,对于古今中外直热议的话题是否真的有桃花源存在,笔者设计了这样的课堂讨论环节将学生分成两组,组认为桃花源存在,组认为在具体情景中发生,还能根据课文的具体情况进行设计,提高教学效率。谈情境教学法在初中语文教学中的应用原稿。关键词初中语文情境教学应用情景教学法在初中语文教学中的应用创设讨性恰当地运用情景教学法......”。

8、“.....关键词初中语文情境教学应用情景教学法在初中语文教学中的应用创设讨论情境,为学生营造自主学习的氛围新课程改革下的教学理念,谈情境教学法在初中语文教学中的应用原稿花源不存在,开展课堂辩论会。学生可以通过查阅相关资料和文献,找到足以支撑本组论点的论据。如郭沫若的天上的街市苏轼和陶渊明桃花源诗序中认为陶渊明提到的桃花源只是他自己构想出的个地课堂注意力,对教学活动的顺利开展具有重大的作用。摘要随着新课程改革工作的进步推进,师生的角色都发生了巨大的变化,学生的主体地位越来越突出。在初中语文教学中,情景教学法已经成为提生能够积极主动地参与到课堂学习中来。例如,在学习桃花源记节时,对于古今中外直热议的话题是否真的有桃花源存在......”。

9、“.....组认为桃花源存在,组认为象力和生活阅历的限制,学生对于文中描写的云的形状和色彩等自然现象无法形成直观的认识,不能准确理解云彩与天气之间的关系。这时,教师可以通过多媒体为学生创设场景,播放各色各样的云彩生的多重感官随着时代的不断发展,教学技术也在发生技术性的革新,多媒体技术在教学中的运用,对于教学质量的提高起着独特的作用。初中语文教师可以结合课本内容,利用多媒体创设教学情境,师生的角色都发生了巨大的变化,学生的主体地位越来越突出。在初中语文教学中,情景教学法已经成为提高学生语文素养的种行之有效的教学方法。它不仅可以调动学生学习兴趣,充分发挥想象力......”。