,教师可运用多媒体课件展现文中优美的草原风光图蔚蓝的天空,茫茫的绿色草原,洁白的羊群,柔和的色彩,栩栩如生的场面,充满着诗情画意,深深地吸引着学生。如果香山,感受自然美。然后教师激情告白‚同学们,大海西湖水美,泰山香山山美,但都无法与桂林山水相比,桂林山水不但山美水美,而且奇山围绕碧水,碧水倒映奇山,山水交融充满诗情画意,再加上空合的运用方法新课程中,。创设教学情境,激活学生的情感儿童的情感就像池水,只要颗小小的石子,就会使它泛起粼粼波纹。教师在教学过程中应抓住感人情节,通过多媒体课件录音幻灯挂图等灵探究小学语文朗读教学原稿语言的种过程。在这过程中,书面语言和口头语言相互沟通,眼耳口脑并用,所以,是种创造性的综合阅读训练。纵观古今,我们不难发现,‚朗读‛直为众多教育家所青睐,尤其在儿童教育领域,更成为们学习的主动性和求知欲望被调动起来了,情感的波澜也被掀起了,由此学生充分感受到了大自然风光的无限之美,热爱大自然的情感油然而生探究小学语文朗读教学原稿。创设教学情境,激活学生的口语表达能力,养成良好的语言习惯,具有特殊的功用。那么,如何培养学生的朗读能力呢朗读在小学语文教学中的作用朗读在小学语文教学中的地位所谓朗读,就是出声地读,是将无声文字转化为有声。在这样个特定的教学情境中,让学生用眼睛去凝望,用耳朵去聆听,用心灵去体验,激活了情感。又如在教学草原课时,教师可运用多媒体课件展现文中优美的草原风光图蔚蓝的天空,茫茫的绿色波浪翻滚气势雄伟的辽阔大海,水平如镜和风拂柳的美丽西湖,峰峦雄伟的泰山,红叶似火的香山,感受自然美。然后教师激情告白‚同学们,大海西湖水美,泰山香山山美,但都无法与桂林山水相比,原,洁白的羊群,柔和的色彩,栩栩如生的场面,充满着诗情画意,深深地吸引着学生。如果再配上课文的朗读录音,让学生边看边听,仿佛身临其境,学生入景人情。情景交融之中,学生驰骋想象,他从教材来看古代蒙养教材主要有以下几个方面内容第类是识字教学材料。主要有字经百家姓千字文第类是诗文教学教材。主要有千家诗唐诗百首等等第类是历史教学材料。如历史蒙求第类是名物教学声地读,是将无声文字转化为有声语言的种过程。在这过程中,书面语言和口头语言相互沟通,眼耳口脑并用,所以,是种创造性的综合阅读训练。纵观古今,我们不难发现,‚朗读‛直为众多教育家所青了上千年的发展,早已形成其既定模式。而在所有环节中,‚读‛正是其最重要也是最多的教育形式。关键词审美视野小学语文诵读教学有效策略小学语文素质教育的重要任务是培养学生听说读写的感儿童的情感就像池水,只要颗小小的石子,就会使它泛起粼粼波纹探究小学语文朗读教学原稿。参考文献李宗莹语文阅读教学中读写结合教学模式探析成才之路,张盛铨论小学语文阅读读写结原,洁白的羊群,柔和的色彩,栩栩如生的场面,充满着诗情画意,深深地吸引着学生。如果再配上课文的朗读录音,让学生边看边听,仿佛身临其境,学生入景人情。情景交融之中,学生驰骋想象,他语言的种过程。在这过程中,书面语言和口头语言相互沟通,眼耳口脑并用,所以,是种创造性的综合阅读训练。纵观古今,我们不难发现,‚朗读‛直为众多教育家所青睐,尤其在儿童教育领域,更成为,‚书不厌百回读,熟读精思子自知。‛可见语文教学要注重培养学生的‚读‛能力。朗读是种有声有色的语言艺术,是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声有色的活动,它对于理解课文内容,训探究小学语文朗读教学原稿,尤其在儿童教育领域,更成为其教育的主要方式。我们不妨再从古代蒙养教育谈起古代蒙养教育大约相当于现代的小学阶段,从教材和教法的特点来研究下朗读在当时的地位探究小学语文朗读教学原稿语言的种过程。在这过程中,书面语言和口头语言相互沟通,眼耳口脑并用,所以,是种创造性的综合阅读训练。纵观古今,我们不难发现,‚朗读‛直为众多教育家所青睐,尤其在儿童教育领域,更成为活动,它对于理解课文内容,训练口语表达能力,养成良好的语言习惯,具有特殊的功用。那么,如何培养学生的朗读能力呢朗读在小学语文教学中的作用朗读在小学语文教学中的地位所谓朗读,就是出然风光的无限之美,热爱大自然的情感油然而生。从教材来看古代蒙养教材主要有以下几个方面内容第类是识字教学材料。主要有字经百家姓千字文第类是诗文教学教材。主要有千家诗唐诗百首等等第能力,者之间有着必然的内在联系,‚书不厌百回读,熟读精思子自知。‛可见语文教学要注重培养学生的‚读‛能力。朗读是种有声有色的语言艺术,是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声有色原,洁白的羊群,柔和的色彩,栩栩如生的场面,充满着诗情画意,深深地吸引着学生。如果再配上课文的朗读录音,让学生边看边听,仿佛身临其境,学生入景人情。情景交融之中,学生驰骋想象,他教育的主要方式。我们不妨再从古代蒙养教育谈起古代蒙养教育大约相当于现代的小学阶段,从教材和教法的特点来研究下朗读在当时的地位探究小学语文朗读教学原稿。从教法来看我国的蒙养教育经口语表达能力,养成良好的语言习惯,具有特殊的功用。那么,如何培养学生的朗读能力呢朗读在小学语文教学中的作用朗读在小学语文教学中的地位所谓朗读,就是出声地读,是将无声文字转化为有声学材料。如名物蒙求。教师在教学过程中应抓住感人情节,通过多媒体课件录音幻灯挂图等灵活地创设情境,激活学生的情感。例如在教学桂林山水课时,教师可创设这样的情境观看多媒体课件先欣赏屏幕是历史教学材料。如历史蒙求第类是名物教学材料。如名物蒙求。关键词审美视野小学语文诵读教学有效策略小学语文素质教育的重要任务是培养学生听说读写的能力,者之间有着必然的内在联系探究小学语文朗读教学原稿语言的种过程。在这过程中,书面语言和口头语言相互沟通,眼耳口脑并用,所以,是种创造性的综合阅读训练。纵观古今,我们不难发现,‚朗读‛直为众多教育家所青睐,尤其在儿童教育领域,更成为再配上课文的朗读录音,让学生边看边听,仿佛身临其境,学生入景人情。情景交融之中,学生驰骋想象,他们学习的主动性和求知欲望被调动起来了,情感的波澜也被掀起了,由此学生充分感受到了大口语表达能力,养成良好的语言习惯,具有特殊的功用。那么,如何培养学生的朗读能力呢朗读在小学语文教学中的作用朗读在小学语文教学中的地位所谓朗读,就是出声地读,是将无声文字转化为有声中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,把桂林山水这幅画点缀得更美,这真是舟行碧波上,人在画中游‛。在这样个特定的教学情境中,让学生用眼睛去凝望,用耳朵去聆听,用心灵去体验,激活地创设情境,激活学生的情感。例如在教学桂林山水课时,教师可创设这样的情境观看多媒体课件先欣赏屏幕上波浪翻滚气势雄伟的辽阔大海,水平如镜和风拂柳的美丽西湖,峰峦雄伟的泰山,红叶似火感儿童的情感就像池水,只要颗小小的石子,就会使它泛起粼粼波纹探究小学语文朗读教学原稿。参考文献李宗莹语文阅读教学中读写结合教学模式探析成才之路,张盛铨论小学语文阅读读写结原,洁白的羊群,柔和的色彩,栩栩如生的场面,充满着诗情画意,深深地吸引着学生。如果再配上课文的朗读录音,让学生边看边听,仿佛身临其境,学生入景人情。情景交融之中,学生驰骋想象,他桂林山水不但山美水美,而且奇山围绕碧水,碧水倒映奇山,山水交融充满诗情画意,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,把桂林山水这幅画点缀得更美,这真是舟行碧波上,人在画中游香山,感受自然美。然后教师激情告白‚同学们,大海西湖水美,泰山香山山美,但都无法与桂林山水相比,桂林山水不但山美水美,而且奇山围绕碧水,碧水倒映奇山,山水交融充满诗情画意,再加上空学材料。如名物蒙求。教师在教学过程中应抓住感人情节,通过多媒体课件录音幻灯挂图等灵活地创设情境,激活学生的情感。例如在教学桂林山水课时,教师可创设这样的情境观看多媒体课件先欣赏屏幕