1、“.....在甜美的歌声中,在有趣的节奏中,在舞动的旋律中,在快乐的游戏中,在生动的情景中,在欢快的舞蹈中在整个音乐课堂教学中,孩子快乐地徜徉在音乐的海洋获取知识技能,教师则享受着教学的乐趣。音乐课是他们展示自我,张扬个性的大舞台。生动有趣的教学灵性呈现给孩子的,只要是快乐的,只要是爱听乐听的,那就是我们所要做的。善用音乐之美,激活音乐课堂,让教育更加实实在在原稿。感受音乐之美,让孩子们更爱听乐听著名的音乐家艾伦科普兰曾经说过你要理解音乐,再没有比倾听音乐更重要了。音乐是种听觉的艺术,在任何种音乐活动中,都不可能没有听觉的参与,也可以说听觉是音乐艺术的专利,这是其他任何艺术门类所无法比拟的。听的对象即是声音,声音又是大千世界的必不可少的组成部分,无声即不成世界。而美妙动听的乐声与烦躁刺耳的噪声之间并无太大本质上的区别......”。

2、“.....那么,音乐的鲜明的乐曲。比如玩具兵进行曲小狗圆舞曲等等,孩子较容易感受乐曲的情绪和音乐形象。待孩子们有了定的听辨能力后,还可以拓宽听的范围,在以教学大纲为中心的基础上选用些课外的曲子,如月光班得瑞野蜂飞舞里姆斯基克萨克夫等乐曲,让孩子们认真听听,这音乐是怎么样的,听到这音乐,你有什么样的感觉你好像看到了什么呢最想做什么呢孩子们从带有暗示性的听转向富有个性的自我欣赏中,都需要好的音乐素材和符合孩子年龄特点的乐曲,它们激发了孩子们爱听乐听会听的情感欲望。总之,切都在音乐中进行,孩子们把自己的身心融入到了音乐之中,用表情乐较突出的语言特征,结合孩子们的认知体验欣赏能力,帮助孩子逐步听懂音乐的语言。如在给孩子们听舒曼的梦幻曲时,就让孩子们用手画线条,当时我们这样引导请小朋友们闭上眼睛感受下音乐,用手来给这美妙的音乐画线条。你们可以用直线或曲线的形式,看看哪种更能表达这首乐曲的情绪......”。

3、“.....我们不禁为孩子们叫好。此时再问他们为什么画曲线,答案很明显乐曲悠扬带着淡淡的忧伤。善用音乐之美,激活音乐课堂,让教育更加实实在在原稿。感受音乐之美,让孩子们更爱听乐听著名的音乐家艾伦科普兰曾经说过你要理解音善用音乐之美，激活音乐课堂，让教育更加实实在在原稿可以是情境式的感受。总之,孩子们的思维开阔了,老师的方法用得就到位了。要根据孩子的特点,成长的需要开拓新的教育手段及方式。让孩子喜欢学主动学,学会探索学会创新。例如儿歌两只老虎,为了让孩子熟悉旋律,创编出只老虎只老虎我们也可以在更多歌曲中运用。音乐活动其实还有许多新鲜有趣的方式。例如在让孩子们做节奏练习时,不采用哒哒的单调形式,而是用儿歌来引导,如伊伊我是小钟表嘀嗒伊伊伊我是小鼓手咚咚咚伊伊伊大母鸡下蛋了咯咯哒等,可重复地说。例如在唱歌时用各种律动或舞蹈动作配合歌曲来更好的表达歌曲的情绪......”。

4、“.....递更多的美,让音乐课堂更加实实在在,让我们起努力吧,走出教学模式的误区,跳出教学思维的单,淡泊功利思想的驱使,在课堂上更多的呈现音乐之魅力。放大孩子的优点,并发自内心的赞扬他们,让他们获取自信容纳孩子的而张狂,并以真诚耐心的疏导,让他们感受真情启迪孩子的智慧,并用愉快的钥匙开启,让他们的心情愉悦,人格健美。音乐是美的艺术,音乐教师应该是美的化身音乐是情感的艺术,音乐教师应该是爱的使者。享受音乐之美,呈现课堂之实,善用音音乐之美,让课堂更有趣,让教育更加实实在在,让音乐教育之花开放得更加灿烂,参考文献韩之云当众表现。在此基础上,为孩子创设了宽松的环境,由浅入深地引导创造,展示自己的才能。从改编歌词敲奏简单乐句开始,发展到为图片故事配音乐创作乐曲编动作等,激励孩子从自身实际出发,通过努力充分展示自己的创造力。不管音乐的模式如何更新,其目标都是为了帮助孩子增强对音乐的感受能力和表现能力......”。

5、“.....因此,创设首先是观念的转变,将有限的课堂变成无限的快乐的天地,运用系列教学策略,达到最佳效果。如开头不是脱离实际的律动,而是变成与歌唱教学内容相匹配的欣赏或是律动。理解故事可以是故事式地去理解,如儿歌两只老虎,为了让孩子熟悉旋律,创编出只老虎只老虎我们也可以在更多歌曲中运用。音乐活动其实还有许多新鲜有趣的方式。例如在让孩子们做节奏练习时,不采用哒哒的单调形式,而是用儿歌来引导,如伊伊我是小钟表嘀嗒伊伊伊我是小鼓手咚咚咚伊伊伊大母鸡下蛋了咯咯哒等,可重复地说。例如在唱歌时用各种律动或舞蹈动作配合歌曲来更好的表达歌曲的情绪。像歌曲闪烁的小星,伴随着音乐声,孩子们的双双小手在头顶有力地按节奏旋转着,舞动着,那不是这首歌曲要传达的美丽的情景吗歌曲彝家娃娃真幸福,孩子们围着表演唱的孩子跳起了具有彝族风格的领域,也是引导孩子们积累音乐创造经验的重要学习领域......”。

6、“.....不能只强调技能技巧的训练,还应引导孩子去创造美。如用作画形式表示的音高时,有的幼儿画了台电视机,其中天线是,开关是,机脚是有的幼儿画了条吐泡泡的小金鱼,小泡泡是,中泡泡是,大泡泡是,它们唱着的歌面对这些稚拙的创造,我们都予以肯定鼓励,并引导他们当众表现。在此基础上,为孩子创设了宽松的环境,由浅入深地引导创造,展示自己的才能。从改编歌词敲奏简单乐句开始,发展到为图片故事配音乐创作乐曲编动作等,激励孩子从自圆圈舞,那不是呈现多种音乐风格的课堂写实吗很多很多。这种即兴的表演会让更多的孩子参与进来,在音乐中启发孩子的思维,激活他们的想象力,给孩子们更多创造的自由,让课堂教学更加宽泛。音乐是美好的,美好的音乐教学也需要先进的教育理念。音乐教育走到今天,呈现出了很多好的教学模式。但归根结底,不管课堂教学如何变通,以音乐为主线的教学理念是我们切教学之根本......”。

7、“.....那我们的音乐之美如何呈现洗尽铅华露真容,让音乐课另外,在音乐活动中,尽可能给每个孩子当领头人的机会,如让孩子担任指挥领唱领奏等,使不同发展水平的孩子都能满足自我表现的需要,树立自信心。这样可以开启学生表现音乐的轻松愉快的课堂气氛可以激发孩子表现音乐的灵活多样的教学方法可以培养孩子表现音乐的生动有趣的教学模式。在甜美的歌声中,在有趣的节奏中,在舞动的旋律中,在快乐的游戏中,在生动的情景中,在欢快的舞蹈中在整个音乐课堂教学中,孩子快乐地徜徉在音乐的海洋获取知识技能,教师则享受着教学的乐趣。音乐课是他们展示自我,张扬个性的大舞台。生动有趣的教学灵性呈现给孩子的不高,目的是让孩子轻松自然地走进音乐活动,在难度不高的艺术表现中体验成功。关键词音乐善用美享受快乐实实在在音乐教育的本质是审美教育......”。

8、“.....成功的教师之所以成功,是因为他用音乐点亮了孩子的思维,激发了求知的兴趣。把音乐之美植入了孩子的心灵,把课堂变得丰富而有趣,让孩子们享受音乐,享受快乐。那些天赋好的孩子经常有机会表现,而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然,这部分孩子不仅失去了学习音乐知识技能的机会,还可能导致定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段,让每个孩合了学科却背离了以音乐为主线的目标看似出奇制胜的设计却空洞的华在其外热热闹闹的课堂气氛却读不出音乐的元素,那我们的音乐之美如何呈现洗尽铅华露真容,让音乐课传递更多的美,让音乐课堂更加实实在在,让我们起努力吧,走出教学模式的误区,跳出教学思维的单,淡泊功利思想的驱使,在课堂上更多的呈现音乐之魅力。放大孩子的优点,并发自内心的赞扬他们,让他们获取自信容纳孩子的而张狂,并以真诚耐心的疏导,让他们感受真情启迪孩子的智慧,并用愉快的钥匙开启......”。

9、“.....人格健美。音乐是美的艺术,音乐教师应该是美的化身音培养幼儿音准和节奏感的几点体会天津教育,邱涛幼儿园的音乐欣赏教学川教育,教育部基础教育司幼儿园教育指导纲要试行解读江苏教育出版社,黄莉莉幼儿音乐兴趣的培养上海音乐出版社,杨立梅幼儿音乐能力培养的策略与方法教育科学出版社,。如果幼儿缺乏必要的音乐欣赏能力,那么,音乐的美感就不能为幼儿所感受,音乐本身的魅力也会黯淡。当人与人交流时,我们关注的最多的肯定是对方谈话的内容,也就是语言的魅力。同理可证,当我们倾听音乐的时候,被吸引的其实也就是其旋律音色节奏等音乐的语言。那怎样引导幼儿倾听音乐语言呢那就是要抓住圆圈舞,那不是呈现多种音乐风格的课堂写实吗很多很多。这种即兴的表演会让更多的孩子参与进来,在音乐中启发孩子的思维,激活他们的想象力,给孩子们更多创造的自由,让课堂教学更加宽泛。音乐是美好的,美好的音乐教学也需要先进的教育理念......”。