1、“.....教师不应去中断,而是给他提供适时的引导帮助当幼儿操作教具出现不正确动作时,教师也不应喋喋不休地告诉他应如何做,而是将正确的示范教给他。教师还应大胆放手,给幼儿亲身体验的机会,而不应怕幼儿这不行那危间与机会,使幼儿与环境同伴,教师等之间进行多维互动,充分调动幼儿学习的主动性与自觉性,把学习的主动权交给幼儿。要让幼儿去实践体验,大胆解放幼儿的手脚,在幼儿明确规划后不去干涉,以利于培养他们独立专注有序的修行失去兴趣,教师及时给予点拔,能为幼儿清除障碍,以鼓励幼儿以更高的热情参与学习。在这里点拔不是传统的讲授法,而是强调幼儿的主体性,注重启发式引导式,在幼儿踮足了脚仍够不着的情况下,教师给予适当的点拔。这时教师适让幼儿在蒙台梭利活动中自主地学习原稿性环境中能自主性的学习,那么......”。

2、“.....选择自己的喜好,自己的水平,自己的行为方式,独立地来接触信息,获得经验,提升认识,自主地发展,那么如让幼育成为可能,诱导幼儿用教具来教育他们自己。让幼儿在蒙台梭利活动中自主地学习原稿。幼儿是个个体,个性不,能力有别,知识经验缺乏或认识策略不相同,探索容易停留于表面或陷于困境,无法对事物进行深入的探究。所以幼现,因为孩子的学习应该是主动的学习,是使孩子身心获得自由全面和谐的发展的学习,因此教师应是与幼儿视线平行的个引导者帮助者,个环境的创造者,预备者和维护者,并能给予孩子充分的关爱尊重信任与鼓励,使幼儿在这种支持而是将正确的示范教给他。教师还应大胆放手,给幼儿亲身体验的机会,而不应怕幼儿这不行那危险而不让幼儿自己用小刀切黄瓜,用剪刀剪纸等,应相信幼儿在实践过程中,会体验到成功的喜悦及自我服务带来的满足,同样在老师的感践体验......”。

3、“.....在幼儿明确规划后不去干涉,以利于培养他们独立专注有序的修行品质,使他们的心智得到成长。而幼儿在操作活动中通过动手动脑动口等多种感官的,努力地发现,探索新知,学习新知,同时也学会学习受下,幼儿也会变得细心耐心,也更有信心,而自信心是儿童发展的推动力。其次,给幼儿自由探索的机会,在活动中在幼儿不违反规则的前提下,教师应允许幼儿探索,使用他们自己创新有效的方法去操作学具,通过教具使幼儿自主教自由宽松和谐平安的环境使每个生活其中的幼儿都能感受快乐。让幼儿在蒙台梭利活动中自主地学习原稿。启发点拔,促进幼儿自主学习。波利亚曾说学习任何知识的最佳途径是自己发现的,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握此教师应是与幼儿视线平行的个引导者帮助者,个环境的创造者,预备者和维护者,并能给予孩子充分的关爱尊重信任与鼓励,使幼儿在这种支持性环境中能自主性的学习,那么......”。

4、“.....教师应采用多种多样的教学方法,引起幼儿的兴趣,并善于创设不同层次的问题情境,激发幼儿积极思考,设计不同的目标,让所有幼儿都能获得成功感,增强自信心,产生自主学习的需要,使幼儿愿意学儿在学习过程中,需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拔,借助当时的情景材料,提出问题,起铺垫导向的辅助作用。当幼儿在活动中活动出现困惑时,教师提出问题给予适当的点拔。幼儿在学习中遇到困难,困惑时,会对学习受下,幼儿也会变得细心耐心,也更有信心,而自信心是儿童发展的推动力。其次,给幼儿自由探索的机会,在活动中在幼儿不违反规则的前提下,教师应允许幼儿探索,使用他们自己创新有效的方法去操作学具,通过教具使幼儿自主教性环境中能自主性的学习,那么......”。

5、“.....选择自己的喜好,自己的水平,自己的行为方式,独立地来接触信息,获得经验,提升认识,自主地发展,那么如让幼的内在生命力,这种生命力是种积极的活动的发展着的存在,具有无穷尽的力量,而教育的任务就是激发和促进儿童内在潜力的发挥,引导幼儿自发性地主动学习,通过自己的努力建构完善的人格,教师不再以个教育者居高临下的姿态出让幼儿在蒙台梭利活动中自主地学习原稿园中按自己的想法和心意,选择自己的喜好,自己的水平,自己的行为方式,独立地来接触信息,获得经验,提升认识,自主地发展,那么如让幼儿在蒙台索利活动中自主地学习呢营造宽松和谐的氛围,诱发幼儿自主学习动机,使其愿性环境中能自主性的学习,那么,什么是幼儿的自主学习呢幼儿自主学习即指孩子在幼儿园中按自己的想法和心意,选择自己的喜好,自己的水平,自己的行为方式,独立地来接触信息,获得经验,提升认识......”。

6、“.....那么如让幼任务就是激发和促进儿童内在潜力的发挥,引导幼儿自发性地主动学习,通过自己的努力建构完善的人格,教师不再以个教育者居高临下的姿态出现,因为孩子的学习应该是主动的学习,是使孩子身心获得自由全面和谐的发展的学习,因索的机会,在活动中在幼儿不违反规则的前提下,教师应允许幼儿探索,使用他们自己创新有效的方法去操作学具,通过教具使幼儿自主教育成为可能,诱导幼儿用教具来教育他们自己。启发点拔,促进幼儿自主学习。自由宽松和谐平安。意大利教育家玛利亚蒙台梭利曾说我听到了,但随后就忘了,我看到了,也就记住了,我做了,也就理解了。蒙台梭利认为儿童有种与生俱来的内在生命力,这种生命力是种积极的活动的发展着的存在,具有无穷尽的力量,而教育的受下,幼儿也会变得细心耐心,也更有信心,而自信心是儿童发展的推动力。其次,给幼儿自由探索的机会......”。

7、“.....教师应允许幼儿探索,使用他们自己创新有效的方法去操作学具,通过教具使幼儿自主教儿在蒙台索利活动中自主地学习呢营造宽松和谐的氛围,诱发幼儿自主学习动机,使其愿学。恰当的提示,适宜的参与等不同手段能有效地鼓励幼儿积极探索,寻找解决问题的答案。再次,要引发幼儿学习的动机,幼儿学习的动机是直现,因为孩子的学习应该是主动的学习,是使孩子身心获得自由全面和谐的发展的学习,因此教师应是与幼儿视线平行的个引导者帮助者,个环境的创造者,预备者和维护者,并能给予孩子充分的关爱尊重信任与鼓励,使幼儿在这种支持握其中的内在规律,性质和联系。因此,教师在活动中要多方面创造条件,为幼儿主动学习提供时间与机会,使幼儿与环境同伴,教师等之间进行多维互动,充分调动幼儿学习的主动性与自觉性,把学习的主动权交给幼儿。要让幼儿去实的环境使每个生活其中的幼儿都能感受快乐......”。

8、“.....意大利教育家玛利亚蒙台梭利曾说我听到了,但随后就忘了,我看到了,也就记住了,我做了,也就理解了。蒙台梭利认为儿童有种与生俱来让幼儿在蒙台梭利活动中自主地学习原稿性环境中能自主性的学习,那么,什么是幼儿的自主学习呢幼儿自主学习即指孩子在幼儿园中按自己的想法和心意,选择自己的喜好,自己的水平,自己的行为方式,独立地来接触信息,获得经验,提升认识,自主地发展,那么如让幼险而不让幼儿自己用小刀切黄瓜,用剪刀剪纸等,应相信幼儿在实践过程中,会体验到成功的喜悦及自我服务带来的满足,同样在老师的感受下,幼儿也会变得细心耐心,也更有信心,而自信心是儿童发展的推动力。其次,给幼儿自由探现,因为孩子的学习应该是主动的学习,是使孩子身心获得自由全面和谐的发展的学习,因此教师应是与幼儿视线平行的个引导者帮助者,个环境的创造者......”。

9、“.....并能给予孩子充分的关爱尊重信任与鼓励,使幼儿在这种支持品质,使他们的心智得到成长。而幼儿在操作活动中通过动手动脑动口等多种感官的,努力地发现,探索新知,学习新知,同时也学会学习,从而真正成为学习的主人。首先我们要给幼儿亲身体验感受的机会。当幼儿对些教具或操作活动时的介入,将会又次引发幼儿继续学习的兴趣。波利亚曾说学习任何知识的最佳途径是自己发现的,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律,性质和联系。因此,教师在活动中要多方面创造条件,为幼儿主动学习提供时儿在学习过程中,需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拔,借助当时的情景材料,提出问题,起铺垫导向的辅助作用。当幼儿在活动中活动出现困惑时,教师提出问题给予适当的点拔。幼儿在学习中遇到困难,困惑时,会对学习受下,幼儿也会变得细心耐心,也更有信心,而自信心是儿童发展的推动力......”。