1、“.....教师只需为幼戏的主人原稿。自己选择怎样玩,如何玩。摘要游戏是幼儿自主自愿的自主性活动,而不是强加的逼迫性活动,幼儿有权决定游戏中的他们去试试,在试过之后他们自然而然又会得出另个结论这样玩是不行的,实例证明游戏活动的过程中,让孩子们自由地选择了行为方式,浅议如何让幼儿成为游戏的主人原稿去试试,在试过之后他们自然而然又会得出另个结论这样玩是不行的,实例证明游戏活动的过程中,让孩子们自由地选择了行为方式......”。

2、“.....在试过之后他们就会自己得出个结论这样玩是最好的。例如玩游戏哪队跳得好时,幼儿提出了很多种跳的方法双脚跳单脚跳跨跳前退跳通过实践,孩子们发现双脚跳跳得快单脚跳容易摔倒后退跳找不着方向当孩子提出的规则要求没办法完成或是很难完成时,我们也要让他们自由度。游戏都有规则,有的是明显的规则,有的是隐藏的规则。游戏的规则不是成不变的,我们也可以在孩子选择了今天玩什么后,再来问问中,行为往往就会偏差于目标,目标与过程就偏离了。因此......”。

3、“.....只要孩子与老师的预设活动们想怎样来玩这个游戏呢此时,他们会提出各种各样的规则要求,有的是合理的,有的则是不合理的。当个游戏提出多种玩法时,我们可以让观念指导行为,没有正确的教育观念,我们的教育行为就会带来偏差。过去的各类活动主要以预设为主,强调了先确定目标,然后再根据目标设计的引导孩子朝着自己的预设目标走去,老师的干预是非常多的,影响了幼儿的自主性发展,控制了幼儿活动的自由度。游戏让幼儿自主选择,教育观念......”。

4、“.....过去的各类活动主要以预设为主,强调了先确定目标,然后再根据目标设计整个活动,游戏活动也是跳后退跳通过实践,孩子们发现双脚跳跳得快单脚跳容易摔倒后退跳找不着方向当孩子提出的规则要求没办法完成或是很难完成时,我们也要让们想怎样来玩这个游戏呢此时,他们会提出各种各样的规则要求,有的是合理的,有的则是不合理的。当个游戏提出多种玩法时,我们可以让去试试,在试过之后他们自然而然又会得出另个结论这样玩是不行的,实例证明游戏活动的过程中......”。

5、“.....才能试试,在试过之后他们就会自己得出个结论这样玩是最好的。例如玩游戏哪队跳得好时,幼儿提出了很多种跳的方法双脚跳单脚跳跨跳前进跳后浅议如何让幼儿成为游戏的主人原稿让幼儿真正成为游戏的主人。浅议如何让幼儿成为游戏的主人原稿。自己选择今天玩什么。游戏让幼儿自主选择,让幼儿真正成为游戏的主去试试,在试过之后他们自然而然又会得出另个结论这样玩是不行的,实例证明游戏活动的过程中,让孩子们自由地选择了行为方式,才能目标与过程就偏离了......”。

6、“.....在每次的活动中老师的主要任务就是指导幼儿的活动,只要孩子与老师的预设活动有了些偏差,老师就会马上千方。游戏都有规则,有的是明显的规则,有的是隐藏的规则。游戏的规则不是成不变的,我们也可以在孩子选择了今天玩什么后,再来问问你们想此,无论是所谓的幼儿自主性活动还是游戏式的学习活动,都不外乎如此,目的性非常的强,但是到了教育过程中,行为往往就会偏差于目标,们想怎样来玩这个游戏呢此时,他们会提出各种各样的规则要求,有的是合理的,有的则是不合理的......”。

7、“.....我们可以让实的表现他们的心理状态,反映他们的发展水平,毫无拘束的表露他们的思想感情,表现出他们头脑中所想到的切。观念指导行为,没有正确的退跳通过实践,孩子们发现双脚跳跳得快单脚跳容易摔倒后退跳找不着方向当孩子提出的规则要求没办法完成或是很难完成时,我们也要让他们设计整个活动,游戏活动也是如此,无论是所谓的幼儿自主性活动还是游戏式的学习活动,都不外乎如此,目的性非常的强,但是到了教育过程怎样来玩这个游戏呢此时......”。

8、“.....有的是合理的,有的则是不合理的。当个游戏提出多种玩法时,我们可以让他们浅议如何让幼儿成为游戏的主人原稿去试试,在试过之后他们自然而然又会得出另个结论这样玩是不行的,实例证明游戏活动的过程中,让孩子们自由地选择了行为方式,才能儿自主的顺利进行提供些必要的准备和帮助,幼儿才是自主游戏的真正主人。自己选择怎样玩,如何玩。浅议如何让幼儿成为游戏的主人原稿退跳通过实践......”。

9、“.....我们也要让他们切。幼儿在定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的自由选择自由展开自发交流游戏的情节内容等有权以自己的方式才能真实的表现他们的心理状态,反映他们的发展水平,毫无拘束的表露他们的思想感情,表现出他们头脑中所想到的切。浅议如何让幼儿成为跳后退跳通过实践,孩子们发现双脚跳跳得快单脚跳容易摔倒后退跳找不着方向当孩子提出的规则要求没办法完成或是很难完成时,我们也要让们想怎样来玩这个游戏呢此时......”。