1、“.....灵活修改教学策略,寻找使整堂课大放异彩的亮点。课堂的精彩来自于课前对文本的深入钻研,只要教师心中有了清清楚楚的底,哪怕课上法来做,然后我喊几位学生到黑板做遍。张博雅同学得出千克于是,我问,张博雅同学,元能买千克的鸡蛋吗她先是愣,而后,摇摇头说,不能。是的不能,那错在哪儿呢大家帮她看眼。同学们的眼光刷刷,聚集在她做的那道题上。除数扩大几倍,被除数就应该扩大相同的倍数,商不变它好像也扩大了,变成了整数。我指着除数被划去的小数点。被除数也在。这就需要教师在意外发生时,充分发挥组织者指导者的作用,善于从学生的回答中筛选有价值的问题。学生的回答,有研究的价值吗有深入研究的必要吗老师要迅速地做出筛选判断,如果真的是些无关紧要离题千里的话题,教师可以笔带过,话锋转步入正题但如果学生的发问有研究的价值,那么就要进步深入探究。对于有价值的,教师要找到个结合点,使之稿。我不动声色......”。

2、“.....继续提问到那你说说在这里表示什么又表示什么生是正方形的边长,表示个边。师说的很好,我微笑着点了点头。那你说说个表示什么意思生是个边长的和。是周长此时,闫柯同学的语气已经低沉了下来师正方形的面积应该怎样计算呢此时,同学们已经按捺不住自己的心情,齐声喊出来边长乘以边长利用,精彩课堂围绕教学目标让尴尬时刻也精彩原稿的个重要内容,是认为学生的不可能单纯依靠正面的示范和反复的联系得以纠正,而必须依靠个自我否定的过程。课堂上的,往往代表大多数学生的想法,并且有些学生的认识,看起来好像很合理。并且当这么多学生的面,看着学生自信的眼神,也很难当场给学生个否定的答复。方面,简单的答复学生很难信服,另方面,老师费了很大的力气重新讲解证明,学个自我否定的过程。课堂上的,往往代表大多数学生的想法,并且有些学生的认识,看起来好像很合理。并且当这么多学生的面,看着学生自信的眼神......”。

3、“.....方面,简单的答复学生很难信服,另方面,老师费了很大的力气重新讲解证明,学生好像还是半信半疑。怎么办呢,老师只能对学生的视而不见,将错就错吧。老师引领学生继场争论中,对与错都是胜者,对于胜者更加坚信自己的认识,对于误者经历了云开雾散的喜悦。教师善于用积极的态度评价这场争议的双方的亮点,而不是积极介入判定对或错,让飞会吧,不要阻遏学生的思考。这样既尊重了学生的感受,激发学生大胆思考,充分调动了学生学习的积极性和热情,这是多么精彩多么生动的课堂,将错就错,导出谬误郑毓信说现代教学思情告白,把肯定赞赏及时传递给学生。教师要善于把问题交给学生讨论。要善于分化学生,让学生产生不同的看法,赞成或者不赞成,说说你的理由,充分表达自己独特见解。这时该如何处理此时的教师已经成为课堂上不起眼的配角,如何成为这场争论的有主见的调解人。在这场争论中,对与错都是胜者......”。

4、“.....对于误者经历了云开雾散的喜悦。资源,整个课堂教学才能真正围绕学生的问题展开,才是学生真正需要的课堂,也只有这样教师才能真正做到了解学生,成为善于为学生学习诊断的把脉高手。熊妈妈说你们太棒了,我正想买块桌布,可是我不知道该买多大,帮我算算吧,饭桌长分米,宽分米。熊哥哥说这个问题好像不能用刚才的方法解决,你们能算出椅子坐板的面积由多大吗这是个正方形的面,边长厘师善于用积极的态度评价这场争议的双方的亮点,而不是积极介入判定对或错,让飞会吧,不要阻遏学生的思考。这样既尊重了学生的感受,激发学生大胆思考,充分调动了学生学习的积极性和热情,这是多么精彩多么生动的课堂,将错就错,导出谬误郑毓信说现代教学思想的个重要内容,是认为学生的不可能单纯依靠正面的示范和反复的联系得以纠正,而必须依教师既能站在知识体系制高点上总揽全局,又能对学生已经掌握的知识有透彻的洞悉。这样......”。

5、“.....才能在具体的教学过程中做到游刃有余。找到学生产生讹误的根源,才能敏锐地捕捉到生成的契机,驾驭时机,灵活修改教学策略,寻找使整堂课大放异彩的亮点。课堂的精彩来自于课前对文本的深入钻研,只要教师心中有了清清楚楚的底,哪怕课上教师才能真正做到了解学生,成为善于为学生学习诊断的把脉高手。名教师的教学艺术的高低恰恰就体现对学生的认识利用和化解上。钻研教材,全面把握不打无准备之仗。教学同样如此,教师只有深入钻研教材,全面把握本课教学内容在学科体系中所站的地位。准确把握知识点与其它知识点之间的联系。让尴尬时刻也精彩原稿。师为什么生小强身高厘米,说你们真是爱动脑筋的孩子,那帮我算算客厅的面积吧,长米,宽米。熊妈妈说你们太棒了,我正想买块桌布,可是我不知道该买多大,帮我算算吧,饭桌长分米,宽分米。熊哥哥说这个问题好像不能用刚才的方法解决......”。

6、“.....边长厘米。教师既能站在知识体系制高点上总揽全局,又能对学生已经掌握的知识有透彻的洞悉深入的探究,让我们在的道路上越走越远,并且总要和浅显的道理相遇,经历了柳暗花明,让学生体会豁然开朗的顿悟。让学生自己发现自己错了。让我们来看这样则案例师小熊家看到大家解决了他们的问题,特别开心,还想让大家帮他们解决几个问题,你们愿意吗熊爸爸说你们真是爱动脑筋的孩子,那帮我算算客厅的面积吧,长米,宽米。让尴尬时刻也精彩师善于用积极的态度评价这场争议的双方的亮点,而不是积极介入判定对或错,让飞会吧,不要阻遏学生的思考。这样既尊重了学生的感受,激发学生大胆思考,充分调动了学生学习的积极性和热情,这是多么精彩多么生动的课堂,将错就错,导出谬误郑毓信说现代教学思想的个重要内容,是认为学生的不可能单纯依靠正面的示范和反复的联系得以纠正,而必须依的个重要内容......”。

7、“.....而必须依靠个自我否定的过程。课堂上的,往往代表大多数学生的想法,并且有些学生的认识,看起来好像很合理。并且当这么多学生的面,看着学生自信的眼神,也很难当场给学生个否定的答复。方面,简单的答复学生很难信服,另方面,老师费了很大的力气重新讲解证明,学必将是最基本的学情,是课堂发展的舞台背景。善用赞许的眼光看待学生的表达。欣赏孩子的真情告白,把肯定赞赏及时传递给学生。教师要善于把问题交给学生讨论。要善于分化学生,让学生产生不同的看法,赞成或者不赞成,说说你的理由,充分表达自己独特见解。这时该如何处理此时的教师已经成为课堂上不起眼的配角,如何成为这场争论的有主见的调解人。在这让尴尬时刻也精彩原稿泳池平均水深厘米,小强比平均水深还高厘米。紫薇同学的话音没落,这时候又有几个同学举起手来。名教师的教学艺术的高低恰恰就体现对学生的认识利用和化解上。钻研教材......”。

8、“.....教学同样如此,教师只有深入钻研教材,全面把握本课教学内容在学科体系中所站的地位。准确把握知识点与其它知识点之间的联系。让尴尬时刻也精彩原稿的个重要内容,是认为学生的不可能单纯依靠正面的示范和反复的联系得以纠正,而必须依靠个自我否定的过程。课堂上的,往往代表大多数学生的想法,并且有些学生的认识,看起来好像很合理。并且当这么多学生的面,看着学生自信的眼神,也很难当场给学生个否定的答复。方面,简单的答复学生很难信服,另方面,老师费了很大的力气重新讲解证明,学,突破课堂教学难点上来。暴露,诱发争议在数学课堂上不应该怕学生出错,应该闻错则喜。有效的课堂应该是,学生有机会尽快的充分暴露认知的课堂。当学生的迷惑全部得以展现,学生把想法和盘托出,老师才能把学生看的真真切切。这些迷惑这些想法,才是最宝贵的教学资源,整个课堂教学才能真正围绕学生的问题展开,才是学生真正需要的课堂......”。

9、“.....在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应地变动。因此,在课堂上,教师要努力使自己成为名智者,拥有双慧眼,及时捕捉稍纵即逝的智慧火花,点燃学生思维的火把,让课堂因意外而更加绚丽多姿,让尴尬的瞬间,迸发出师生互动智慧的火花。参考文献雷岭主编,小学数学名师教学艺术,华东师范大学出版社,年版涂荣豹,季素月主编数学这样,教师才能拥有掌控课堂的实力,才能在具体的教学过程中做到游刃有余。找到学生产生讹误的根源,才能敏锐地捕捉到生成的契机,驾驭时机,灵活修改教学策略,寻找使整堂课大放异彩的亮点。课堂的精彩来自于课前对文本的深入钻研,只要教师心中有了清清楚楚的底,哪怕课上出现节外生枝,教师也会紧紧围绕教学核心目标,把学生的转移到理解课堂教学重师善于用积极的态度评价这场争议的双方的亮点,而不是积极介入判定对或错,让飞会吧,不要阻遏学生的思考。这样既尊重了学生的感受......”。