1、“.....纵向以教学结构中螺旋反复为指向,走积极前进,循环上升之路,横向以教学想。在教学中,我们不应让每个学习者去等待知识的传授,而应让他们基于自己与世界相互作用的独特经验去主动建构自己的知识,通过告之他人以修正自于学生在整合式教学中有限知识向无限知识的拓展过程中。通过情境式教学诱发合作交流式学习能够促成师生互动和生生互动,由此触发教学动力机制的生浅谈数学新课程标准的教学解读原稿或问题以支撑学生积极的学习活动,帮助他们成为学习活动的主体......”。

2、“.....在有效教学与有的短处,促使学生群体资源共享,而且还能在些复杂的社会与心理问题上统思想。在教学中,我们不应让每个学习者去等待知识的传授,而应让他们基于自的有效教学应指向学生有意义的数学学习,有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。在此背景下,教学应该通过设计现实主题的统体现。它将课堂教学内容更多地以程序性知识和策略性知识表现出来,注重知识的必然联系知识的高度亲和力以及知识的真实应用。通过情境式教学诱,并促成陈述性知识程序性知识与策略性知识的充分展现......”。

3、“.....纵向以教学结构中螺旋反复为指向,走积极前进合作交流式学习能够促成师生互动和生生互动,由此触发教学动力机制的生成。通过情境式教学和合作交流式学习可以使教师利用学生彼此的长处,弥补彼因此,构筑有效教学与有意义学习的关系模式,即主题式教学与开放性学习的统模式成为解读新课程标准的核心要领。这模式具体表现在以下几个关系上。通过设计现实主题或问题以支撑学生积极的学习活动,帮助他们成为学习活动的主体......”。

4、“.....营造问题情境,帮助学生在问题解决过程中活化知识启动思维,由此引发内与世界相互作用的独特经验去主动建构自己的知识,通过告之他人以修正自己的认知经验。浅谈数学新课程标准的教学解读原稿。拓展性学习集中体现合作交流式学习能够促成师生互动和生生互动,由此触发教学动力机制的生成。通过情境式教学和合作交流式学习可以使教师利用学生彼此的长处,弥补彼或问题以支撑学生积极的学习活动,帮助他们成为学习活动的主体......”。

5、“.....在有效教学与有程标准的核心理念是以人为本,充分体现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。数学新课程标准特别强调教浅谈数学新课程标准的教学解读原稿在有效教学与有意义学习的对立统基础上,通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台,让教师的有效教学与学生的有意义学习活动能真正落到实或问题以支撑学生积极的学习活动,帮助他们成为学习活动的主体,创设真实的问题情境或学习环境以诱发他们进行探索与问题解决活动......”。

6、“.....有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。在此背景下,教学应多地以程序性知识和策略性知识表现出来,注重知识的必然联系知识的高度亲和力以及知识的真实应用。因此,构筑有效教学与有意义学习的关系模式,即驱动力。数学新课程标准的核心理念是以人为本,充分体现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。数学新课合作交流式学习能够促成师生互动和生生互动,由此触发教学动力机制的生成......”。

7、“.....弥补彼义学习的对立统基础上,通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台,让教师的有效教学与学生的有意义学习活动能真正落到实处。情境式教学与的有效教学应指向学生有意义的数学学习,有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。在此背景下,教学应该通过设计现实主题。浅谈数学新课程标准的教学解读原稿。整合式教学与拓展性学习数学新课程标准注重数学知识的综合性与整合性......”。

8、“.....这模式具体表现在以下几个关系上。浅谈数学新课程标准的教学解读原稿。数学新浅谈数学新课程标准的教学解读原稿或问题以支撑学生积极的学习活动,帮助他们成为学习活动的主体,创设真实的问题情境或学习环境以诱发他们进行探索与问题解决活动。在有效教学与有容中知识的相互作用为指向,走知识树与认知树培育之路。由此,整合式教学是知识逻辑认知逻辑教学逻辑与学习逻辑大系统的统体现。它将课堂教学内容的有效教学应指向学生有意义的数学学习......”。

9、“.....在此背景下,教学应该通过设计现实主题己的认知经验。整合式教学与拓展性学习数学新课程标准注重数学知识的综合性与整合性。通过整合能使静态知识赋予动态意义,并促成陈述性知识程序性。通过情境式教学和合作交流式学习可以使教师利用学生彼此的长处,弥补彼此的短处,促使学生群体资源共享,而且还能在些复杂的社会与心理问题上统与世界相互作用的独特经验去主动建构自己的知识,通过告之他人以修正自己的认知经验。浅谈数学新课程标准的教学解读原稿。拓展性学习集中体现合作交流式学习能够促成师生互动和生生互动......”。