1、“.....同时伴有定的直观动作思维。数学知识的个显著特点是求,在正确理解题意的基础上去解题,以免出现答非所问的现象,这里还要重视提醒学生做题时要看清运算符号和数字,以免出现因为看错题目而算错的现象。最后要培养学生检查的良好习惯,检查的习惯不能说说而已,要教会学生检查的方法,只有会检查才能去检查。不管是哪种良好的计算小学低段数学教学中如何培养学生的动手操作能力原稿。激发兴趣是培养动手操作能力的前提。培养学生的动手操作能力要紧紧围绕重点环节,不断提高学生的数学素养。很多教师在教学中经常会发现学生在做计算题的时候会出现很多,而这些并不是学生不会计算,也不是学生不,同时伴有定的直观动作思维。数学知识的个显著特点是严密的抽象性,这就要求我们在数学教学中,需要加强对学生的直观演示和动手操作活动,这不仅有助于激发学生的学习兴趣,使学生建立正确而清晰的概念,而且有助于学生思维能力的发展......”。

2、“.....由于学生对操作的程序浅谈在小学低段数学教学中如何培养学生的动手操作能力原稿学课本的长宽,铅笔圆珠笔的长由于学生只学过以内的数因此得出结论当物体可以和我们的手对比时,那么,它的长度单位是厘米如果物体比我们的人还要高或长,它的长度单位就是米。通过实物测量,可以使学生对长度单位有个本质上的认识,还可以使学生初步掌握测量的步骤与方方还在于学生能够举反,在计算加几加几加几的进位加法时能够进行知识间迁移,起到事半功倍的作用。在这个充满探索和自主体验的动手操作过程中,学生思维活跃情感积极交流热烈合作愉快。学生不仅掌握了进位加法的算法,而且能体验成功,增强学好数学的信心,同时也能体现算法多样单元观察与测量。长度单位米与厘米,对于年级学生来说是个难点。特别是两个长度单位都学习了以后,为物体选择合适的单位,学生经常笑话百出。为此,我专门设计了节活动课,测量些物体的长度。我以小组为单位......”。

3、“.....黑板的长度,教室的门高,数引入,学生会感到很有意思,愿意帮助小兔子算算,学生的兴趣就被激发出来了。在学生考虑了会儿后,教师再提出个问题你有什么办法能让别人眼看出有多少瓶牛奶吗这时学生就会深入思考该怎么办,于是凑十法就自然而然的被学生发现了,即从第盒中拿出瓶放在第盒中,第凑成十,加上动好奇的特点,往往出现学具操作的主次不分目的不明兴趣转移手脑脱节等现象。因此,在低年级数学教学的操作活动中,教师必须进行恰当的引导与调控。下面,我从以下几点谈谈自己在课堂教学中培养学生动手操作能力的些做法。浅谈在小学低段数学教学中如何培养学生的动手操作能力盒中剩下的瓶就是瓶或者从第盒中拿出两瓶放到第盒中,第盒凑成十,加上第盒中剩下的瓶就是瓶。学生从动手操作中,很快并且很直观地理解了凑十法的算理,这时教师再进行总结归纳,学生就会在头脑中形成表象,进而在理解算理的基础上学会计算加几的进位加法......”。

4、“.....不断提高学生的数学素养。激发兴趣是培养动手操作能力的前提。关键词数学教学培养动手操作能力小学低年级儿童的思维特点是以具体形象思维为主要思维形式,逐步向抽象思维过渡,同时伴有定的直观动作思维。数学知识的个显著特点是要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号,只有写对写好才是计算正确的前提。其次要养成认真审题的习惯,也就是要看清题目要求,在正确理解题意的基础上去解题,以免出现答非所问的现象,这里还要重视提醒学生做题时要看清运算符号和数字,以免出现因为看错题目而算错的现象。最后放,使学生主动参与到学习活动中,在探究过程中体验成功的快乐,才能激发学生的创新精神,使学生勇于做数学。综上所述,学生通过动手操作学习数学,课堂气氛生动活泼,学生思维非常活跃,能充分发挥学生的积极性和主动性,使他们从听众的角色真正变为主动探索数学知识的主人。所......”。

5、“.....学生感受到了学习数学的趣味性,就会产生种愉快的情绪体验,激发了学生进步学习数学知识的强烈动机和浓厚兴趣。关键词数学教学培养动手操作能力小学低年级儿童的思维特点是以具体形象思维为主要思维形式,逐步向抽象思维过渡盒中剩下的瓶就是瓶或者从第盒中拿出两瓶放到第盒中,第盒凑成十,加上第盒中剩下的瓶就是瓶。学生从动手操作中,很快并且很直观地理解了凑十法的算理,这时教师再进行总结归纳,学生就会在头脑中形成表象,进而在理解算理的基础上学会计算加几的进位加法。而理解算理更有益的学课本的长宽,铅笔圆珠笔的长由于学生只学过以内的数因此得出结论当物体可以和我们的手对比时,那么,它的长度单位是厘米如果物体比我们的人还要高或长,它的长度单位就是米。通过实物测量,可以使学生对长度单位有个本质上的认识,还可以使学生初步掌握测量的步骤与方,鼓励学生大胆动手......”。

6、“.....苏霍姆林斯基说让学生体验到种自己在亲身参与中掌握知识的情感,是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。借助此类操作,有利于促进学生对新知识的进步理解掌握和巩固。例如,教学北师大版第册浅谈在小学低段数学教学中如何培养学生的动手操作能力原稿培养学生检查的良好习惯,检查的习惯不能说说而已,要教会学生检查的方法,只有会检查才能去检查。不管是哪种良好的计算习惯都不是蹴而就的,只有在教师严格要求下的反复训练,坚持不懈,良好的学习习惯才能逐步形成。浅谈在小学低段数学教学中如何培养学生的动手操作能力原稿学课本的长宽,铅笔圆珠笔的长由于学生只学过以内的数因此得出结论当物体可以和我们的手对比时,那么,它的长度单位是厘米如果物体比我们的人还要高或长,它的长度单位就是米。通过实物测量,可以使学生对长度单位有个本质上的认识,还可以使学生初步掌握测量的步骤与方加精彩,......”。

7、“.....而这些并不是学生不会计算,也不是学生不懂算理,而是因为不良的计算操作习惯造成的。这表现为抄错数看错符号等等。因此培养学生良好的计算操作习惯就显得尤为重要。首先要培养学生良好的书写习惯理解了知识点。例如,教学北师大版第册摘果子。教师出示主题图,让学生自己理解图意。在此基础上,教师引导那你能用小圆片代替果子把这幅图的意思摆出来吗学生兴致高涨,根据在生活中积累的经验,马上摆出个圆片,又移动个到边上。教师再提问你能说说你为什么这样摆吗生因为,在小学低段数学中要让学生亲自去动手操作,充分发挥学生的主体作用,教师做好引导和指导,学生动手操作能力定会增强,学生的整体素质定会得到提高,高效课堂的打造才会事半功倍。让我们有效掌握动手操作这把金钥匙,去开启学生的智慧之门,让我们的数学课堂因动手操作而显得更盒中剩下的瓶就是瓶或者从第盒中拿出两瓶放到第盒中,第盒凑成十......”。

8、“.....学生从动手操作中,很快并且很直观地理解了凑十法的算理,这时教师再进行总结归纳,学生就会在头脑中形成表象,进而在理解算理的基础上学会计算加几的进位加法。而理解算理更有益的,体验到成功的喜悦。通过这次动手操作,学生体会到原来数学就在我们身边,从而促进了学生数学意识的发展。教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒和鼓舞。要尽可能给学生多点思考的时间,多点活动的余地,多点表现自己的机会,多点成功愉快的体验。只有通过教师合理的引得当单元观察与测量。长度单位米与厘米,对于年级学生来说是个难点。特别是两个长度单位都学习了以后,为物体选择合适的单位,学生经常笑话百出。为此,我专门设计了节活动课,测量些物体的长度。我以小组为单位,把班级的学生分成组,通过对自己的身高,黑板的长度,教室的门高,数是严密的抽象性,这就要求我们在数学教学中,需要加强对学生的直观演示和动手操作活动......”。

9、“.....使学生建立正确而清晰的概念,而且有助于学生思维能力的发展。而数学教学过程中,由于学生对操作的程序方法生疏,水平和能力参差不齐,加上低年级学生又有个果子被摘走了个,就少掉了个,还剩下个。教师马上引导像这样从总数里面去掉部分,求剩下的另外部分时,我们用减法计算。通过教师创设的情境,学生动手实践操作,很容易理解减法就是从总数中去掉部分,求剩下的部分。,培养学生的动手操作能力。在学生初步感知了数学知识或结论浅谈在小学低段数学教学中如何培养学生的动手操作能力原稿学课本的长宽,铅笔圆珠笔的长由于学生只学过以内的数因此得出结论当物体可以和我们的手对比时,那么,它的长度单位是厘米如果物体比我们的人还要高或长,它的长度单位就是米。通过实物测量,可以使学生对长度单位有个本质上的认识,还可以使学生初步掌握测量的步骤与方惯都不是蹴而就的,只有在教师严格要求下的反复训练,坚持不懈......”。