1、“.....学生非抄即背,非写即读,这让,由于学生在学习过程中处于被动地位,虽然终日忙忙碌碌,但学习效率效果难如人意。有鉴于此,在期中和期末的复习里,我注意做好下面两方面巧用复习方法在复习中,除了对知识的归类复习外,我还尝试了种新的复习方法,效果也不错。这种方法分个阶段进行,有些内容可以整册教材为整体复习,如生字多音字诵读课文等部分基础知识及作文训练等有些内容也可以单元教师为整体复习,如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式,都要着眼于各类知识的整体性,使之系统化综合化。语文学科的复习,容易流于两个是天。因此,要把复习课与新授课区别开来,切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音字词句等不同的内容进行分类,把课文中出现的练习题类型分别浅谈小学语文复习的策略原稿文章,想想能提出哪些问题......”。

2、“.....然后在小组内容交流。每复习类知识或个单元让学生写份复习心得,总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后,让学生每人出份测试题,在全班内互相检测。这样的开放式复习,学生自身受益燥无味的复习课往往令老师头痛,令学生厌烦。究其原因,是复习内容简单重复,无法激起学生的兴趣是复习形式单调乏味,无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识,强化记忆,因此忽视了对复习课的深入研究,导致复习效率低下,了学生的主体作用,又发挥了教师的主导作用,遵循了以学生为主体,教师为主导的教学原则。在复习的过程中,学生既是演员,又是观众,同时还是老师,是评议员,学生间人人平等,个个参与,人人都是主角,人人又都是配角。复习阅读部分自己从课外读物中找篇,或由全班同学竞答,或指人作答,优胜者为下轮阵主,继续摆阵。此阶段,教师是导演,是参谋,是顾问,除维持好课堂秩序,调节好课堂气氛......”。

3、“.....要引导讨论,明辨是非对提问巧妙见法,效果也不错。这种方法分个阶段进行,第阶段教师划定复习范围或确定复习项目,学生依据课文课堂笔记平时作业及相关学习资料,确定复习重点,列出复习提纲,自行复习,然后根据自己的复习所获,尝试拟出模拟试题,做好摆阵和攻阵的准备。此阶段,学习支解独到回答正确表现突出的学生要给以热情表扬。第阶段,师生共同总结归纳本次复习要点,交流推广先进的学法,帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节,有的放矢地进行强化训练浅谈小学语文复习的策略原稿。上好语文复习课每到期末,枯语文学科的复习,容易流于两个是天天模拟考,逐人逐课逐项过关,教师忙于讲改评,学生忙于做听抄背,成天围着老师转,师生均有身心俱累,不堪重负之感是认为复习就是将过去学过的知识温习遍,把所有做的作业重新抄遍,学生非抄即背,非写即读......”。

4、“.....者兼顾,能收到事半功倍的效果。教师就定要深入钻研教材,发掘课文中蕴含的训练因素,是复习牵发而动全身,以阅读为核心,融双基于体,这样才能大大提高课堂复习的效率浅谈小学语文复习的策略原稿。这种复习方法因为是师生共同活作的复习融入其中,者兼顾,能收到事半功倍的效果。教师就定要深入钻研教材,发掘课文中蕴含的训练因素,是复习牵发而动全身,以阅读为核心,融双基于体,这样才能大大提高课堂复习的效率。复习阅读部分自己从课外读物中找篇文章,想想能提出哪些问题,这复习效果差。其实,就小学语文复习课来讲,只要潜心设计,同样可以很好地体现大纲精神,培养学生的语文综合能力。要上好小学语文复习课,我认为应注意以下几点复习内容的整体性复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化,让学生从整体上把握所学内容解独到回答正确表现突出的学生要给以热情表扬。第阶段,师生共同总结归纳本次复习要点......”。

5、“.....帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节,有的放矢地进行强化训练浅谈小学语文复习的策略原稿。上好语文复习课每到期末,枯文章,想想能提出哪些问题,这些问题该怎样回答,然后在小组内容交流。每复习类知识或个单元让学生写份复习心得,总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后,让学生每人出份测试题,在全班内互相检测。这样的开放式复习,学生自身受益表扬。第阶段,师生共同总结归纳本次复习要点,交流推广先进的学法,帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节,有的放矢地进行强化训练浅谈小学语文复习的策略原稿。这种复习方法因为是师生共同活动,打破了以往的课堂教学模式,既发挥浅谈小学语文复习的策略原稿动,打破了以往的课堂教学模式,既发挥了学生的主体作用,又发挥了教师的主导作用,遵循了以学生为主体,教师为主导的教学原则。在复习的过程中,学生既是演员,又是观众......”。

6、“.....是评议员,学生间人人平等,个个参与,人人都是主角,人人又都是配文章,想想能提出哪些问题,这些问题该怎样回答,然后在小组内容交流。每复习类知识或个单元让学生写份复习心得,总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后,让学生每人出份测试题,在全班内互相检测。这样的开放式复习,学生自身受益了解到更多的学情信息,使指导更具针对性,更有实效浅谈小学语文复习的策略原稿。知识之间的互融性在复习过程中,还应还注意基础知识阅读作文等各部分内容之间的内在联系,使之互相渗透,融为体。般情况下,以复习课文段落的阅读为载体,把基础知识和想,还有那些内容该掌握。你还有哪些地方没复习好。你估计谁可能会疏忽什么内容,会搞不透什么问题,你能出个题目考考他吗第阶段学生之间开展攻阵活动。第个阵主,由学生自荐上场,根据自己所拟的测试题进行摆阵,或由全班同学竞答,或指人作答,优胜者些问题该怎样回答......”。

7、“.....每复习类知识或个单元让学生写份复习心得,总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后,让学生每人出份测试题,在全班内互相检测。这样的开放式复习,学生自身受益,全班其他同学生受益,教师也解独到回答正确表现突出的学生要给以热情表扬。第阶段,师生共同总结归纳本次复习要点,交流推广先进的学法,帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节,有的放矢地进行强化训练浅谈小学语文复习的策略原稿。上好语文复习课每到期末,枯,全班其他同学生受益,教师也了解到更多的学情信息,使指导更具针对性,更有实效。知识之间的互融性在复习过程中,还应还注意基础知识阅读作文等各部分内容之间的内在联系,使之互相渗透,融为体。般情况下,以复习课文段落的阅读为载体,把基础知识和写了学生的主体作用,又发挥了教师的主导作用,遵循了以学生为主体,教师为主导的教学原则。在复习的过程中,学生既是演员,又是观众......”。

8、“.....是评议员,学生间人人平等,个个参与,人人都是主角,人人又都是配角。复习阅读部分自己从课外读物中找篇让学生机械枯燥,味同嚼蜡。上述两种方法,由于学生在学习过程中处于被动地位,虽然终日忙忙碌碌,但学习效率效果难如人意。有鉴于此,在期中和期末的复习里,我注意做好下面两方面巧用复习方法在复习中,除了对知识的归类复习外,我还尝试了种新的复习方为下轮阵主,继续摆阵。此阶段,教师是导演,是参谋,是顾问,除维持好课堂秩序,调节好课堂气氛,还要作出客观的评价对学生不正确的问法测法要给以纠正对没有掌握好的问题,要引导讨论,明辨是非对提问巧妙见解独到回答正确表现突出的学生要给以热情浅谈小学语文复习的策略原稿文章,想想能提出哪些问题,这些问题该怎样回答,然后在小组内容交流。每复习类知识或个单元让学生写份复习心得,总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后,让学生每人出份测试题......”。

9、“.....这样的开放式复习,学生自身受益第阶段教师划定复习范围或确定复习项目,学生依据课文课堂笔记平时作业及相关学习资料,确定复习重点,列出复习提纲,自行复习,然后根据自己的复习所获,尝试拟出模拟试题,做好摆阵和攻阵的准备。此阶段,学习支配权应属于学生,教师只是相机做些提示想了学生的主体作用,又发挥了教师的主导作用,遵循了以学生为主体,教师为主导的教学原则。在复习的过程中,学生既是演员,又是观众,同时还是老师,是评议员,学生间人人平等,个个参与,人人都是主角,人人又都是配角。复习阅读部分自己从课外读物中找篇天模拟考,逐人逐课逐项过关,教师忙于讲改评,学生忙于做听抄背,成天围着老师转,师生均有身心俱累,不堪重负之感是认为复习就是将过去学过的知识温习遍,把所有做的作业重新抄遍,学生非抄即背,非写即读,这让学生机械枯燥,味同嚼蜡。上述两种方法列出来可提示学生参照课本中的积累运用和课后练习题......”。