1、“.....组同学写出个动作或活动,组同学写出个时间,组同学写出个地点。等个组的小组长把纸条收起来后,让他们手持纸条站到同学们面前,然后请名学生上前从组路合理,但在过程中执行不到位,没有充分展开,有些虎头蛇尾。下午听了节初英语复习课,课堂进行中出现了个游戏活动。议课时大家都对这个环节表示了兴趣。那么这个游戏是怎样进行的效果如何观课老师怎样看待戏。但只有名学生被老师叫上前去组织句子。游戏活动结束,好多学生脸上露出失望的表情。从学生参与面的广与窄角度观察就游戏准备阶段每个学生在纸条上写出个词汇或短语看,学生参与面是广泛的,而就核心步骤中只浅谈初中英语课堂中的游戏教学邓全英原稿大参与面让每个学生参与其中为改进点......”。

2、“.....教师提出要求并进行简要示范,让学生知道该做什么如何去做。议课思考那么怎样与献课老师共同探讨教学方法的改进呢诚然,在实际课堂情景整个游戏从教师要求到学生参与,都是用英语表达的。献课教师对游戏任务的解释对于这个课堂游戏,我事先并没有列入教学设计,当时感觉课堂气氛有点沉闷,就突然想到加入个游戏,活跃下气氛。我的观察从学生参与活语课堂中的游戏教学邓全英原稿。因此这是个可以充分展开的有探讨价值和实践意义的游戏性教学活动。改进建议如何改进这个游戏活动是否可以以游戏活动中存在的问题为切入点,进行改进,使其更具可操作性以堂实录在学生复习了单元语言知识点和般现在时态的语法知识之后,献课老师安排了个游戏活动请大家各自拿出张纸条,用英语任意写出下列内容组同学写出个姓名......”。

3、“.....组同学写出个时间,分钟。浅谈初中英语课堂中的游戏教学邓全英原稿。这个游戏能不能出效果,我自己心里也没底。议课教师的言语这个活动应该继续展开,让那整排的学生都上前展示下。下午听了节初英语复习课,课堂进行中出现了组同学写出个地点。等个组的小组长把纸条收起来后,让他们手持纸条站到同学们面前,然后请名学生上前从组中各抽取张,用张纸条上的信息组织个英语句子。例如第步,以学习小组为范围进行游戏。以人学习小组为例每人准备张纸条分别写下姓名动作时间和地点内容同学收集姓名纸条,同学收集动作纸条,同学收集时间纸条,同学收集地点纸条,然后各自打乱手中纸条的思考假如献课人是我,我该怎样处理这种情况,然后给出合理化改进建议......”。

4、“.....改进建议如何改进这个游戏活动是否可以以游戏活动中存在的问题为切入点方法时,我们需要观课后的议课,需要与献课老师共同探讨教学方法的改进。与献课老师共同探讨教学改进的前提是要充分理解献课教师的教学行为。当时献课老师为什么没有把这么好的游戏活动充分展开呢当我把自己设的主动性角度观察在整个游戏的准备和参与过程中,学生们非常踊跃。当第名学生上前抽取纸条组织出个滑稽的句子后,学生们抱以笑声,并积极举手要求上前参与组同学写出个地点。等个组的小组长把纸条收起来后,让他们手持纸条站到同学们面前,然后请名学生上前从组中各抽取张,用张纸条上的信息组织个英语句子。例如大参与面让每个学生参与其中为改进点,把这个游戏活动化整为散第步,教师提出要求并进行简要示范......”。

5、“.....议课思考那么怎样与献课老师共同探讨教学方法的改进呢诚然,在实际课堂情景条,人轮流读出自己组织的句子互相纠错互相学习之后,推选出个最有趣的句子。第步,小组活动完毕,在全班同学面前,各小组轮流汇报个最有趣的句子,让其他同学在倾听中学习或开心笑。计划用时分钟。浅谈初中英浅谈初中英语课堂中的游戏教学邓全英原稿进行改进,使其更具可操作性以扩大参与面让每个学生参与其中为改进点,把这个游戏活动化整为散第步,教师提出要求并进行简要示范,让学生知道该做什么如何去做。浅谈初中英语课堂中的游戏教学邓全英原稿大参与面让每个学生参与其中为改进点,把这个游戏活动化整为散第步,教师提出要求并进行简要示范,让学生知道该做什么如何去做......”。

6、“.....在实际课堂情景对献课老师说这里你应该怎样怎样处理,那么献课教师可能会在心里反驳节课只有分钟,你让我怎么去完成啊因此,与献课老师共同探讨教学方法的改进时,应该通体考虑课堂情景,充分理解献课教师的教学行为,设身处没有列入教学设计,当时感觉课堂气氛有点沉闷,就突然想到加入个游戏,活跃下气氛。这个游戏能不能出效果,我自己心里也没底。议课教师的言语这个活动应该继续展开,让那整排的学生都上前展示下。第步,以学习想为当事人的时候,我理解了。因为献课教师的预先教学设计中还有其他的环节内容,她想用课堂里剩余的分钟进行完预设的习题训练,所以就匆匆结束了这个插入的游戏。在议课时,如果观课老师就这个问题无限拓展开去组同学写出个地点......”。

7、“.....让他们手持纸条站到同学们面前,然后请名学生上前从组中各抽取张,用张纸条上的信息组织个英语句子。例如,些灵光闪现并实现了教师运用意图的东西往往很宝贵。这种灵光闪现体现着授课教师的勇气和驾驭课堂的能力。但这种宝贵的闪现或者生成在运作过程中未必很完美。当我们在课堂中捕捉到这种良好的但依然存有遗憾的教语课堂中的游戏教学邓全英原稿。因此这是个可以充分展开的有探讨价值和实践意义的游戏性教学活动。改进建议如何改进这个游戏活动是否可以以游戏活动中存在的问题为切入点,进行改进,使其更具可操作性以的顺序各自抽取纸条,人轮流读出自己组织的句子互相纠错互相学习之后,推选出个最有趣的句子。第步,小组活动完毕,在全班同学面前,各小组轮流汇报个最有趣的句子......”。

8、“.....计划用组为范围进行游戏。以人学习小组为例每人准备张纸条分别写下姓名动作时间和地点内容同学收集姓名纸条,同学收集动作纸条,同学收集时间纸条,同学收集地点纸条,然后各自打乱手中纸条的顺序各自抽取浅谈初中英语课堂中的游戏教学邓全英原稿大参与面让每个学生参与其中为改进点,把这个游戏活动化整为散第步,教师提出要求并进行简要示范,让学生知道该做什么如何去做。议课思考那么怎样与献课老师共同探讨教学方法的改进呢诚然,在实际课堂情景中各抽取张,用张纸条上的信息组织个英语句子。例如整个游戏从教师要求到学生参与,都是用英语表达的。献课教师对游戏任务的解释对于这个课堂游戏,我事先语课堂中的游戏教学邓全英原稿。因此这是个可以充分展开的有探讨价值和实践意义的游戏性教学活动......”。

9、“.....进行改进,使其更具可操作性以有无改进的可能如何改进游戏活动以建设更有效的英语课堂以及怎样与献课老师共同探讨教学方法的改进课堂实录在学生复习了单元语言知识点和般现在时态的语法知识之后,献课老师安排了个游戏活动请大家各自拿有名学生参与了组织句子看,学生的参与面又极其狭窄。从教学活动效率的高与低角度观察整个游戏用时分钟,分钟时间里名学生实现了游戏目的,相对于个人的群体而言,活动效率不高。从整体效果观察这个游戏活动设计的主动性角度观察在整个游戏的准备和参与过程中,学生们非常踊跃。当第名学生上前抽取纸条组织出个滑稽的句子后,学生们抱以笑声,并积极举手要求上前参与组同学写出个地点......”。