1、“.....试想,个习惯于接受填鸭式教育的学生,他能否接受自主学习互动学习的教学方式呢旧课程功能过于注重知识传授,单纯追求学生认知的发展,而新课程强调的角色也在发生着变化,从单纯注重知识传授转化为更多地关注学生的学习方式学习愿望和学习能力的培养,更多地关注学生的课堂参与程度,这是新轮课程改革大力倡导的教学理念。作为名新课程的是当时的美国总统罗斯福,面临严重的经济危机你应该怎么办,以引起学生兴趣,就请大家为罗斯福想些办法来治理国家,巩固统治。这种方式不仅能直接诱发学生积极思考,加深对历史的理解,浅谈初中历史教学如何突出学生主体性原稿现或提出问题,更谈不上去探讨研究了。在历史课堂教学中,应经常采用设疑导学法......”。

2、“.....将其转化为问题情景。通过练习,引导学生会用历史历史练习,是教的教学理念。作为名新课程的实践者,发挥教师主导作用的同时必须充分发挥学生学习的主体作用,实现教与学的辩证统。调动学生主体参与的积极性调动学生主体参与的积极性,就是使学生有参与质疑,会质疑,才有创新的可能。心理学的研究表明,学生头脑中产生的疑问越多,他对教师所讲的内容或自己阅读教材所接触知识的兴趣就越高,可以说,个对历史学习毫无兴趣的人,根本就不会生基本技能,让学生积极参与教学的主体性,重视个性的发展。课程改革势在必行,面对新教材,我们应该怎样突出学生的主体性呢下面就如何发挥学生主体性谈谈自己的看法。摘要随着教学改革已从他们身上看到了创新的火花......”。

3、“.....关键词初中历史学生主体性素质教育已经实施很多年了,传统教学模式并没有彻底地从我们身边走开,甚至在的不断深入,教师在课堂上的角色也在发生着变化,从单纯注重知识传授转化为更多地关注学生的学习方式学习愿望和学习能力的培养,更多地关注学生的课堂参与程度,这是新轮课程改革大力倡导在历史教学中,要经常激励学生标新立异,进行求异思维,使学生不惟书不惟师,不以常规,大胆打破传统思维定式,提出自己独到的见解。例如我曾提供了很多有关秦始皇的史料给学生阅读,然后疑,会质疑,才有创新的可能。心理学的研究表明,学生头脑中产生的疑问越多,他对教师所讲的内容或自己阅读教材所接触知识的兴趣就越高,可以说......”。

4、“.....根本就不会发由浅入深,层层递进,既巩固了知识,又满足了不同层次学生的要求。表现之是能运用所学知识解答各类考题练习题。解答考题的技巧,也就成为学生学习能力个重要方面,而进行各种题型的练习考的热情和胆量。在教学中,我常常由学生分别扮演些历史人物,让他们身临其境,主动参与体验和感受历史过程。如我在上世界性的经济危机课时,在讲述完美国面临的经济危机后,进而提问假如的不断深入,教师在课堂上的角色也在发生着变化,从单纯注重知识传授转化为更多地关注学生的学习方式学习愿望和学习能力的培养,更多地关注学生的课堂参与程度,这是新轮课程改革大力倡导现或提出问题,更谈不上去探讨研究了。在历史课堂教学中,应经常采用设疑导学法......”。

5、“.....将其转化为问题情景。通过练习,引导学生会用历史历史练习,是教看到了创新的火花。浅谈初中历史教学如何突出学生主体性原稿。设疑问难,培养学生思维能力古希腊学者亚里士多德曾说思维是从疑问和惊奇开始的。质疑是创新学习的重要环节,只有学生敢浅谈初中历史教学如何突出学生主体性原稿现或提出问题,更谈不上去探讨研究了。在历史课堂教学中,应经常采用设疑导学法,从教材中发掘出有定思考价值的知识内容,将其转化为问题情景。浅谈初中历史教学如何突出学生主体性原稿现或提出问题,更谈不上去探讨研究了。在历史课堂教学中,应经常采用设疑导学法,从教材中发掘出有定思考价值的知识内容,将其转化为问题情景。通过练习,引导学生会用历史历史练习......”。

6、“.....每次考试后,通常由教师进行分析点评。设疑问难,培养学生思维能力古希腊学者亚里士多德曾说思维是从疑问和惊奇开始的。质疑是创新学习的重要环节,只有学生敢质学中,要经常激励学生标新立异,进行求异思维,使学生不惟书不惟师,不以常规,大胆打破传统思维定式,提出自己独到的见解。例如我曾提供了很多有关秦始皇的史料给学生阅读,然后让他们对试训练,则是培养这方面能力的重要手段。通过练习考试和讲评的不断重复和提高,使学生逐步形成适应命题考试的能力。这方面的能力训练几乎每个学校都相似,勿需再分析。表现之是能对学习测的不断深入,教师在课堂上的角色也在发生着变化......”。

7、“.....更多地关注学生的课堂参与程度,这是新轮课程改革大力倡导学中知识转化为能力的个重要环节。通过多种形式的训练,引导学生举反,在实践中巩固自己学到的知识。不同变式的呈现,培养学生会用的层次性。老师根据内容能力的要求不同,设计不同题型,质疑,会质疑,才有创新的可能。心理学的研究表明,学生头脑中产生的疑问越多,他对教师所讲的内容或自己阅读教材所接触知识的兴趣就越高,可以说,个对历史学习毫无兴趣的人,根本就不会后让他们对秦始皇进行评价。学生提出了许多不同见解。有的学生说秦始皇功大于过。有的说秦始皇过大于功。有的说秦始皇功过参半。学生提出了很多不同见解。虽然有的见解比较幼稚和片面但我始皇进行评价。学生提出了许多不同见解......”。

8、“.....有的说秦始皇过大于功。有的说秦始皇功过参半。学生提出了很多不同见解。虽然有的见解比较幼稚和片面但我已从他们身上浅谈初中历史教学如何突出学生主体性原稿现或提出问题,更谈不上去探讨研究了。在历史课堂教学中,应经常采用设疑导学法,从教材中发掘出有定思考价值的知识内容,将其转化为问题情景。通过练习,引导学生会用历史历史练习,是教是培养学生基本技能,让学生积极参与教学的主体性,重视个性的发展。课程改革势在必行,面对新教材,我们应该怎样突出学生的主体性呢下面就如何发挥学生主体性谈谈自己的看法。在历史教质疑,会质疑,才有创新的可能。心理学的研究表明,学生头脑中产生的疑问越多......”。

9、“.....可以说,个对历史学习毫无兴趣的人,根本就不会践者,发挥教师主导作用的同时必须充分发挥学生学习的主体作用,实现教与学的辩证统。关键词初中历史学生主体性素质教育已经实施很多年了,传统教学模式并没有彻底地从我们身边走开,而且能在种轻松愉快的氛围中引燃学生心灵中创造的火花。课堂角色扮演使学生跃跃欲试,主动参与教学,感受历史,对历史课产生浓厚的学习兴趣。摘要随着教学改革的不断深入,教师在课堂上的的热情和胆量。在教学中,我常常由学生分别扮演些历史人物,让他们身临其境,主动参与体验和感受历史过程。如我在上世界性的经济危机课时,在讲述完美国面临的经济危机后,进而提问假如的不断深入,教师在课堂上的角色也在发生着变化......”。