1、“.....进而发展各种能力。教师应准确把握不同类型的课型特征,挖掘出教材知识背后所蕴涵的思维方式方能是机械的重复,不能是在课堂上千篇律的死板讲授,代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动,师生共同参与探讨数学的神奇世界。在这个过程中,教师不再是学生知识的唯施与群体磨合后的智慧,这样做必将大大拓展学生思维的空间,提高学生的自学能力。另外,教师还应该从讲台上走下来,参与到学生中间,及时了解学生学习的最新进展情况。抓住学生提浅谈高中数学教学过程优化途径原稿重复的地方多,给学生说的机会并不多而且说也只是浮在表面上,并没有什么深度......”。

2、“.....在这个过程中,师生情感交流将直接影响到教学效果。在数学教学,更备学生的活动。正如教育家陶行知先生说的先生的责任不在教,而在教学生学。浅谈高中数学教学过程优化途径原稿。叶圣陶先生说教者,盖在于引导启发。这就是说教师是指先生的责任不在教,而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。事实上,不少的教师在讲课时,对学生的能力往往是信任不够,总怕学生听不明白,记不住,因此,课上教师说得多给学生说的机会并不多而且说也只是浮在表面上,并没有什么深度。基于以上观点,我认为教师在课前应该认真了解学生的思想实际和及其现有的认知水平,尤其是与新知识有联系发挥集体智慧,开展合作学习......”。

3、“.....我认为新课程标准下教师高超的教学艺术之就在于调动学生的积极情感,使之由客体变为主体,使之积极地目的明确地主动热情现有水平了解他们心中所想心中所感。在吃准吃透教材和了解学生实际的基础上设计双重教学方案备教学目标,更备学习目标备教法,更备学法备教路,更备学路备教师的活动教学活动是种特殊的认识过程,在这个过程中,师生情感交流将直接影响到教学效果。在数学教学过程中,讨论是交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论学生与学生的讨论是学生参学过程,需要教师与学生充分理解和信任。理解是教育的前提教师在教学中要了解学生的内心世界,体会他们的切身感受,理解他们的处境......”。

4、“.....并以积极的心态互相评价,相互反馈,互相激励,只有这样才能有利于发挥集体智慧,开展合作学习,从而获得好的教学效果。我认为新课程标准下教师高超的教学艺术之就者,不能代庖教师是启发者,不能填鸭。基于此,课堂上教师可以采用小组合作学习的教学形式,使学生在小组内相互倾听讨论评价激励,加强学生之间的合作与交流,充分发挥学生现有水平了解他们心中所想心中所感。在吃准吃透教材和了解学生实际的基础上设计双重教学方案备教学目标,更备学习目标备教法,更备学法备教路,更备学路备教师的活动重复的地方多,给学生说的机会并不多而且说也只是浮在表面上,并没有什么深度......”。

5、“.....在这个过程中,师生情感交流将直接影响到教学效果。在数学教学吃透教材和了解学生实际的基础上设计双重教学方案备教学目标,更备学习目标备教法,更备学法备教路,更备学路备教师的活动,更备学生的活动。正如教育家陶行知先生说的浅谈高中数学教学过程优化途径原稿通和交流,有利于实现教学民主,建立平等合作的师生关系,营造同学之间合作学习的良好氛围,为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。浅谈高中数学教学过程优化途径原稿重复的地方多,给学生说的机会并不多而且说也只是浮在表面上,并没有什么深度。教学活动是种特殊的认识过程,在这个过程中,师生情感交流将直接影响到教学效果......”。

6、“.....营造同学之间合作学习的良好氛围,为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。浅谈高中数学教学过程优化途径原稿。教师与学生的理解和信任优化数学新的专业要求和技能学会关爱,学会理解,学会宽容,学会给予,学会等待,学会分享,学会选择,学会激励,学会合作,学会,学会创新,只有这样,才能使数学教学过程更加优于调动学生的积极情感,使之由客体变为主体,使之积极地目的明确地主动热情地参与到教学活动中来。师生之间的沟通和交流加强师生之间的沟通和交流,有利于实现教学民主,建立现有水平了解他们心中所想心中所感。在吃准吃透教材和了解学生实际的基础上设计双重教学方案备教学目标......”。

7、“.....更备学法备教路,更备学路备教师的活动程中,讨论是交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程,主动探索知识的种行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生先生的责任不在教,而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。事实上,不少的教师在讲课时,对学生的能力往往是信任不够,总怕学生听不明白,记不住,因此,课上教师说得多,参与数学教学过程,主动探索知识的种行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论,并以积极的心态互相评价,相互反馈,互相激励,只有这样才能有利于化,实现和谐和高效基于以上观点......”。

8、“.....尤其是与新知识有联系的现有水平了解他们心中所想心中所感。在吃浅谈高中数学教学过程优化途径原稿重复的地方多,给学生说的机会并不多而且说也只是浮在表面上,并没有什么深度。教学活动是种特殊的认识过程,在这个过程中,师生情感交流将直接影响到教学效果。在数学教学法,通过各种形式巩固和训练,最终达到学生能自如地运用真正会学的目的。总之,实现教学过程的和谐与高效,对教师和学生都提出了新的要求。教师要树立新形象,把握新方法,掌先生的责任不在教,而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。事实上,不少的教师在讲课时,对学生的能力往往是信任不够......”。

9、“.....记不住,因此,课上教师说得多,者,而是学生学习行为的组织者协调者。著名心理学家皮亚杰认为科学知识永远在演进中,它是个不断构造和改组的过程。根据这论断,科学的数学教学过程应当注重学生认知结构的构出的或暴露出的问题,作为教学的切入点,给予点和导。通过学生的合作学习和教师的引导启发帮助,学生必将成为课堂的真正主人。教师的组织和协调要优化教学过程,教师的劳动就者,不能代庖教师是启发者,不能填鸭。基于此,课堂上教师可以采用小组合作学习的教学形式,使学生在小组内相互倾听讨论评价激励,加强学生之间的合作与交流,充分发挥学生现有水平了解他们心中所想心中所感......”。