1、“.....学习借鉴。还可鼓励学生向刊物投稿,当他们看见自己的作品也能发表时,就会更加激发出写作的热情。诱导学生写话低年级写自由表达远不像理论上说的那样有了定积累,笔尖便会汩汩而出,情动而辞发。因此,写话教学应立足于个早字,使学生学习语言之初就成其为学习写话之始,让写话书面表达与口语交际口头表达尽量同步起来,做到相辅相成相互促进相得益彰。在最初开始写话训练时,或配合语文课文学习的内容,或结合学生身边的人和事来找寻训点安排练习,会显得自然贴切,顺理成章,避的活动结合起来,不仅能沟通课内外的联系,拓展延伸课文内容,而且能丰富写话内容活跃写话形式。怕没内容写,怕不知怎样写。由此可见,激发学生的写话兴趣,指导学生掌握初步的写作方法显得尤为重要。俗话说兴趣是最好的老师,学生有了写话的兴趣,写话的起步工作就成功了半......”。

2、“.....有利于启迪开拓学生的思维。诱导学生说说话是写话最重要的前提和条件。常言说我手写我口,如果学生我口都不能言,那么我手又能写什么呢如何在写话之前诱导学生把自己想到的先说出来呢可组织学生开展说话接力赛,小组同学之产互相比比,给每个学生提供表达自己的机会,为写话奠定基础。比如,指导学生进行在哪里可以找到我们喜欢的书浅谈低年级写话教学原稿原稿。诱导学生写话低年级写话是高年级习作的基础,在诱导学生看图写话中,要逐步让学生分清楚主次重点,抓住最主要的东西来写要教学生把屋住时间地点事物或事情的起因经过结果,把话写通顺写完整要把指导重点放在引导学生把内容写具体上,就是指导学生抓住图画中所反映事物的主要情节及其与主要情节有关的人物动作语言神态和心里活动等来写。多种形式激力,需要教师在指导看图上下功夫,要逐步引导学生掌握看图的方法......”。

3、“.....了解图画上所反映的主要内容。诱导学生想语文教学的项任务是培养学生的想象能力发展他们的思维能力,阅读也好习作也好写话也好,如果没有为学生插上想象的翅膀,就不可能发展他们的思维能力新课标在第学段的写话目标中说话接力赛,小组同学之产互相比比,给每个学生提供表达自己的机会,为写话奠定基础。比如,指导学生进行在哪里可以找到我们喜欢的书这说话写话练习,就可以通过开展接力说话赛,帮助学生说清楚自己平时在什么地方看书和买书。每个同学所住的地方不样所在的社区不样,那么所到的书店和图书馆也不样。这样每个学生都有话可说有话可写了。浅谈低年级写话教学学习写话之始,让写话书面表达与口语交际口头表达尽量同步起来,做到相辅相成相互促进相得益彰。在最初开始写话训练时,或配合语文课文学习的内容,或结合学生身边的人和事来找寻训点安排练习,会显得自然贴切,顺理成章,避免唐突生硬令学生有增加作业的负重感。找准时机和切入点......”。

4、“.....例如,写写春天里你的发现妇女节你为妈妈做了激发学生的写话兴趣,指导学生掌握初步的写作方法显得尤为重要。俗话说兴趣是最好的老师,学生有了写话的兴趣,写话的起步工作就成功了半。怎样激发学生的写话兴趣呢我认为应该从以下方面着手找准安排学生写话训练的时机和切入点写话教学要围绕早字做文章,虽然只规定第学段为写话阶段,而没有具体说明什么时候开始进行写话训练。但教学实践证明,汉语拼音不么介绍位我的好朋友尝试丰富的写话形式看图诱写法。低年级学生以直观形象思维为主,对那些栩栩如生的图画特别喜欢,而低年级语文教材特别是低年级实验教材中配有大量的生动活泼儿童喜闻乐见的插图。如果我们开始就注重挖潜利用隐含在那些生动有趣画面中的写话资源,就能诱导学生尽早进行写话训练。诱导学生看看图写话,看图是基础......”。

5、“.....肯定和赞赏学生的写作进步定期将学生的优秀作品在班级展示栏中进行展出,或整理成集相互传阅,学习借鉴。还可鼓励学生向刊物投稿,当他们看见自己的作品也能发表时,就会更加激发出写作的热情。诱导学生写话低年级写鲜劲过后,就表现出倦怠的情绪,难以坚持。这时,就需要教师通过变换写作形式,开展竞赛活动,及时表扬激励等方式,来引导学生养成坚持写话的习惯。根据低年级学生的能力水平,开展写每日句,或将日记改为周记的形式,根据实际情况灵活调整。总而言之,有了以激发学生写作兴趣,指导掌握初步写作方法为主的低年级写话指导,才能将学生的写话训练落到实处,收到多样的写话形式尤其能激发他们写作的兴趣。并能避免枯燥乏味,吸引他们长期坚持写作练习。例如绘画日记以图为主,配以简短的文字配图日记以文为主,配以简单的插图日记连环话相关内容......”。

6、“.....在每个人的身边都有许多值得我们留意的细节。比如,我忠实的伴侣文具盒只小蚂蚁庄严的升旗仪式我得红星了许许多也要求学生写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。因为诱导学生看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手的,但它的目的之在于培养学生的想象力,促进学生思维能力的发展。诱导学生想既要诱导学生对教师提出的问题要想,又要诱导学生对图画内容人物对话等要想象。教师提出的问题给学生提供了思维的支点,学生借助老师提出的问题进行么介绍位我的好朋友尝试丰富的写话形式看图诱写法。低年级学生以直观形象思维为主,对那些栩栩如生的图画特别喜欢,而低年级语文教材特别是低年级实验教材中配有大量的生动活泼儿童喜闻乐见的插图。如果我们开始就注重挖潜利用隐含在那些生动有趣画面中的写话资源,就能诱导学生尽早进行写话训练。诱导学生看看图写话,看图是基础。可低年级学生不具备观察能原稿......”。

7、“.....在诱导学生看图写话中,要逐步让学生分清楚主次重点,抓住最主要的东西来写要教学生把屋住时间地点事物或事情的起因经过结果,把话写通顺写完整要把指导重点放在引导学生把内容写具体上,就是指导学生抓住图画中所反映事物的主要情节及其与主要情节有关的人物动作语言神态和心里活动等来写。多种形式激对教师提出的问题要想,又要诱导学生对图画内容人物对话等要想象。教师提出的问题给学生提供了思维的支点,学生借助老师提出的问题进行观察想象理解图画内容,有利于启迪开拓学生的思维。诱导学生说说话是写话最重要的前提和条件。常言说我手写我口,如果学生我口都不能言,那么我手又能写什么呢如何在写话之前诱导学生把自己想到的先说出来呢可组织学生开浅谈低年级写话教学原稿实效为中年级的写作打下坚实的基础,顺利完成向中年级写作的过渡针对低年级的孩子来说,采用丰富多样的写话形式尤其能激发他们写作的兴趣......”。

8、“.....吸引他们长期坚持写作练习。例如绘画日记以图为主,配以简短的文字配图日记以文为主,配以简单的插图日记连环话相关内容,依次呈现写环保提示语同题写话竞赛等。浅谈低年级写话教学原稿原稿。诱导学生写话低年级写话是高年级习作的基础,在诱导学生看图写话中,要逐步让学生分清楚主次重点,抓住最主要的东西来写要教学生把屋住时间地点事物或事情的起因经过结果,把话写通顺写完整要把指导重点放在引导学生把内容写具体上,就是指导学生抓住图画中所反映事物的主要情节及其与主要情节有关的人物动作语言神态和心里活动等来写。多种形式激适当,循序渐进。也许,很多孩子起初的写话都不算成功,甚至极其凌乱,没有重点。但只要你能从中发现他的第个闪光点加以鼓励,接下来,就会出现第个第个闪光点根据每个孩子的表达水平制订不同的写作标准,循序渐进逐步提高,这样学生才能持久地保持写作兴趣,不断进步。培养坚持定期写话的习惯。做好件事不难......”。

9、“.....许多学生在写话的阵子新利用隐含在那些生动有趣画面中的写话资源,就能诱导学生尽早进行写话训练。诱导学生看看图写话,看图是基础。可低年级学生不具备观察能力,需要教师在指导看图上下功夫,要逐步引导学生掌握看图的方法,指导学生学习看图的顺序要让学生通过看图知道事件发生的时间地点人物,了解图画上所反映的主要内容。诱导学生想语文教学的项任务是培养学生的想象能力发展诸如此类的题材,都可以作为写作的话题。这样的指引,不仅能丰富学生的写作视野,同时也蕴含了对生活的留心和感悟。写真人真事真情。只有真情流露的文章才会打动人。从学生开始练笔起,就要引导他们写真人真事真情。哪怕他们对事物的判断还不够准确对生活的认识还很肤浅,但这就是他们成长的印记。从指导学生写作中,指导他们认识世界真实作文真诚做人。要求么介绍位我的好朋友尝试丰富的写话形式看图诱写法。低年级学生以直观形象思维为主......”。