1、“.....让学生以小组为单位,在操作活动中讨论求共有多少个球的方法。在操作与讨论之后,学生得出了各种不同的方法进共同提高,增强学生学习的积极主动性,提高学生的参与率。小组合作交流是学生学习的主要方式,教学时要有意识地为学生创设合作交流的情境,鼓励学生发表自己的见解,并与同学互相交流。小组合作学习教师深入到个组内,作为组内普通员,把自己的思维转换到学生状态并与学生共同学习,凡是学生会的,教师决不代替,只有在学生遇到困难时的方法,如点数接着数凑十法等。这时教师先不急于统答案,而是让学生结合例题丰富多彩的画面,找出和自己的操作活动相似内容,体会不同算法的优点,在操作与比较分析过程中,提高了学生主动参与学习活动的能力。学生动手操作的过程,就是学生主动参与学习研究活动的过程,学习的主动性创造性可以得到充分的发挥,满足了儿童的探究需求......”。

2、“.....教材很多内容的呈现都注意体现儿童的已有经验和兴趣,提供丰富的与儿童生活背景有关的素材。我们在教学中注意将童趣引入课堂,把猜谜故事游戏等学生熟悉和感兴趣的情境引入新课,激发学生的学习兴趣,同时练习上也重视将枯燥单的计算以学生喜闻乐见的形浅谈如何高效使用小学数学教材原稿用好教材,培养学生的创新意识和实践能力只要相信学生,给学生充分思考的时间和空间,年级的学生同样具有创造潜能。新教材提供了许多现实的有趣的探索性的教学活动。这对充分体现学生的主体作用,发挥学生的能动性及对培养学生的发散思维动手能力创新意识探索精神等非常有好处。如在教学年级例加的算法时,学生通过合作,探究,小组之间。通过小组讨论,他们对两种图形为什么不同,有什么区别这问题多少有了些认识和见解。加上小组其他同学的意见,在回答老师提出的问题时就不会出现不会说的现象。而且这个问题是在小组同学的共同努力下得出的结论......”。

3、“.....可比起老师的讲解效果要好。这样通过学生自己动手动脑找出立体图形和平面图形的区别,从感性上认识探索精神等非常有好处。如在教学年级例加的算法时,学生通过合作,探究,小组之间比比,哪个组算法多,学生通过努力发现多种方法,并能说明理由,通过全班交流,使学生对每种算法都有体会和收获,最后允许学生选择自己喜欢的算法进行计算,这样既能体现学生个性化学习又能使全体学生逐步养成善于观察发现问题提出解决问题的良好习惯。学习的主要方式,教学时要有意识地为学生创设合作交流的情境,鼓励学生发表自己的见解,并与同学互相交流。小组合作学习教师深入到个组内,作为组内普通员,把自己的思维转换到学生状态并与学生共同学习,凡是学生会的,教师决不代替,只有在学生遇到困难时再加以点拨,协助学生完成任务。如教学认识物体和图形时,首先让学生把手中不同积极主动地参与到学习活动之中......”。

4、“.....提供丰富的与儿童生活背景有关的素材。我们在教学中注意将童趣引入课堂,把猜谜故事游戏等学生熟悉和感兴趣的情境引入新课,激发学生的学习兴趣,同时练习上也重视将枯燥单的计算以学生喜闻乐见的形式呈现。发挥群体力量,培养学生合作探究能力根据小长方体正方体圆柱球等物体,分别在白纸上沿周画出个图形来,画后教师提出问题你画的图形和你手中拿的物体样吗有什么不同并让学生在小组中展开讨论,讨论前教师提出明确要求仔细观察你有什么发现在小组中说说自己的想法这样学生在小组中展开讨论,教师再巡视,了解每组学生讨论的情况,然后让每组中有代表性的学生发表自己的看法在教学中要放手让学生参与操作活动,使他们在摆拼剪折量捏画等活动中,体会主动参与学习的乐趣,提高自主参与的能力。如在学习加几时,教师采用给每个小组发个可以装十个玻璃球的小盒子,在里面装入个玻璃球,然后在外面放个球,让学生以小组为单位......”。

5、“.....在操作与讨论之后,学生得出了各种不同的方法,有什么区别这问题多少有了些认识和见解。加上小组其他同学的意见,在回答老师提出的问题时就不会出现不会说的现象。而且这个问题是在小组同学的共同努力下得出的结论,尽管有的不是十分的准确,可比起老师的讲解效果要好。这样通过学生自己动手动脑找出立体图形和平面图形的区别,从感性上认识到平面图形是立体图形的个面,对平面图形采取同龄人易接受的方式进行讲解和启发,可以起到教师讲解达不到的效果。因此在教学过程中,我们尽可能地采用小组合作的学习形式,充分发挥小组活动的群体互助功能,做到人人参与个个发言,互相启发合作探究,相互促进共同提高,增强学生学习的积极主动性,提高学生的参与率。小组合作交流是学生学习的主要方式,教学时要有意识地为学生到平面图形是立体图形的个面,对平面图形有了初步的认识。然后在具体认识平面图形......”。

6、“.....把他们人所画的图形分成种,然后让小组中的同学互相看看都拿对了吗在这环节中学生不仅自己动脑想动手做,同时同学之间互相帮助,加深了对不同的长方形正方形角形和圆的长方体正方体圆柱球等物体,分别在白纸上沿周画出个图形来,画后教师提出问题你画的图形和你手中拿的物体样吗有什么不同并让学生在小组中展开讨论,讨论前教师提出明确要求仔细观察你有什么发现在小组中说说自己的想法这样学生在小组中展开讨论,教师再巡视,了解每组学生讨论的情况,然后让每组中有代表性的学生发表自己的看法用好教材,培养学生的创新意识和实践能力只要相信学生,给学生充分思考的时间和空间,年级的学生同样具有创造潜能。新教材提供了许多现实的有趣的探索性的教学活动。这对充分体现学生的主体作用,发挥学生的能动性及对培养学生的发散思维动手能力创新意识探索精神等非常有好处。如在教学年级例加的算法时,学生通过合作,探究......”。

7、“.....同时同学之间互相帮助,加深了对不同的长方形正方形角形和圆的认识。用好教材,培养学生的创新意识和实践能力只要相信学生,给学生充分思考的时间和空间,年级的学生同样具有创造潜能。新教材提供了许多现实的有趣的探索性的教学活动。这对充分体现学生的主体作用,发挥学生的能动性及对培养学生的发散思维动手能力创新浅谈如何高效使用小学数学教材原稿有了初步的认识。然后在具体认识平面图形,老师又在黑板上分别画出个长方形正方形角形和圆,并让小组中的每个同学拿种图形,把他们人所画的图形分成种,然后让小组中的同学互相看看都拿对了吗在这环节中学生不仅自己动脑想动手做,同时同学之间互相帮助,加深了对不同的长方形正方形角形和圆的认识浅谈如何高效使用小学数学教材原稿用好教材,培养学生的创新意识和实践能力只要相信学生,给学生充分思考的时间和空间,年级的学生同样具有创造潜能......”。

8、“.....这对充分体现学生的主体作用,发挥学生的能动性及对培养学生的发散思维动手能力创新意识探索精神等非常有好处。如在教学年级例加的算法时,学生通过合作,探究,小组之间沿周画出个图形来,画后教师提出问题你画的图形和你手中拿的物体样吗有什么不同并让学生在小组中展开讨论,讨论前教师提出明确要求仔细观察你有什么发现在小组中说说自己的想法这样学生在小组中展开讨论,教师再巡视,了解每组学生讨论的情况,然后让每组中有代表性的学生发表自己的看法。通过小组讨论,他们对两种图形为什么不师再巡视,了解每组学生讨论的情况,然后让每组中有代表性的学生发表自己的看法。通过小组讨论,他们对两种图形为什么不同,有什么区别这问题多少有了些认识和见解。加上小组其他同学的意见,在回答老师提出的问题时就不会出现不会说的现象。而且这个问题是在小组同学的共同努力下得出的结论,尽管有的不是十分的准确......”。

9、“.....鼓励学生发表自己的见解,并与同学互相交流。小组合作学习教师深入到个组内,作为组内普通员,把自己的思维转换到学生状态并与学生共同学习,凡是学生会的,教师决不代替,只有在学生遇到困难时再加以点拨,协助学生完成任务。如教学认识物体和图形时,首先让学生把手中不同的长方体正方体圆柱球等物体,分别在白纸上长方体正方体圆柱球等物体,分别在白纸上沿周画出个图形来,画后教师提出问题你画的图形和你手中拿的物体样吗有什么不同并让学生在小组中展开讨论,讨论前教师提出明确要求仔细观察你有什么发现在小组中说说自己的想法这样学生在小组中展开讨论,教师再巡视,了解每组学生讨论的情况,然后让每组中有代表性的学生发表自己的看法比,哪个组算法多,学生通过努力发现多种方法,并能说明理由,通过全班交流,使学生对每种算法都有体会和收获,最后允许学生选择自己喜欢的算法进行计算......”。