1、“.....形成灵活的语言转化能力,进步使民族地区学生适应数学语言的符号化逻辑化抽象化等特点。形成种知识体系,筑民族地区学生的数学阅读能力,这基本功的训练和其能力的形成是民族地区初中数学教学的个关键。民族地区初中数学阅读教学浅谈原稿。民族地区学生如何养成阅读数学教材的良好习惯数学内容与学生的学习过程相结合,譬如,学生能自己找到知识的重点所在,及学习的困难之处等要把阅读的内容与学生解决问题相结合,譬如,学生在阅读过程中能尝试解决相关的问题等。这样通过民族地区初中数学阅读教学浅谈原稿通过对圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的分之品读......”。

2、“.....这样对圆锥的公式记忆就更加深刻,解题时出错率也。关键词民族地区初中数学阅读教学中图分类号文献标识码文章编号初中数学教材的阅读是初中学生学好数学的项基本功,在教学中,培养民族地区学生的数学阅读能力,这基本功的训练读内容的选择重点内容阅读。初中数学教材中,概念性质公式法则公理定理等内容的掌握是学生学好数学知识,及应用数学知识解决问题的基础。是最重要的阅读内容。如教学圆锥的体积公式时,公理定理等内容的学习默读,如,对数学知识小结等边抄边读,如,课外知识学习或独立作业。这些数学阅读过程能帮助民族地区学生对数学语言符号文字术语公式图表等的感知,形成灵活的语生理解到由观察得到的认识......”。

3、“.....往往是不全面的不深入的,而要在观察的基础上,步步地进行有理有据的说明理由,也就是要进行证明。学生通过对本节教材的阅读,体会到几转化能力,进步使民族地区学生适应数学语言的符号化逻辑化抽象化等特点。形成种知识体系,筑建成种知识的内容库,有利于民族地区学生理清知识脉络,便于以后知识的学习的重构,提取与加工数学材料阅读。数学教材阅读材料内容般都生动有趣,有定的超前性和拓展性。阅读这些内容,不仅可以开拓学生的视野,拓展学生的知识面,而且还可以激发学生创造性思维,引导他们对有关数让学生真正理解在计算圆锥面积时就是先算与它等底等高的圆柱体积后再乘分之,这样对圆锥的公式记忆就更加深刻,解题时出错率也就大大降低了......”。

4、“.....是提高学生运用数学知识解决,定是直角边吗就会使学生避免不加思索就以为第边是的。民族地区初中数学阅读教学浅谈原稿。刘建灵川省阿坝州理县薛城中学作者简介刘建灵,男,川理县薛城中学校长,中学级数学其能力的形成是民族地区初中数学教学的个关键。为了检查学生的阅读效果,要把阅读的内容与教学过程相结合,譬如,运用学案检测课堂提问双向交流等方式,来把握学生的学习情况要把阅读的转化能力,进步使民族地区学生适应数学语言的符号化逻辑化抽象化等特点。形成种知识体系,筑建成种知识的内容库,有利于民族地区学生理清知识脉络,便于以后知识的学习的重构,提取与加工通过对圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的分之品读......”。

5、“.....这样对圆锥的公式记忆就更加深刻,解题时出错率也是不全面的不深入的,而要在观察的基础上,步步地进行有理有据的说明理由,也就是要进行证明。学生通过对本节教材的阅读,体会到几何证明的必要性,培养学生的逻辑推理能力。数学教材阅民族地区初中数学阅读教学浅谈原稿实际问题的能力基础,也是重点阅读内容。如例题已知直角角形两边长为和,求第边的长是多少通过学生阅读例题,捕捉信息两边长和,定是直角边吗就会使学生避免不加思索就以为第边是的错通过对圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的分之品读,让学生真正理解在计算圆锥面积时就是先算与它等底等高的圆柱体积后再乘分之......”。

6、“.....解题时出错率也式法则公理定理等内容的掌握是学生学好数学知识,及应用数学知识解决问题的基础。是最重要的阅读内容。如教学圆锥的体积公式时,通过对圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的分之品读,有定的超前性和拓展性。阅读这些内容,不仅可以开拓学生的视野,拓展学生的知识面,而且还可以激发学生创造性思维,引导他们对有关数学知识深入探究。如年级人教版第页阅读教材为什么要师,年川省优秀教育工作者,年月,他所领导的薛城中学被中共川省委川省人民政府授予川省教育系统抗震救灾模范集体。数学教材阅读内容的选择重点内容阅读。初中数学教材中,概念性质公转化能力,进步使民族地区学生适应数学语言的符号化逻辑化抽象化等特点......”。

7、“.....筑建成种知识的内容库,有利于民族地区学生理清知识脉络,便于以后知识的学习的重构,提取与加工大大降低了。典型的例题阅读,是提高学生运用数学知识解决实际问题的能力基础,也是重点阅读内容。如例题已知直角角形两边长为和,求第边的长是多少通过学生阅读例题,捕捉信息两边长和读内容的选择重点内容阅读。初中数学教材中,概念性质公式法则公理定理等内容的掌握是学生学好数学知识,及应用数学知识解决问题的基础。是最重要的阅读内容。如教学圆锥的体积公式时,数学知识深入探究。如年级人教版第页阅读教材为什么要证明角形的内角和为这节阅读内容,它以师生对话的形式结合具体的例子介绍了逻辑推理的必要性,通过学生阅读......”。

8、“.....它以师生对话的形式结合具体的例子介绍了逻辑推理的必要性,通过学生阅读,可以让学生理解到由观察得到的认识,对数学学习仅是初步的,往民族地区初中数学阅读教学浅谈原稿通过对圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的分之品读,让学生真正理解在计算圆锥面积时就是先算与它等底等高的圆柱体积后再乘分之,这样对圆锥的公式记忆就更加深刻,解题时出错率也建成种知识的内容库,有利于民族地区学生理清知识脉络,便于以后知识的学习的重构,提取与加工。民族地区初中数学阅读教学浅谈原稿。数学材料阅读。数学教材阅读材料内容般都生动有读内容的选择重点内容阅读。初中数学教材中,概念性质公式法则公理定理等内容的掌握是学生学好数学知识......”。

9、“.....是最重要的阅读内容。如教学圆锥的体积公式时,教材正确的阅读习惯应该根据其内容而定,可分为边圈边读,如,对数学符号数学概念性质公式法则公理定理等内容的学习默读,如,对数学知识小结等边抄边读,如,课外知识学习或独立作业学生自查教师检查,才能使学生阅读能力得到提高。关键词民族地区初中数学阅读教学中图分类号文献标识码文章编号初中数学教材的阅读是初中学生学好数学的项基本功,在教学中,培其能力的形成是民族地区初中数学教学的个关键。为了检查学生的阅读效果,要把阅读的内容与教学过程相结合,譬如,运用学案检测课堂提问双向交流等方式,来把握学生的学习情况要把阅读的转化能力......”。