1、“.....你最喜欢哪种图形菱形钝角角形中,你最喜欢哪种图形或你不喜欢哪种图形请说说理由。结果同学们纷纷发言有的学生喜欢圆,认为它太完美了,没有缺点,而有同学反驳说圆太完美反而走入另个,反而觉得不美了有的同学说喜欢正方形,它方方正正,做人这应该这样,而有的同学不喜欢正方形,认为它学概念的教学过程中,使数学课堂具有生命力,引发学生参与并激发兴趣。如在角形的高的概念这课时,可以将角形的高转化成了蚂蚁找路径的游戏。同学们寻找的路径可能是千差万别的,但是同学们通过猜想验证并与其他同学的路径进行比较之后,终于找出了最佳的路径。就在同学们感受成功确定这个点的位置吗学生思考后,老师拿出模型先做如下尝试,把条橡皮筋端系在起作为点,另端则分别固定在点上。老师边移动点边问的长度样了吗通过几次尝试之后,使学生体会到,单靠观察是不准确的,用测量的方法也不可行......”。

2、“.....从现实中去感受数学的用处,又在数学的学习过程中不断去应用数学。始终创设轻松愉快的学习氛围,使学生对学习平面几何从内心深处感到有趣有用到想学再到学好的欲望和决心。参考文献蒋世科,浅谈初中几何教学中的引入,教育科研,李国华,谈初中几何教学中学生学习兴趣的培养角形红纸拿出,我想从这张纸上剪个最大的圆,该如何剪呢于是我想起班上这么多聪明的脑袋,谁能告诉我吗咱们共同研究下,好吗这样班里的气氛下子活跃了。各个都发动脑筋,帮老师想办法。于是课堂气氛被调动起来了,学生的求知欲很强,当老师点明这个圆就是角形内切圆时,学生,展为平面图,交流所得图形的形状,并让他们画出来。学生已经可以得出常见的几种展开图,这时老师适当的引导和点拨,最后得出完整的种展开图。因为这过程凝聚了学生劳动,学生对这知识的印象深刻了,记得也牢了。数学来自现实,又应用于现实......”。

3、“.....平面几何的其中特点之是跟图形有着密不可分的联系,于是就可利用图形美来激发学习几何的兴趣。有效导入,事半功倍成功的导入新课,是数学老师上好堂几何课的关键所在。有效的新课导入,不仅可以激发学生兴趣引发学生积极思考,更是学生继续学习的强大推动力。平面几何呆子还有同学喜欢钝角角形,认为它不拘格,有自己的特点个性。还有的学生喜欢菱形,觉得它长处短处都很明显。数学教师在备课时应该准备如何创设情境,将有趣的生活植入枯燥无趣的数学概念的教学过程中,使数学课堂具有生命力,引发学生参与并激发兴趣。如在角形的高的概念这课时另个特点是与生活应用联系更紧密,在数学课堂上去寻找生活中数学的影子,往往会起到意想不到的效果。因而有效地引入生活中数学小应用,可以吸引学生注意力,激发学生的探索真知的欲望。如角形的内切圆课中,笔者这样导入的同学们,今天我在布置房间时遇到个难题......”。

4、“.....又服务于生活。只有让数学课堂与实际生活建立联系,学生才能感受到数学的用处,才能激起学生学习数学的乐趣和主动性。如在上多姿多彩几何图形的课堂中,笔者向学生提出了这样个问题在圆正方形菱形钝角角形中,你最喜欢哪种图形师适当的引导和点拨,最后得出完整的种展开图。因为这过程凝聚了学生劳动,学生对这知识的印象深刻了,记得也牢了。数学来自现实,又应用于现实。让学生眼手脑积极参与到整个教学过程中去,从现实中去感受数学的用处,又在数学的学习过程中不断去应用数学。始终创设轻松愉快的学习意识,强化数学从生活中来的道理,用有效的方法放手学生,设疑并鼓励学生动手操作。培养他们的独立性,克服切都要老师告知的依赖思想。例如,在学习轴对称时,理解轴对称较为抽象。课前要求学生去搜集现实生活中的轴对称例子,把已经掌握的对称知识应用到搜集活动中。再回到课堂上经能够理解内切圆的求法及特点......”。

5、“.....又如在线段的垂直平分线的节的教学中,我是如此引入新课如图,有个村庄分别为,这个村庄的人们想起修建个自来水供应站,他们要求使得到的距离都相等。那么自来水供应站应该设置在哪里呢同学们你们能为他另个特点是与生活应用联系更紧密,在数学课堂上去寻找生活中数学的影子,往往会起到意想不到的效果。因而有效地引入生活中数学小应用,可以吸引学生注意力,激发学生的探索真知的欲望。如角形的内切圆课中,笔者这样导入的同学们,今天我在布置房间时遇到个难题,随后把准备好的块去,从现实中去感受数学的用处,又在数学的学习过程中不断去应用数学。始终创设轻松愉快的学习氛围,使学生对学习平面几何从内心深处感到有趣有用到想学再到学好的欲望和决心。参考文献蒋世科,浅谈初中几何教学中的引入,教育科研,李国华,谈初中几何教学中学生学习兴趣的培养再画出对称轴......”。

6、“.....对折后会完全重合在起,对称图形都有对称轴这原理。又如在教学正方体的平面展开图时,理解立体图形的展开图是很抽象的。笔者课前安排每位学生制做个正方体纸盒,在课堂上,让他们把正方体剪浅谈初中平面几何实践教学原稿围,使学生对学习平面几何从内心深处感到有趣有用到想学再到学好的欲望和决心。参考文献蒋世科,浅谈初中几何教学中的引入,教育科研,李国华,谈初中几何教学中学生学习兴趣的培养,学科教学探索,中华人民共和国教育部,义务教育阶段国家数学课程标准,北京师范大学出版社年去,从现实中去感受数学的用处,又在数学的学习过程中不断去应用数学。始终创设轻松愉快的学习氛围,使学生对学习平面几何从内心深处感到有趣有用到想学再到学好的欲望和决心。参考文献蒋世科,浅谈初中几何教学中的引入,教育科研,李国华,谈初中几何教学中学生学习兴趣的培养会完全重合在起,对称图形都有对称轴这原理。又如在教学正方体的平面展开图时......”。

7、“.....笔者课前安排每位学生制做个正方体纸盒,在课堂上,让他们把正方体剪开,展为平面图,交流所得图形的形状,并让他们画出来。学生已经可以得出常见的几种展开图,这时激起学生学习数学的乐趣和主动性。浅谈初中平面几何实践教学原稿。因而教学中要突出用数学的意识,强化数学从生活中来的道理,用有效的方法放手学生,设疑并鼓励学生动手操作。培养他们的独立性,克服切都要老师告知的依赖思想。例如,在学习轴对称时,理解轴对称较为抽象。课,通过交流讨论收集的实物图片作品,产生认知冲突,通过解决认知冲突,纠正了些同学先前不正确的认识,结果发现了些新的以前没考虑在内的轴对称例子然后让学生自己动手剪个对称图形,再画出对称轴。学生在找折剪画的操作活动中进步认识到对称图形两边的大小形状图案等都样,对折另个特点是与生活应用联系更紧密,在数学课堂上去寻找生活中数学的影子,往往会起到意想不到的效果......”。

8、“.....可以吸引学生注意力,激发学生的探索真知的欲望。如角形的内切圆课中,笔者这样导入的同学们,今天我在布置房间时遇到个难题,随后把准备好的块学科教学探索,中华人民共和国教育部,义务教育阶段国家数学课程标准,北京师范大学出版社年版。下面笔者就结合自身的教学经验,谈谈在教学实践中如何把平面几何与现实生活结合,化难为简,激发学生的兴趣与积极参与。浅谈初中平面几何实践教学原稿。因而教学中要突出用数学,展为平面图,交流所得图形的形状,并让他们画出来。学生已经可以得出常见的几种展开图,这时老师适当的引导和点拨,最后得出完整的种展开图。因为这过程凝聚了学生劳动,学生对这知识的印象深刻了,记得也牢了。数学来自现实,又应用于现实。让学生眼手脑积极参与到整个教学过程形或你不喜欢哪种图形请说说理由。结果同学们纷纷发言有的学生喜欢圆,认为它太完美了,没有缺点,而有同学反驳说圆太完美反而走入另个......”。

9、“.....它方方正正,做人这应该这样,而有的同学不喜欢正方形,认为它太规矩了,就像那种只懂得读书的要求学生去搜集现实生活中的轴对称例子,把已经掌握的对称知识应用到搜集活动中。再回到课堂上,通过交流讨论收集的实物图片作品,产生认知冲突,通过解决认知冲突,纠正了些同学先前不正确的认识,结果发现了些新的以前没考虑在内的轴对称例子然后让学生自己动手剪个对称图形,浅谈初中平面几何实践教学原稿去,从现实中去感受数学的用处,又在数学的学习过程中不断去应用数学。始终创设轻松愉快的学习氛围,使学生对学习平面几何从内心深处感到有趣有用到想学再到学好的欲望和决心。参考文献蒋世科,浅谈初中几何教学中的引入,教育科研,李国华,谈初中几何教学中学生学习兴趣的培养规矩了,就像那种只懂得读书的书呆子还有同学喜欢钝角角形,认为它不拘格,有自己的特点个性。还有的学生喜欢菱形,觉得它长处短处都很明显......”。