1、“.....英语竞赛对学生学习产生了定的影响,对学生的学习态度产生了较强的正向反拨作用,口语竞赛对于学生学习的反拨作用强于写作大赛竞赛对于不同个性不同英语水平学生的反拨作用具有显著差的收获自我认知等以及这些问题背后的原因。定量数据收集。研究者给学生发放问卷,共发放份,获得有效问卷份。其中参加写作竞赛的学生份,口语竞赛的学生份。笔者采用统计软件对收集的定量数据进行分析。本文系年山东省社会科学规划研究项目测试以及竞赛对于英语学习的反拨作用研究研究成果之。项目编号摘要本文以参加英语写作和口语竞赛的学生为研究对象,探讨大学英语竞赛对于学生学习的综合有相当比例的参赛选手根本听不懂或者听不准确外教的问题,因此也就无从回答或者答非所问,导致整体成绩严重受影响。学生练习听力的素材比较多听新闻,听名人演讲经典影视片段等。同时,也观看视频,最直接的就是往届比赛的视频,去观摩优秀选手的优势所在,包括形体举止,语言组织......”。

2、“.....老师也会引导学生找出参赛选手不足之处。学生自己通过英语流利说,英语趣配音等多种学习软件来训练口语。此外,我们组织各种英语实践活动给学生提供真实的场景,锻炼他们的思维能力心理素质以及临场应变能力等综合素质。竞赛对竞赛对于英语学习的反拨作用研究原稿,黄大勇,金语口语竞赛内容包含个题型职场描述情景交流场景题目职场考验和即席辩论。从调查问卷可以看出,写作竞赛的同学主要通过整理典型词句,阅读例文,写作模拟,老师指导修改,批改网写作训练,学生互评等来练习和提高写作水平。口语竞赛的同学主要通过朗读,背诵,观看比赛视频,模拟比赛,跟外教交流,和指导老师参赛同学对话,观看辩论赛,演讲比赛等来练习和提高口语准确度和流利性,锻炼应变能力和心理素质等。通过统计问卷的数据分析,参加写作竞赛的学出,学生是考试的直接参与者和考试最直接的风险承担者......”。

3、“.....学生应当针对不同竞赛的要求,根据自身的英语水平构建有效的英语学习策略,培养自己的英语交际能力,并通过真实的英语情景,提高自己的英语职场应用能力。此外,反拨效应是种复杂现象,有的反拨效应在短时间内不易显示,本研究中我们长期跟踪研究对象,研究表明,参加竞赛并在竞赛中获得好成绩的学生,在他们以后的学习和工作中都有定的正面反拨作用,使他们更加积极乐观地面对困境和低谷。参考文献和写作大赛对英语教学起着积极的启示和指导作用对学生的英语学习也有积极正向的反拨作用。以赛促教,以赛促学,以赛促建,以赛促改是职业技能大赛的根本目的。通过英语竞赛,学生能够更好地把课本知识与实践技能结合起来,提高英语综合应用能力。整个竞赛过程充分体现了以就业为导向,以服务为宗旨,以能力为本位的高职教育理念。深度访谈访谈问题涉及学生的学习积极性课后自主学习的内容使用的材料参加的活动学习手段和方法......”。

4、“.....定量数据收集。研究者给学生发放问卷,共发放,份,获得有效问卷份。其中参加写作竞赛的学生份,口语竞赛的学生份。笔者采用统计软件对收集的定量数据进行分析。调查问卷问卷包括大部分学生的个人信息,学生的学习态度以及英语竞赛对学生学习的综合影响。学生的学习行为从学什么和怎样学两个方面进行考察。学什么主要是语言知识词汇句法和语法规则和技能听说读写译技能跨文化交际技能考试技能和记忆技巧等。这些学习材料包括学生学习时使用的包括线上和线下的各种材料以及学生参与社会实践的各种活动。怎样学包括学生的学习时间学习方法和手段。学什么职业院校技能大赛英本文系年山东省社会科学规划研究项目测试以及竞赛对于英语学习的反拨作用研究研究成果之。项目编号摘要本文以参加英语写作和口语竞赛的学生为研究对象,探讨大学英语竞赛对于学生学习的综合反拨作用。研究结果表明,英语竞赛对学生学习产生了定的影响......”。

5、“.....口语竞赛对于学生学习的反拨作用强于写作大赛竞赛对于不同个性不同英语水平学生的反拨作用具有显著差短时间内不易显示,本研究中我们长期跟踪研究对象,研究表明,参加竞赛并在竞赛中获得好成绩的学生,在他们以后的学习和工作中都有定的正面反拨作用,使他们更加积极乐观地面对困境和低谷。参考文献生预期的反拨作用,即,大学生参加英语竞赛能否推动学生更加积极主动地学习。根据语言测试的个反拨效应假设,测试会对学习者学什么和怎么学产生影响。竞赛对于英语学习的反拨作用研究原稿。研究结果还表明,英语竞赛对不同英语水平学生的反拨作用是有差异的。英语学习较好的学生和英语学习般的学生在对学习内容学习材料和学习方法的些方面存在显著性差异。例如,英语水平较高的学生更积极主动地收听英文电台,观看英文视频以及参加英语角等社会实践活动。而英语生和口语竞赛的学生在学习内容方面存在定差异......”。

6、“.....参加访谈的两组学生的回答跟问卷调查的结果基本致怎么学问卷调查显示,写作竞赛的学生每天花较多的时间进行阅读和书写有时老师会命题作文,在规定的时间内提交有时是在网上布置篇文章,给相对长的时间进行思考写作和反复修改,利用批改网的频率较高,学生面对新的作文题目不再毫无头绪,思路明晰,逻辑性强,会套用句式结构。参加口语竞赛的学生每天花大量时间来进行听力练习,因为比赛中有个环节,就问题回答外教的提问。据多年的参赛带队观察,份,获得有效问卷份。其中参加写作竞赛的学生份,口语竞赛的学生份。笔者采用统计软件对收集的定量数据进行分析。调查问卷问卷包括大部分学生的个人信息,学生的学习态度以及英语竞赛对学生学习的综合影响。学生的学习行为从学什么和怎样学两个方面进行考察。学什么主要是语言知识词汇句法和语法规则和技能听说读写译技能跨文化交际技能考试技能和记忆技巧等......”。

7、“.....怎样学包括学生的学习时间学习方法和手段。学什么职业院校技能大赛英,黄大勇,金异,越是内向的学生竞赛后反拨作用越强。为了能够使竞赛对于学生的学习行为产生更大的正向反拨作用,教师应当根据不同性格不同基础的学生给予具有针对性的适当合理的学习指导。教师要引导学生对英语学习长期持续地保持兴趣,为学生提供更多包含英美文化的图片视频音频等各种资料,使英语学习融入生活。教师可以为学生推荐沪江英语等英语学习网站和英语流利说英语趣配音等学习软件,同时,在教学中注重文化的输入和传统优秀文化的输出。教师还可以利用微课慕课翻转课堂等网络教学资源满足学生的个性化学习需求。指竞赛对于英语学习的反拨作用研究原稿,黄大勇,金桂林言测试对教学的反拨效应西南交通大学学报社会科学版,刘晓华,辜向东国内外反拨效应实证研究十年回顾外语测试与外语教学......”。

8、“.....年第期总第期作者简介张丽萍年月,山东职业学院,讲师,硕士,研究方向为英语语言学。李林林年,山东职业学院,讲师,硕士,研究方向为英语教学法。,黄大勇,金英语等英语学习网站和英语流利说英语趣配音等学习软件,同时,在教学中注重文化的输入和传统优秀文化的输出。教师还可以利用微课慕课翻转课堂等网络教学资源满足学生的个性化学习需求。指出,学生是考试的直接参与者和考试最直接的风险承担者,因此我们需要更多的从学生的角度来研究竞赛对备赛和学习结果的影响。学生应当针对不同竞赛的要求,根据自身的英语水平构建有效的英语学习策略,培养自己的英语交际能力,并通过真实的英语情景,提高自己的英语职场应用能力。此外,反拨效应是种复杂现象,有的反拨效应在引言英语竞赛旨在提高学生英语口语及写作表达能力和在职场活动中能够熟练运用英语的综合能力,为我国培养符合现代化建设要求的复合型人才......”。

9、“.....以赛促教,以赛促学,以赛促建,以赛促改是职业技能大赛的根本目的。通过英语竞赛,学生能够更好地把课本知识与实践技能结合起来,提高英语综合应用能力。整个竞赛过程充分体现了以就业为导向,以服务为宗旨,以能力为本位的高职教水平般的学生则更倾向于传统的学习内容和学习方法。例如,他们会习惯于做历届竞赛试题,更多地背诵词汇或参照语法书学习,喜欢背诵,模仿写作模式等。研究还表明不同个性的学生参加竞赛后的反拨作用也有所差异,越是内向的学生竞赛后反拨作用越强。为了能够使竞赛对于学生的学习行为产生更大的正向反拨作用,教师应当根据不同性格不同基础的学生给予具有针对性的适当合理的学习指导。教师要引导学生对英语学习长期持续地保持兴趣,为学生提供更多包含英美文化的图片视频音频等各种资料,使英语学习融入生活......”。