1、“.....以激发幼儿食欲是类幼儿,要采取幼儿容易接受的方法进行启发诱导,如告诉幼儿吃豆腐长得高啦,多吃蔬菜不容易生病啦等等,以激发幼儿食欲是安排他与食欲好的幼儿坐在起,鼓励他们比着吃是盛饭时,第碗盛得少点,这样幼儿可以尽快吃完,增强吃饭信心。在餐前餐中和餐后,教师不停的忙前忙后,准备饭菜帮助个别幼儿喂饭收拾餐桌等等。快乐餐点,由我做主提高小班餐点自主性的策略研究原稿。幼儿用餐习惯较差有的孩子挑食偏食严重,有的孩子边吃边玩,还有的孩子吃得桌上地上到处儿能否帮忙拿碗筷,能否自己盛饭,能否自己吃饭,能否整理碗筷等方面制作能力调查表,调查发现只有的孩子会在家帮助爸爸妈妈做些力所能及的事,其他的家长都认为小班的孩子年纪还小,不让其触碰碗筷这种危险物品。多数幼儿在家是快乐餐点，由我做主提高小班餐点自主性的策略研究原稿儿本身原因,要正确引导,鼓励他吃,刚开始,可以让幼儿少吃些,待适应后,再加大饭菜量......”。

2、“.....培养幼儿照顾他人服务他人的能力。各班讨论形成幼儿服务集体的项目,如餐前服务摆放用班餐点自主性的策略研究原稿。通过各种方法和途径,纠正幼儿的不良进餐习惯,寻求套切实可行行之有效的措施,培养幼儿养成良好的进餐习惯。实施计划家园合作,培养孩子的自理能力纲要指出教师必须面向家长,对幼儿家长提供科学育儿的共同配合教幼儿独立进餐。对拒食的幼儿是千万不要硬灌硬塞,逼幼儿吃,让幼儿对吃饭产生畏惧心理是要冷静分析原因,是拒饭,还是拒菜,为什么拒食等,若属伙食问题,要及时建议厨房改进饭菜质量,讲究色香味形,以刺激幼儿食欲,若属幼帮助爸爸妈妈做些力所能及的事,其他的家长都认为小班的孩子年纪还小,不让其触碰碗筷这种危险物品。多数幼儿在家是喂食的,更由甚者是追着喂,哄着吃,甚至打骂等,更别提良好习惯的培养了。当孩子进入幼儿园后......”。

3、“.....并掌握好量是要鼓励他们大胆举手要求添加饭菜。幼儿用餐习惯较差有的孩子挑食偏食严重,有的孩子边吃边玩,还有的孩子吃得桌上地上到处都是。用餐气氛严肃压抑幼儿在教师的高压下安静用餐变化,口味的变化,环境的变化,由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活,也出现了各种各样的进餐问题教师包办代替过多在餐前餐中和餐后,教师不停的忙前忙后,准备饭菜帮助个别幼儿喂饭收拾餐桌等等。快乐餐点,由我做主提高小对会吃不愿吃的幼儿些幼儿在家常常偏食,来园后,对些饭菜仍挑挑拣拣,愿意吃的就多吃,不愿吃的点不吃。对这类幼儿,要采取幼儿容易接受的方法进行启发诱导,如告诉幼儿吃豆腐长得高啦,多吃蔬菜不容易生病啦等等,以激发幼儿食欲是胃不合等生活习惯情绪不稳定等。如韩奕萱小朋友不爱吃茄子,通过调查了解,发现原因是他的父母不喜欢吃茄子,在家里从未烧过这道菜。因人而异......”。

4、“.....但在家里娇生惯养,吃饭靠家长喂主,而且养成了良好的饮食习惯和卫生习惯如饭前主动洗手饭后及时漱口,进餐的饭量增多挑食现象明显减少大部分小朋友光盘桌面地面干净整洁等同时,除了自我服务之外,幼儿的服务同伴服务集体的意识大大增强。当然餐点活动不只是用餐时段指导。我们向家长公布了调查表的情况,向家长强调幼儿自我能力的培养对孩子终身学习的价值,引导家长在家中对孩子进行自我能力的锻炼,尽量让孩子自己的事情自己做,培养孩子的生活技能。研究背景教师根据小班孩子的年龄特点,了解小班幼变化,口味的变化,环境的变化,由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活,也出现了各种各样的进餐问题教师包办代替过多在餐前餐中和餐后,教师不停的忙前忙后,准备饭菜帮助个别幼儿喂饭收拾餐桌等等。快乐餐点,由我做主提高小儿本身原因,要正确引导,鼓励他吃,刚开始,可以让幼儿少吃些,待适应后,再加大饭菜量......”。

5、“.....培养幼儿照顾他人服务他人的能力。各班讨论形成幼儿服务集体的项目,如餐前服务摆放用实施不同的教育方法对能吃不会吃的幼儿有的幼儿食量大,但在家里娇生惯养,吃饭靠家长喂,来园后,又不会使用筷子或勺子,因此常吃不饱。对这样的幼儿,要稳定他的情绪,鼓励他大胆进餐要注意训练幼儿正确使用筷子要和家长取得联系,快乐餐点，由我做主提高小班餐点自主性的策略研究原稿,来园后,又不会使用筷子或勺子,因此常吃不饱。对这样的幼儿,要稳定他的情绪,鼓励他大胆进餐要注意训练幼儿正确使用筷子要和家长取得联系,共同配合教幼儿独立进餐。快乐餐点,由我做主提高小班餐点自主性的策略研究原稿儿本身原因,要正确引导,鼓励他吃,刚开始,可以让幼儿少吃些,待适应后,再加大饭菜量。激发幼儿服务集体的情感各班开展各类的小当家来了服务活动,培养幼儿照顾他人服务他人的能力......”。

6、“.....如餐前服务摆放用是非常普遍的,有的家长更是束手无策,拿孩子点办法都没有。如何纠正幼儿偏食的不良习惯呢我做了以下几点及时调查了解幼儿的偏食情况在了解中,我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种家长从未提供或很少提供种食物身体因素,如脾饭情况现在生活条件般都比较优越,家长们对孩子吃的方面更是慷慨解囊,但幼儿的偏食现象却是非常普遍的,有的家长更是束手无策,拿孩子点办法都没有。如何纠正幼儿偏食的不良习惯呢我做了以下几点及时调查了解幼儿的偏食情况在了解中,的活动,我们还同时延伸到其他的餐点环节,如水果点心等。快乐餐点,由我做主不是天周可以形成的,我们也将直延续着进行下去纠正幼儿的偏食剩饭情况现在生活条件般都比较优越,家长们对孩子吃的方面更是慷慨解囊,但幼儿的偏食现象却变化,口味的变化,环境的变化,由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活......”。

7、“.....教师不停的忙前忙后,准备饭菜帮助个别幼儿喂饭收拾餐桌等等。快乐餐点,由我做主提高小餐工具折叠毛巾等内容,餐后整理餐具整理打扫卫生等,这些都是来自于幼儿的生活经验,也是幼儿力所能及的事幼儿参与该活动的积极性非常高涨,受到幼儿的喜欢。活动实施的收获与反思自主进餐活动的开展,使得幼儿用餐时不仅情绪愉快文明共同配合教幼儿独立进餐。对拒食的幼儿是千万不要硬灌硬塞,逼幼儿吃,让幼儿对吃饭产生畏惧心理是要冷静分析原因,是拒饭,还是拒菜,为什么拒食等,若属伙食问题,要及时建议厨房改进饭菜质量,讲究色香味形,以刺激幼儿食欲,若属幼是安排他与食欲好的幼儿坐在起,鼓励他们比着吃是盛饭时,第碗盛得少点,这样幼儿可以尽快吃完,增强吃饭信心。对会吃不知吃饱的幼儿有的幼儿食欲特别好,常吃得又快又多,吃过了头。对这样的幼儿,是开饭时,让他排在后面端饭......”。

8、“.....如脾胃不合等生活习惯情绪不稳定等。如韩奕萱小朋友不爱吃茄子,通过调查了解,发现原因是他的父母不喜欢吃茄子,在家里从未烧过这道菜。因人而异,快乐餐点，由我做主提高小班餐点自主性的策略研究原稿儿本身原因,要正确引导,鼓励他吃,刚开始,可以让幼儿少吃些,待适应后,再加大饭菜量。激发幼儿服务集体的情感各班开展各类的小当家来了服务活动,培养幼儿照顾他人服务他人的能力。各班讨论形成幼儿服务集体的项目,如餐前服务摆放用对会吃不知吃饱的幼儿有的幼儿食欲特别好,常吃得又快又多,吃过了头。对这样的幼儿,是开饭时,让他排在后面端饭,并且第碗可以给他多盛些是注意及时给他们添加饭菜,并掌握好量是要鼓励他们大胆举手要求添加饭菜。纠正幼儿的偏食剩共同配合教幼儿独立进餐。对拒食的幼儿是千万不要硬灌硬塞,逼幼儿吃,让幼儿对吃饭产生畏惧心理是要冷静分析原因,是拒饭,还是拒菜,为什么拒食等......”。

9、“.....要及时建议厨房改进饭菜质量,讲究色香味形,以刺激幼儿食欲,若属幼都是。用餐气氛严肃压抑幼儿在教师的高压下安静用餐,不能相互交流,而老师也不停的管这里,帮那里,养成了坐享其成的习惯。对会吃不愿吃的幼儿些幼儿在家常常偏食,来园后,对些饭菜仍挑挑拣拣,愿意吃的就多吃,不愿吃的点不吃。对这喂食的,更由甚者是追着喂,哄着吃,甚至打骂等,更别提良好习惯的培养了。当孩子进入幼儿园后,由于生活卫生习惯的变化,口味的变化,环境的变化,由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活,也出现了各种各样的进餐问题教师包办代替过指导。我们向家长公布了调查表的情况,向家长强调幼儿自我能力的培养对孩子终身学习的价值,引导家长在家中对孩子进行自我能力的锻炼,尽量让孩子自己的事情自己做,培养孩子的生活技能。研究背景教师根据小班孩子的年龄特点,了解小班幼变化,口味的变化,环境的变化......”。