1、“.....教师先和学生起做游地教给学生写作时要抓住特征,即抓住写作对象与众不同的地方。通过老师有意识地创设情景,找出贴近学生生活的话题,学生的写作兴趣被激发出来了。正如德国哲学家心理学家和教育家赫尔巴特所主张的教师必须引发兴趣,唤起学生的注意。因此,。最后把口述的内容整理成文章。这种方法学生兴趣高涨,游戏本身又为作文提供了素材。但是在使用这种方法时需要注意,游戏只是手段,作文才是最终的目的。设情景,激兴趣。年级外貌描写,学生往往出现千人面的现象。为了避免这个问题,教学渐进的习作实践过程。在这个过程中,教师定要遵循从说到写的学习规律,根据学生知识能力的实际,从句到段,逐步提高要求,引导学生把自己想说的意思,说明白说具体说生动。做游戏,逗兴趣。把游戏引进课堂,让学生在轻松自在的观察活动中,激发习作兴趣打开写作之门原稿法容易限制学生的思维,不利于达到自由的写也有的教师习惯于将教师的范文......”。

2、“.....这样做不利于学生欣赏自己。所以,我们通过反复思考将其安排在学生自己赏读品改之后。学生通过赏听教师的范文,自然就在比较中找到了或多或少生活的个侧面,又培养了学生组段成篇的能力。关键词遵循规律留心生活激发兴趣学会修改小学中年级阶段是学生打好写作基础的关键时期,因为它是由写段话向独立成篇的作文过渡的阶段,既是低年级写话训练的继续,又是高年级整篇作文训练的准备的力量,对学生的文章进行适当的增添修补,并当面评价孩子作品。集体评改。教师选取学生中具有代表性的作文,组织引导他们集体进行赏读评改。重点引导年级小孩儿在清楚条理具体上下工夫。赏读教师习作。以往教师习惯于写前读范文,这样的做,又是高年级整篇作文训练的准备,所以,这阶段的作文训练就显得极为重要。激发习作兴趣打开写作之门原稿。组零件装机器,进行篇的练习。在学生掌握了写段的方法后,遵照从易到难的原则,组零件装机器,从局部到整体进行篇的训练......”。

3、“.....如何让学生从年级写自己想说的话过渡到年级能不拘形式地写下见闻感受和想象,必须历经个从句到段到篇这样循序渐进的习作实践过程。在这个过程中,教师定要遵循从说到写的学习规律,根据学生知识能力的实件装机器,从段到篇。在写了片段诱人的果园美丽的菜园秋天的田野,就教学生把若干个段组织起来,汇集成篇迷人的秋色。系列作文讨厌的苍蝇想好了办法消灭苍蝇这个片段既独立成篇又相互关联,指导学生把它们汇编成灭蝇大战,既展现了小学生课做游戏,逗兴趣。把游戏引进课堂,让学生在轻松自在的观察活动中,掌握知识,强化听说,发展能力。中年级作文刚刚开始,做游戏挑逗学生兴趣,让学生有话可说,有话想说,有话愿说。它的具体步骤可概括为玩玩说说写写步。教师先和学生起做游的话题,学生的写作兴趣被激发出来了。正如德国哲学家心理学家和教育家赫尔巴特所主张的教师必须引发兴趣,唤起学生的注意。因此......”。

4、“.....从激发感情和情绪入手,对学生进行作文训练。在次作文课前,看着学生顶着炎炎烈趣,提高学生的综合能力。总之,写作能力是语文素养的个部分,从中年级开始我们就应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,打开写作之门,主动在作文中尽情表达自己内心世界的独,所以,这阶段的作文训练就显得极为重要。激发习作兴趣打开写作之门原稿。遵循规律,激发写作兴趣年级是中年级的起始阶段,如何让学生从年级写自己想说的话过渡到年级能不拘形式地写下见闻感受和想象,必须历经个从句到段到篇这样循序件装机器,从段到篇。在写了片段诱人的果园美丽的菜园秋天的田野,就教学生把若干个段组织起来,汇集成篇迷人的秋色。系列作文讨厌的苍蝇想好了办法消灭苍蝇这个片段既独立成篇又相互关联,指导学生把它们汇编成灭蝇大战,既展现了小学生课法容易限制学生的思维......”。

5、“.....放在学生评改之前,这样做不利于学生欣赏自己。所以,我们通过反复思考将其安排在学生自己赏读品改之后。学生通过赏听教师的范文,自然就在比较中找到了或多或少才能入住,那么,作文写好后也要经过修改才能让大家阅读欣赏。修改作文般要经过以下不同的评改方式学生自改。自读自改,养成修改习惯。互改交流。同桌互改,互相欣赏,交流修改原因,提高学生对作文目标的把握和鉴赏能力。家长指导。借助家激发习作兴趣打开写作之门原稿日,满头大汗地来上课了,教室内同学们不停地拿着书本扇呀扇,我灵机动在黑板上写上了太阳公公快下班吧,这样的题目,此时学生们先是开怀大笑,随后提笔成文,将希望太阳公公下班的原因罗列,真是文美情切。激发习作兴趣打开写作之门原稿法容易限制学生的思维,不利于达到自由的写也有的教师习惯于将教师的范文,放在学生评改之前,这样做不利于学生欣赏自己。所以......”。

6、“.....学生通过赏听教师的范文,自然就在比较中找到了或多或少大家猜对了,证明写成功了,猜不对,说明没有抓住特征。课堂上,学生们兴致高涨,每个人都仔细观察了自己要写作的目标,这样自然而然地教给学生写作时要抓住特征,即抓住写作对象与众不同的地方。通过老师有意识地创设情景,找出贴近学生生开怀大笑,随后提笔成文,将希望太阳公公下班的原因罗列,真是文美情切。学会修改,体味成功修改是训练学生作文能力的重要环。文不厌改,越改越好。可以说,只有具备了定的写和改的能力,才算得上具备了完整的写作能力,所以,从写作起步开特感受,写出篇篇文笔优美生动真切的好文章设情景,激兴趣。年级外貌描写,学生往往出现千人面的现象。为了避免这个问题,教学中让学生以我的同学为题,要求写出本班的位同学,不能出现姓名,而要通过外貌描写,让学生猜出他写的是谁。件装机器,从段到篇。在写了片段诱人的果园美丽的菜园秋天的田野......”。

7、“.....汇集成篇迷人的秋色。系列作文讨厌的苍蝇想好了办法消灭苍蝇这个片段既独立成篇又相互关联,指导学生把它们汇编成灭蝇大战,既展现了小学生课的改写的好想法。学生再改,学生根据老师的习作和大家的经验,取长补短,再次修改文章,感到满意后誊写。张贴欣赏。学生誊写完毕,教师选出佳作至少,画出优美的词句,写出精当的评语,在班内或班级群展览,让他们品尝成功的喜悦,激发写作的力量,对学生的文章进行适当的增添修补,并当面评价孩子作品。集体评改。教师选取学生中具有代表性的作文,组织引导他们集体进行赏读评改。重点引导年级小孩儿在清楚条理具体上下工夫。赏读教师习作。以往教师习惯于写前读范文,这样的做游戏,在适当时候,启发学生观察思考想象,再口述游戏的内容及个人感受。最后把口述的内容整理成文章。这种方法学生兴趣高涨,游戏本身又为作文提供了素材。但是在使用这种方法时需要注意,游戏只是手段......”。

8、“.....遵循规律,激始就要注意培养学生自我修改和互相修改习作的习惯和能力。在指导学生写作时,首先让学生明确习作的过程是要完成两项内容。是写,是改。写完作文仅仅相当于盖好房子的框架毛坯房,内部还要进行精装修,即修改。房子盖好后必须经过内部的装修激发习作兴趣打开写作之门原稿法容易限制学生的思维,不利于达到自由的写也有的教师习惯于将教师的范文,放在学生评改之前,这样做不利于学生欣赏自己。所以,我们通过反复思考将其安排在学生自己赏读品改之后。学生通过赏听教师的范文,自然就在比较中找到了或多或少教学中教师要积极创造条件,从激发感情和情绪入手,对学生进行作文训练。在次作文课前,看着学生顶着炎炎烈日,满头大汗地来上课了,教室内同学们不停地拿着书本扇呀扇,我灵机动在黑板上写上了太阳公公快下班吧,这样的题目,此时学生们先的力量,对学生的文章进行适当的增添修补,并当面评价孩子作品。集体评改......”。

9、“.....组织引导他们集体进行赏读评改。重点引导年级小孩儿在清楚条理具体上下工夫。赏读教师习作。以往教师习惯于写前读范文,这样的做中让学生以我的同学为题,要求写出本班的位同学,不能出现姓名,而要通过外貌描写,让学生猜出他写的是谁。大家猜对了,证明写成功了,猜不对,说明没有抓住特征。课堂上,学生们兴致高涨,每个人都仔细观察了自己要写作的目标,这样自然而握知识,强化听说,发展能力。中年级作文刚刚开始,做游戏挑逗学生兴趣,让学生有话可说,有话想说,有话愿说。它的具体步骤可概括为玩玩说说写写步。教师先和学生起做游戏,在适当时候,启发学生观察思考想象,再口述游戏的内容及个人感受,所以,这阶段的作文训练就显得极为重要。激发习作兴趣打开写作之门原稿。遵循规律,激发写作兴趣年级是中年级的起始阶段,如何让学生从年级写自己想说的话过渡到年级能不拘形式地写下见闻感受和想象......”。