1、“.....可从量上来看是否完成了预定计划,也作中就能有话可说,有章可循,也就不会畏惧写作。参考文献智仁勇,贡泽培,杨瑗叶圣陶语文教育言论摘编教育科学,天津古籍出版社,吴淑敬课外阅读的两点尝试语文教学与研究,作者单位广州市天河中学。摘要目前高中生阅读的现状不容乐观。激发学生阅读的兴趣是高中生好读书在广泛阅读的基础上,能积累大量的写作素材在探究阅读的过程中,培养了学生的发散思维能力在阅读过程中,形成自己对问题的思考和判断,进而在自己的写作中,也能运用材料,提炼观点,阅读兴趣浓,阅读量大,阅读能力提升,写作能力也得到相应的提升。总之,这些形式多样的语文学习的兴趣,在开放的空间和时间里积累阅读,提升写作。创新性原则。在阅读和写作活动中,教师要采用启发式讨论式交流式辩论式等方法,不仅激发学生参与语文学习的兴趣,还得教会学生在阅读和写作中,有自己的思考和创新......”。

2、“.....更应该是个鉴赏理活动型阅读之探微原稿提出问题的兴趣,能提出有价值的问题引发全体学生的思考。学生充分发挥自己自主优势,边读边思考边做读书笔记,认为好的地方,要思考妙的原因难以理解的地方要先进行思考,思考不出来记录下来,以备讨论。开放性的思维,将对大多学生至关重要。为了使阅读更具有成效,指挥员文教育言论摘编教育科学,天津古籍出版社,吴淑敬课外阅读的两点尝试语文教学与研究,作者单位广州市天河中学。开放性原则。在活动型阅读中,教师要赋予学生充分的权力,在精神层面为学生开绿灯。学生有自由的阅读时间,有选择阅读内容的权力,有自由的阅读空间。教师要赋们的阅读兴趣,也激发了后进生奋起直追迎头赶上的念头。开展阅读质疑活动。在阅读过程中,要培养学生的探究精神,敢于挑战权威,善于发现问题。在此活动中,围绕活动目标,选出相关书目,然后进行全方位的阅读。教师在这阶段可进行方法指导,旨在激发情趣,创设氛围......”。

3、“.....形成自己对问题的思考和判断,进而在自己的写作中,也能运用材料,提炼观点,阅读兴趣浓,阅读量大,阅读能力提升,写作能力也得到相应的提升。总之,这些形式多样的阅读活动,能激发学生的阅读兴趣,增加学生的阅读量。在阅读的过程中,教师向同学们介绍流这条途径,使每个阅读者都能完整地获取知识的全体。这种速读方法要求有两人以上组成的学习小组。阅读前,将需要阅读的书籍根据备人的阅读能力,量力分读,做出卡片。阅读完后,互相交流,就能使每个阅读者尽快掌握需读书籍的全貌,取得事半功倍的实效。活动型阅读之探微原些基本的阅读方法,例如就如何精读与浏览如何做读书笔记如何写读后感如何读各种体裁的文章等等进行些专题讲座。学生有正确的阅读方法,良好的阅读习惯,就会有丰厚的素材累积,在自己的写作中就能有话可说,有章可循,也就不会畏惧写作。参考文献智仁勇,贡泽培,杨瑗叶圣陶语开展教师与学生的双向评估活动......”。

4、“.....主要通过教师与学生的双评来完成。教师依据阅读的总目标设计出测评标准对学生进行整体测试,方式般来说比较灵活,可以是书面和口头相合。比如复述阅读文章的内容等。学生根据自己的目标进行测评,可从量上来看是否完成了预定计划,也然后进行全方位的阅读。教师在这阶段可进行方法指导,旨在激发情趣,创设氛围,激发学生提出问题的兴趣,能提出有价值的问题引发全体学生的思考。学生充分发挥自己自主优势,边读边思考边做读书笔记,认为好的地方,要思考妙的原因难以理解的地方要先进行思考,思考不出来记着教材上的几篇课文,课堂实行满堂灌,语文教师唱独角戏。阅读课,不是学生在教师的指导下自主阅读,而是味的被动接受,造成的后果的就是语文阅读毫无生机,语文课堂死气沉沉。如能开展阅读活动,就能使教师从传统的课堂讲授教学转变到教学活动的设计指导组织帮助和鼓励上来。予学生挑战权威的权力,允许学生向教师挑战,允许学生向课本挑战......”。

5、“.....教师在活动中有意识地激发学生的批判精神和质疑精神,鼓励学生的创造精神,理解学生的个别异常思维,指导偏激思维的重新定位。在开放自由的环境中激发学生的语文学习的潜能,提升些基本的阅读方法,例如就如何精读与浏览如何做读书笔记如何写读后感如何读各种体裁的文章等等进行些专题讲座。学生有正确的阅读方法,良好的阅读习惯,就会有丰厚的素材累积,在自己的写作中就能有话可说,有章可循,也就不会畏惧写作。参考文献智仁勇,贡泽培,杨瑗叶圣陶语提出问题的兴趣,能提出有价值的问题引发全体学生的思考。学生充分发挥自己自主优势,边读边思考边做读书笔记,认为好的地方,要思考妙的原因难以理解的地方要先进行思考,思考不出来记录下来,以备讨论。开放性的思维,将对大多学生至关重要。为了使阅读更具有成效,指挥员阅读完后,互相交流,就能使每个阅读者尽快掌握需读书籍的全貌,取得事半功倍的实效......”。

6、“.....学生积累了大量的读书笔记,我们优中选优,进行展览和奖励,并组织学生学习参观。这种做法有力地推动了延伸阅读的健康发展。优生体会到了成功的喜悦,更激发了他活动型阅读之探微原稿录下来,以备讨论。开放性的思维,将对大多学生至关重要。为了使阅读更具有成效,指挥员也可设置各种各样特写情境,比如在阅览室周围布置特定的背景,也可连续播放轻音乐,以使学生阅读时心情舒畅自由自在。这过程中最主要的在于开拓知识视野,培养学生的质疑精神,培养创新能提出问题的兴趣,能提出有价值的问题引发全体学生的思考。学生充分发挥自己自主优势,边读边思考边做读书笔记,认为好的地方,要思考妙的原因难以理解的地方要先进行思考,思考不出来记录下来,以备讨论。开放性的思维,将对大多学生至关重要。为了使阅读更具有成效,指挥员习参观。这种做法有力地推动了延伸阅读的健康发展。优生体会到了成功的喜悦,更激发了他们的阅读兴趣......”。

7、“.....开展阅读质疑活动。在阅读过程中,要培养学生的探究精神,敢于挑战权威,善于发现问题。在此活动中,围绕活动目标,选出相关书目,面和口头相合。比如复述阅读文章的内容等。学生根据自己的目标进行测评,可从量上来看是否完成了预定计划,也可检查识记理解分析综合能力是否得到了提高。通过检测,师生形成共识,然后总结阅读成效,再进行交流,以扩大本堂课的成果。开展知识交流速读活动。这种阅读活动是在把学生从被动的接受学习转变到主动的活动学习中来。这种自主自愿的阅读活动,将潜移默化地影响着学生的学习方式,并最终促进学生学习方式的转变。活动型阅读之探微原稿。当阅读进行到定的阶段之后,学生积累了大量的读书笔记,我们优中选优,进行展览和奖励,并组织学生学些基本的阅读方法,例如就如何精读与浏览如何做读书笔记如何写读后感如何读各种体裁的文章等等进行些专题讲座。学生有正确的阅读方法,良好的阅读习惯......”。

8、“.....在自己的写作中就能有话可说,有章可循,也就不会畏惧写作。参考文献智仁勇,贡泽培,杨瑗叶圣陶语也可设置各种各样特写情境,比如在阅览室周围布置特定的背景,也可连续播放轻音乐,以使学生阅读时心情舒畅自由自在。这过程中最主要的在于开拓知识视野,培养学生的质疑精神,培养创新能力。活动型阅读的效果和意义。突破了传统的教学模式。传统的语文课堂,语文教师紧紧地盯们的阅读兴趣,也激发了后进生奋起直追迎头赶上的念头。开展阅读质疑活动。在阅读过程中,要培养学生的探究精神,敢于挑战权威,善于发现问题。在此活动中,围绕活动目标,选出相关书目,然后进行全方位的阅读。教师在这阶段可进行方法指导,旨在激发情趣,创设氛围,激发学生也可检查识记理解分析综合能力是否得到了提高。通过检测,师生形成共识,然后总结阅读成效,再进行交流,以扩大本堂课的成果。开展知识交流速读活动......”。

9、“.....将整体分解成部分,由几个人在起同步阅读,各自猎取知识的分支。而后通过知识交知识总量保持不变的前提下,将整体分解成部分,由几个人在起同步阅读,各自猎取知识的分支。而后通过知识交流这条途径,使每个阅读者都能完整地获取知识的全体。这种速读方法要求有两人以上组成的学习小组。阅读前,将需要阅读的书籍根据备人的阅读能力,量力分读,做出卡片。活动型阅读之探微原稿提出问题的兴趣,能提出有价值的问题引发全体学生的思考。学生充分发挥自己自主优势,边读边思考边做读书笔记,认为好的地方,要思考妙的原因难以理解的地方要先进行思考,思考不出来记录下来,以备讨论。开放性的思维,将对大多学生至关重要。为了使阅读更具有成效,指挥员读好书的关键。开展阅读活动,能有效激发学生的阅读兴趣,能营造班级阅读氛围,能实现课内课外阅读的超链接。开展教师与学生的双向评估活动。这项活动,主要通过教师与学生的双评来完成......”。