1、“.....对文本进行批文入境放飞心灵地进行合作学习方式的选择。教学应是师生生生多边活动的力又是基础教育课程改革的精髓。要培养发展学生的个性,就必须把求异思维结合到具体的教学中去,在教学中追求多向性独创性灵活性。张扬学生个性,就应该有更多的更好的条件和机会表现出千差万别的个性。作为教师应该为他们营造出具有现代特质的个性支撑面和发挥创造力的天地。让学生由单纯的被动的接受知识的容器变成舞台上。老师成为学长,蹲下来与学生起讨论,平等地适时地引导点拨。课堂中没有绝对的权威,我深信重威之下难有个性的发展,更无主体意识迸发。在平等的环境中使学生的身心得到相对的自由,个性得到发展,创造的源泉才会涌出鲜活的泉水。在课堂上,为了让真诚和谐信任落实到实处,我们师生共同作了如下要求尊重对方,认真倾听他人个性,就应该有更多的更好的条件和机会表现出千差万别的个性......”。

2、“.....让学生由单纯的被动的接受知识的容器变成舞台上的主宰,尽情地张扬着个性,展示着风采,挥洒着他们对于知识和生命的热情。呵护学生个性原稿。营造学生个性发展的土壤在语文课堂上要树呵护学生个性原稿应是师生生生多边活动的过程,小组合作学习正适应了学生的多边交往需要。小组合作学习为学生个体的发展个性的张扬提供了更广阔自由的空间。平时默默无闻的学生,在小组中得到了更多的参与机会。小组内互相启发互相影响互相补充互相促进,有利于学生个性思维的发展。合作学习和发展个性是统不可分割的,每个人都有无穷无尽的不到的是,他摇头晃脑入情入境地读着,字正腔圆,有声有色,节奏恰当,同学们情不自禁给予了热烈的掌声。课后大家都还称赞他你读得真好你真厉害从此以后,陈爱上了朗读,而且越读越好,在班级朗读比赛中还获得了等奖呢。不注意教给学生学习方法,让学生积极主动地学习不相信学生完全可以通过自己的学习......”。

3、“.....自学对于学生掌握知识至关重要。学习是学生的种个体行为,只有通过学生个体的独立思考与独立构建,才能使知识内化吸收外化表达。自学也会有利于学生发现问题,为学生创造性思维奠定个基础。因此,我要求学生用特有的生活经验和精神视角,对文本进行批文入境放飞心灵地进行合作学习方式的选择。教,尊重每个与众不同,诱导他们心灵深处自由因子的复活,鼓励他们张开思想的翅膀,搭建他们展示风采的平台,让他们看到自己作为个独无的人,在思想情感想象力创造力等方面具有的独无的不可替代性。案例分享我班学生陈,大家公认的学困生,浮躁不安恍惚不定的情绪,让人感觉到他在各方面都差。年月日下午,区教研中心领导和果时,不仅要协调合作,而且要各尽其能,展现独特的风采。请看缤纷组在合作展示荷花探究目标时的分工合作探究目标为什么说这池荷花是大幅活的画呢课文中哪些情景是想象的......”。

4、“.....会看到听到想到些什么成员分工大幅活的画呢生展示不同的荷花池图片。语文课堂是学生张扬个性的主我工作室成员观摩我执教古诗两首咏柳春日。课堂在富有挑战性的氛围中进行着,在朗读时,陈举手了,而且把手举得高高的,这让我有点为难叫他来挑战吧,担心读不好,给我丢脸,不叫他来挑战吧,他那期盼的目光,迫切的表情,显得很自信。于是我豁出去了,请他来挑战读。让我没有想到的是,他要求与老师挑战读。更让我意自学对于学生掌握知识至关重要。学习是学生的种个体行为,只有通过学生个体的独立思考与独立构建,才能使知识内化吸收外化表达。自学也会有利于学生发现问题,为学生创造性思维奠定个基础。因此,我要求学生用特有的生活经验和精神视角,对文本进行批文入境放飞心灵地进行合作学习方式的选择。教学应是师生生生多边活动的希望,就有了明天,就有了进步。让我们通过教育观评价观的转变,充分开掘学生的潜能,给以奋进的希望......”。

5、“.....作者单位广东省深圳市福田区华新小学。教师要参与补充纠错,也要先举手,体现对学生的平等和尊重。学生个性发展的关键在于尊重,只有你尊重别人才能期望别人尊重你。语文课堂上的尊重是相互的,师生与补充纠错,也要先举手,体现对学生的平等和尊重。学生个性发展的关键在于尊重,只有你尊重别人才能期望别人尊重你。语文课堂上的尊重是相互的,师生之间,生生之间都要互相尊重,重要的是教师要首先尊重学生,实行教学民主化,从而造就有活力有创造性的个体。营造适合学生的个性化氛围教师要创造有利于学生个性发展的条件,遏制了学生蕴育着的巨大学习本能不给学生足够的时间和空间,剥夺学生享受学习的权利不给学生创造表现才能的机会,他们的天性步步被压抑被剥夺。张扬个性是创新的基石,培养创新能力又是基础教育课程改革的精髓。要培养发展学生的个性,就必须把求异思维结合到具体的教学中去,在教学中追求多向性独创性灵活性......”。

6、“.....课堂在富有挑战性的氛围中进行着,在朗读时,陈举手了,而且把手举得高高的,这让我有点为难叫他来挑战吧,担心读不好,给我丢脸,不叫他来挑战吧,他那期盼的目光,迫切的表情,显得很自信。于是我豁出去了,请他来挑战读。让我没有想到的是,他要求与老师挑战读。更让我意应是师生生生多边活动的过程,小组合作学习正适应了学生的多边交往需要。小组合作学习为学生个体的发展个性的张扬提供了更广阔自由的空间。平时默默无闻的学生,在小组中得到了更多的参与机会。小组内互相启发互相影响互相补充互相促进,有利于学生个性思维的发展。合作学习和发展个性是统不可分割的,每个人都有无穷无尽的他那期盼的目光,迫切的表情,显得很自信。于是我豁出去了,请他来挑战读。让我没有想到的是,他要求与老师挑战读。更让我意想不到的是,他摇头晃脑入情入境地读着,字正腔圆,有声有色,节奏恰当,同学们情不自禁给予了热烈的掌声......”。

7、“.....陈爱上了朗读,而且越读越好,在班级朗呵护学生个性原稿间,生生之间都要互相尊重,重要的是教师要首先尊重学生,实行教学民主化,从而造就有活力有创造性的个体。营造适合学生的个性化氛围教师要创造有利于学生个性发展的条件环境,引导学生大胆探索大胆表现大胆创新。从而更深地挖掘学生的内在潜能,激发其学习的主观能动性和积极性,使其个性得到良好发展。呵护学生个性原稿应是师生生生多边活动的过程,小组合作学习正适应了学生的多边交往需要。小组合作学习为学生个体的发展个性的张扬提供了更广阔自由的空间。平时默默无闻的学生,在小组中得到了更多的参与机会。小组内互相启发互相影响互相补充互相促进,有利于学生个性思维的发展。合作学习和发展个性是统不可分割的,每个人都有无穷无尽的情感都受到了尊重信任和支持,让每个学生形成自己的特色和鲜明的个性,这样的合作学习具有真正的意义。同时......”。

8、“.....尊重个体和个体差异,关注个体的处境和需要,运用不同的评价标准,激发个体的主体精神,为每个个体创造成功的机会,促使其最大可能地实现自身价值。人总是生活在希望中,有的感受,体悟着老师的体悟,而是抒发内心真挚的情怀真情的交流。尊重学生潜藏的自由精神在语文教学中,教师要充分尊重学生的个性,尊重每个与众不同,诱导他们心灵深处自由因子的复活,鼓励他们张开思想的翅膀,搭建他们展示风采的平台,让他们看到自己作为个独无的人,在思想情感想象力创造力等方面具有的独无的不可替代性环境,引导学生大胆探索大胆表现大胆创新。从而更深地挖掘学生的内在潜能,激发其学习的主观能动性和积极性,使其个性得到良好发展。中的朵荷花,会看到听到想到些什么生走到同学中间,陶醉似地讲述。生讲两个想象小故事。在合作学习过程中,每个学生的学习潜力独特性格创造性得到了充分表现和发挥......”。

9、“.....课堂在富有挑战性的氛围中进行着,在朗读时,陈举手了,而且把手举得高高的,这让我有点为难叫他来挑战吧,担心读不好,给我丢脸,不叫他来挑战吧,他那期盼的目光,迫切的表情,显得很自信。于是我豁出去了,请他来挑战读。让我没有想到的是,他要求与老师挑战读。更让我意力,在合作展示学习成果时,不仅要协调合作,而且要各尽其能,展现独特的风采。请看缤纷组在合作展示荷花探究目标时的分工合作探究目标为什么说这池荷花是大幅活的画呢课文中哪些情景是想象的,表达了作者什么情感如果你也是池中的朵荷花,会看到听到想到些什么成员分工大幅活的画呢生展示不同的荷花池图片。教师要读比赛中还获得了等奖呢。自学对于学生掌握知识至关重要。学习是学生的种个体行为,只有通过学生个体的独立思考与独立构建,才能使知识内化吸收外化表达。自学也会有利于学生发现问题,为学生创造性思维奠定个基础。因此......”。