1、“.....因此,美术教学中应注意观察学生对事物和社会的真实感受,引导学生发现美享受美要掌握专业的美术知识和技能外,还必须对美术有种感性与理性相统,理解与感悟相统的认识,必须具备应有的美术教师素养。对学生进行审美情趣与艺术精神的培养提高学生人文素养审美情趣或艺术精神是个人长期以来形成的对事物社会,对人生价值和意义的种理解,是个人精神风貌的体现。通常,个人的艺术审师的任务与过去师徒关系中的师傅之职已迥然有别,在美术欣赏课中培育人文素养正是时代的召唤。本科我做为师范专业的学生,现在作为山水画研究方向的研究生。我认为在美术欣赏课中,重视学生的自我评价教学生学会品味生活学到做人道理学会审美创造美,这是美术新课标标准对科学人文价值的体现,是美术不好的方法引以为戒,杜绝再次出现通过评课我们可以及时地发现自身所存在的问题并解决问题集体备课是众人智慧的结晶,可以采众家之长,更好地提高备课质量......”。

2、“.....高中美术教学中人文素养的培养原稿。加强人文互动,建构民主的师生关系。师生关系直接影响学生学习成长过程中的高中美术教学中人文素养的培养原稿用品风景建筑物中在观看影视剧观摩展览外出游览观看体育比赛参加比赛活动时个身影举手投足颦笑等等方面,无不存在美的景象。美育的终极目的,是审美人生态度的形成,全面发展的个性的确立。而个人无论在任何处境中都能坚持对美尤其是人格美的追求,以超越现实厉害的态度对待人生,那将是至美境界创造美,这是美术新课标标准对科学人文价值的体现,是美术教育目标之,是对现代教育本质认识的次飞跃。作者简介刘馨,女,汉,山东济宁人,广西师范大学美术学院,硕士,美术史论美术教师应有较强的教育教学能力美术专业水平固然重要,但美术教育还要突出教学。美术教学是美术教师的中心工作,做对感情作从容体验和沉静回想,在其中分清健康与病态,高尚与卑俗,美与丑。这种自我评价体系旦在内心建立起来......”。

3、“.....自我美育的实施除了学校以外,学生成年以后也可以在工作岗位社会中实施。美无处不在,在校园宿舍家中大街公园赛场田野无处没有它的身影。从我们的服装生活构民主的师生关系。师生关系直接影响学生学习成长过程中的心理状态。教师在教学中应相信学生的自我发展,积极创造机会发挥学生的主动性。教师要善于作积极的倾听者,要时时以宽容的态度欣赏学生个性化的表现,关注学生每个微小的进步。所以教学必须让他们时时体验到他们的个性所能受到的尊重,以及教化的,因为中国向来宗教观念薄弱,而艺术的精神非常发达,而且艺术的影响是体现在方方面面的,是潜移默化的。我们可以通过美术教学,在对我国艺术欣赏和学习的同时,体会艺术中体现的人文精神,感受艺术中的经营布置,实则也是为人处事的种哲学。高中美术教学中人文素养的培养原稿。摘要高中美术对他们的关怀。万木逢春时,风光无限好......”。

4、“.....在美术欣赏课中培育人文素养正是时代的召唤。本科我做为师范专业的学生,现在作为山水画研究方向的研究生。我认为在美术欣赏课中,重视学生的自我评价教学生学会品味生活学到做人道理学会审美对学生进行审美情趣与艺术精神的培养提高学生人文素养审美情趣或艺术精神是个人长期以来形成的对事物社会,对人生价值和意义的种理解,是个人精神风貌的体现。通常,个人的艺术审美情趣是很能体现他的品德高尚还是低下。因此,美术教学中应注意观察学生对事物和社会的真实感受,引导学生发现美享受美丑。这种自我评价体系旦在内心建立起来,自我美育的能力也就基本具备了。自我美育的实施除了学校以外,学生成年以后也可以在工作岗位社会中实施。美无处不在,在校园宿舍家中大街公园赛场田野无处没有它的身影。从我们的服装生活用品风景建筑物中在观看影视剧观摩展览外出游览观看体育比赛参加比赛构。巧妙设计教学活动......”。

5、“.....即以学习者为中心。这种以学习者为中心的教学,把自我实现的抉择权留给了学习者。所以美术课堂教学切忌程序化模式化,形成固定的套路,体现人文精神的美术课堂教学应具有多样化的组织形式。高中美术教学中人文素养的培养原稿。通过教学美术教学工作是对美术教师的要求。认真钻研教材,不断改进教学方法,研究分析和组织教材,是教师教学的重要基本功之。美术课要上得生动,教师就要对教学方法和内容不断进行创新。听课评课集体备课无疑是提高教育教学水平的有效方法,人行必有我师焉,通过听课我们可以学习其他教师好的教学方法,并对对他们的关怀。万木逢春时,风光无限好。时代赋予新世纪教师的任务与过去师徒关系中的师傅之职已迥然有别,在美术欣赏课中培育人文素养正是时代的召唤。本科我做为师范专业的学生,现在作为山水画研究方向的研究生。我认为在美术欣赏课中......”。

6、“.....无不存在美的景象。美育的终极目的,是审美人生态度的形成,全面发展的个性的确立。而个人无论在任何处境中都能坚持对美尤其是人格美的追求,以超越现实厉害的态度对待人生,那将是至美境界育自身的特点十分有利于受教形式向自觉形式过渡。通过自由给予自由这审美原则,不但体现为审美中感受判断和创作的自由,而且体现为审美体验的自主性。审美心理结构的完善,实际上是建立起对审美情感的自我省察自我评价系统。只有审美,只有在人们暂时超脱现实厉害和现实时空的种种限制的状态下,才能高中美术教学中人文素养的培养原稿活动时个身影举手投足颦笑等等方面,无不存在美的景象。美育的终极目的,是审美人生态度的形成,全面发展的个性的确立。而个人无论在任何处境中都能坚持对美尤其是人格美的追求,以超越现实厉害的态度对待人生,那将是至美境界,种审美的最高境界......”。

7、“.....无不存在美的景象。美育的终极目的,是审美人生态度的形成,全面发展的个性的确立。而个人无论在任何处境中都能坚持对美尤其是人格美的追求,以超越现实厉害的态度对待人生,那将是至美境界美原则,不但体现为审美中感受判断和创作的自由,而且体现为审美体验的自主性。审美心理结构的完善,实际上是建立起对审美情感的自我省察自我评价系统。只有审美,只有在人们暂时超脱现实厉害和现实时空的种种限制的状态下,才能够对感情作从容体验和沉静回想,在其中分清健康与病态,高尚与卑俗,美元培就提出以美育代宗教。他认为美育可以取代宗教的作用,可以陶冶人的性情,培养人的品德。这是非常适合中国传统文化的,因为中国向来宗教观念薄弱,而艺术的精神非常发达,而且艺术的影响是体现在方方面面的......”。

8、“.....我们可以通过美术教学,在对我国艺术欣赏和学习的同时,体会艺术中体现的使审美成为种内在的必须必然自我美育,又称审美的自我修养,指个体既是施教者也是受教者,在审美方面自己向自己施教。切美育受教者,他在审美心理上成熟的表现,就是能在审美活动中取得高度自觉,自己教育自己,自己陶冶自己。美育自身的特点十分有利于受教形式向自觉形式过渡。通过自由给予自由这审对他们的关怀。万木逢春时,风光无限好。时代赋予新世纪教师的任务与过去师徒关系中的师傅之职已迥然有别,在美术欣赏课中培育人文素养正是时代的召唤。本科我做为师范专业的学生,现在作为山水画研究方向的研究生。我认为在美术欣赏课中,重视学生的自我评价教学生学会品味生活学到做人道理学会审美种审美的最高境界。这也是高中美术教学中审美教育的最大意义和价值所在。美术教学中培养学生的人文素养美术课程具有人文性质,决定了美术课堂教学必须遵守些新的教学原则......”。

9、“.....以期通过美术教育教学真正落实人文教育,培养学生的人文素养。具体有以下几个途径采取多样化的课堂组织结对感情作从容体验和沉静回想,在其中分清健康与病态,高尚与卑俗,美与丑。这种自我评价体系旦在内心建立起来,自我美育的能力也就基本具备了。自我美育的实施除了学校以外,学生成年以后也可以在工作岗位社会中实施。美无处不在,在校园宿舍家中大街公园赛场田野无处没有它的身影。从我们的服装生活美创造美,注重对学生进行良好审美情趣和艺术精神的培养,从而提升学生人文素养。在西方传统中,教育就是教知识,道德是通过宗教来培养的。这对中国近代就有很大影响,当时北大校长蔡元培就提出以美育代宗教。他认为美育可以取代宗教的作用,可以陶冶人的性情,培养人的品德。这是非常适合中国传统文文精神,感受艺术中的经营布置,实则也是为人处事的种哲学。通过教学,使审美成为种内在的必须必然自我美育,又称审美的自我修养......”。