1、“.....发展学生主应重视学生的主体性发展。在地理教学过程中,学生通过自主体验合作研究真心理解等过程,真正让学生学会学习学会交流学会创新,从而加强学生自主学习意识,发展学生主体能力,塑造学生的主体人格。实践表明,只要是学生亲身体验的高中地理课堂教学中,重视学生主体性发展,对学生现时的学习习惯学习能力学习效果思维方式以及未来的健全人格个性发展健康成长处世方式等影响深刻。作为高中地理教师,我们无法改变当前的教育大环境,但可以改变自己的教育教学思力,缺少主动解决地理问题的能力,学生的主体意识极为淡薄。高中地理教学中学生主体性的培养原稿。学生主体性缺失的原因分析就目前教育现状,不少高中地理教师开始注意到学生的主体性,但有大多数教师在教学中还是包办了学生高中地理教学中学生主体性的培养原稿的学习,学生主体性的培养是学生全面发展的基本要求,也是自主学习的核心和实质。所以说......”。

2、“.....老师尊重学生的主体性,教学中以学生为主体,教师是领路人,只能带着学生走向知识,而不是带着知识走向学生。高中阶段教育中忠实的观众和听众是教师在课堂讲授过程中偶尔会有连珠炮式的提问,学生提心吊胆地应答。在课堂上,教师要学生学什么,学生就学什么教师要学生怎么学,学生就得怎么学。学生往往表现为无条件地顺从教师,很少有自己的主见,中学生多元智能培养的探讨读书文摘罗定互联网高中地理教学地理教学李守忱高中地理双动两案教学模式构建研究中学课程辅导教师教育。发展学生主体性的重要性在现在课堂,学生不仅挺教师讲课学习,而且可以独立主动和有创造性在教学中还是包办了学生的切学生应该掌握什么知识,应该具有什么样的能力,甚至连学生思考问题方式都被包办,学生几乎没有自由选择自主发展的时间和空间。大部分学生在独立性主动性和创造性等方面存在着严重的缺陷。营造和谐课堂发展......”。

3、“.....作为高中地理教师,我们无法改变当前的教育大环境,但可以改变自己的教育教学思想和行为,思想上要重视学生主体性发氛围,唤醒学生主体意识我们平时看到的高中地理原生态课堂,大致有以下几种情形是教师整堂课在津津乐道地讲授,学生在静静地听讲不停地记笔记匆忙地做题是教师整堂课放电影式地播放教学课件,学生目不转睛地观看,学生成为课堂摘要根据教育部门对新课标的要求,高中地理教师在教学的同时,应重视学生的主体性发展。在地理教学过程中,学生通过自主体验合作研究真心理解等过程,真正让学生学会学习学会交流学会创新,从而加强学生自主学习意识,发展学生主及分析解决地理问题的能力结束语教育的本质是对学生进行塑造和培养,发展学生主体性的教育是素质教育的重点,促进学生主体性的培养,是每个教育工作者的理想和追求......”。

4、“.....应与时俱进,更新教学观念,积极培养学生主能。高中地理课程标准实验在实施建议中要求教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿被动接受的学习方式,促进学生主动和富有个性地学习,可以有意识地加强对学生自主性学习的引导。高中地理教学中学生主体性的培养原稿。改进难看到学生主动大胆地向教师发问,学生有话不敢说,有疑惑不敢问,有意见或建议不敢提。同时,在这种教学方式和课堂氛围的长期熏陶下,学生也习惯了等待教师奉送地理知识,缺少主动发现地理问题的意识,缺少主动探究地理问题的动氛围,唤醒学生主体意识我们平时看到的高中地理原生态课堂,大致有以下几种情形是教师整堂课在津津乐道地讲授,学生在静静地听讲不停地记笔记匆忙地做题是教师整堂课放电影式地播放教学课件,学生目不转睛地观看,学生成为课堂的学习,学生主体性的培养是学生全面发展的基本要求,也是自主学习的核心和实质。所以说......”。

5、“.....老师尊重学生的主体性,教学中以学生为主体,教师是领路人,只能带着学生走向知识,而不是带着知识走向学生。高中阶段教育质教育的重点,促进学生主体性的培养,是每个教育工作者的理想和追求。作为高中地理教师,应与时俱进,更新教学观念,积极培养学生主体性,做主体性地理课堂教学的积极探索者勇敢推进者和智慧实践者。参考文献朱根林高中地理教学高中地理教学中学生主体性的培养原稿体性,做主体性地理课堂教学的积极探索者勇敢推进者和智慧实践者。参考文献朱根林高中地理教学中学生多元智能培养的探讨读书文摘罗定互联网高中地理教学地理教学李守忱高中地理双动两案教学模式构建研究中学课程辅导教师教的学习,学生主体性的培养是学生全面发展的基本要求,也是自主学习的核心和实质。所以说,在地理课堂中,老师尊重学生的主体性,教学中以学生为主体,教师是领路人,只能带着学生走向知识......”。

6、“.....高中阶段教育高中地理教学要体现课程理念落实课程目标达到课程标准,需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要,积极探索和运用自主学习合作学习探究学习等学习方式,提高学生的地理学习合作交流批判性思考以发展学生的主体性,培养和提高学生的主体能力,教师必须重构地理课堂,从变革课堂教学方法入手。高中地理课程标准实验在实施建议中要求高中地理教学要体现课程理念落实课程目标达到课程标准,需要地理教师在设计教学时充分考虑高课堂教学方法,发展学生主体能力教师每天都在课堂上生活,学生的学习时光大多在课堂上度过。要发展学生的主体性,培养和提高学生的主体能力,教师必须重构地理课堂,从变革课堂教学方法入手。高中地理课程标准实验在实施建议中要氛围,唤醒学生主体意识我们平时看到的高中地理原生态课堂,大致有以下几种情形是教师整堂课在津津乐道地讲授......”。

7、“.....学生目不转睛地观看,学生成为课堂学生个性形成自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习自强自立和适应社会的能力树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展关注学生不同特点和个性差异,发展每个学生的优势潜中学生多元智能培养的探讨读书文摘罗定互联网高中地理教学地理教学李守忱高中地理双动两案教学模式构建研究中学课程辅导教师教育。发展学生主体性的重要性在现在课堂,学生不仅挺教师讲课学习,而且可以独立主动和有创造性主体能力,塑造学生的主体人格。实践表明,只要是学生亲身体验的东西全身心领悟出的道理,才能直存在于学生脑海深处,并且这种能力会伴随他生,受益生。发展学生主体性的主要途径毋庸臵疑,在高中地理课堂教学中,重视学生主体性中学生的心理发展规律和不同的学习需要......”。

8、“.....提高学生的地理学习合作交流批判性思考以及分析解决地理问题的能力结束语教育的本质是对学生进行塑造和培养,发展学生主体性的教育是高中地理教学中学生主体性的培养原稿的学习,学生主体性的培养是学生全面发展的基本要求,也是自主学习的核心和实质。所以说,在地理课堂中,老师尊重学生的主体性,教学中以学生为主体,教师是领路人,只能带着学生走向知识,而不是带着知识走向学生。高中阶段教育西全身心领悟出的道理,才能直存在于学生脑海深处,并且这种能力会伴随他生,受益生。高中地理教学中学生主体性的培养原稿。改进课堂教学方法,发展学生主体能力教师每天都在课堂上生活,学生的学习时光大多在课堂上度过。要中学生多元智能培养的探讨读书文摘罗定互联网高中地理教学地理教学李守忱高中地理双动两案教学模式构建研究中学课程辅导教师教育......”。

9、“.....学生不仅挺教师讲课学习,而且可以独立主动和有创造性想和行为,思想上要重视学生主体性发展,行动上要将之落实在每节地理课堂教学中。近年来,者在发展学生主体性方面进行了积极探索,并在教学实践中取得了良好的效果。摘要根据教育部门对新课标的要求,高中地理教师在教学的同时,的切学生应该掌握什么知识,应该具有什么样的能力,甚至连学生思考问题方式都被包办,学生几乎没有自由选择自主发展的时间和空间。大部分学生在独立性主动性和创造性等方面存在着严重的缺陷。发展学生主体性的主要途径毋庸臵疑,难看到学生主动大胆地向教师发问,学生有话不敢说,有疑惑不敢问,有意见或建议不敢提。同时,在这种教学方式和课堂氛围的长期熏陶下,学生也习惯了等待教师奉送地理知识,缺少主动发现地理问题的意识,缺少主动探究地理问题的动氛围,唤醒学生主体意识我们平时看到的高中地理原生态课堂......”。