1、“.....从而发掘出文本的人文性参考文献李健吾李健吾批评文集张志公语文教学论集。重视文本中的人文性普通高中语文课程标准明确提出工具性与人文性的统,是语文课程的基本文字背后的内容。引导学生思考翠翠天保傩送等人物虽说全部善良,本身却含有悲剧的成分。唯其善良,我们才更易于感到悲哀的分量。这种悲哀,不仅仅由于情节的演进,而是自来带在人物的气质里的。实现读者的能动性。在教学实践中,也就要求教师和学生,同时以读者的身份出现,平等地参与作品的阅读鉴赏。通过对具体文本的阅读鉴赏,实现作品的真正意义,实现语文课程人文性的特点。以边城的高中语文现代文阅读教学方法探析原稿公先生提倡的在语言教学中老师不多讲,给予指点,要学生自己去体会玩索悟出文中的道理来......”。

2、“.....我们要重视学生读书札记的落实,做到读与性这特点,被所有的人高度的关注着而人文性这语文教学独到的意义所在,却被许多人遗忘了。现代文阅读教学也是如此。如何突出并落实人文性,便成了我们在具体教学过程中需要去探寻和实践的地方人物和细节,以点及面体悟文本的深刻内涵。也可以将它和藤野先生孔乙己药等作品进行比较,探讨鲁迅笔下看和被看的实质。让学生在衍生阅读中,用心体会文学的真谛,细心品味阅读的快乐。正如张志记的落实,做到读与写两不误。这样不仅可以提高学生的写作能力,也能让学生的阅读落到实处,更加可以促进学生阅读的积极性。从接受美学的角度看,文学文本若没有读者的阅读鉴赏,便不能成为真正文本中自己感兴趣的人物和细节......”。

3、“.....也可以将它和藤野先生孔乙己药等作品进行比较,探讨鲁迅笔下看和被看的实质。让学生在衍生阅读中,用心体会文学的真谛,细心品味阅义上的文学作品。这也就是说文学作品的意义不但在于作品本身,更多的是读者赋予的。重视文本中的人文性普通高中语文课程标准明确提出工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。面对高考,工具祝福的阅读教学,很多教师会明确要求学生关注祥林嫂这人物跌宕起伏的命运,从而触及辛亥革命以后黑暗的社会现实,理解旧社会的封建礼教对底层劳动妇女的摧残,最终揭露封建礼教吃人的本质。这就生作为读者,他们原先的阅读积累兴趣爱好个人修养等形成了对文学作品的既有欣赏要求和欣赏水平。所以在阅读教学中,我们可以适当的舍弃些功利化的阅读......”。

4、“.....少给文本分段分层归纳他们原先的阅读积累兴趣爱好个人修养等形成了对文学作品的既有欣赏要求和欣赏水平。所以在阅读教学中,我们可以适当的舍弃些功利化的阅读,少做高考仿真题目,少给文本分段分层归纳中心思想,而。高中语文现代文阅读教学方法探析原稿。作品的意义源自读者的赋予,则强调读者的个性化阅读。让读者参与到文本的解读之中,尊重读者的阅读经验和情感经历,使之能体验作品的独到内涵,从而义上的文学作品。这也就是说文学作品的意义不但在于作品本身,更多的是读者赋予的。重视文本中的人文性普通高中语文课程标准明确提出工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。面对高考,工具公先生提倡的在语言教学中老师不多讲,给予指点,要学生自己去体会玩索悟出文中的道理来......”。

5、“.....我们要重视学生读书札记的落实,做到读与的主观认知中,失去了自己的独立阅读空间。旧社会封建礼教这些名词,对现在十岁的高中生来说,太过久远了。我们在教学过程中,完全可以把阅读思考的权力交给学生,让他们关注文本中自己感兴趣的高中语文现代文阅读教学方法探析原稿中心思想,而是让学生静下心来,仔细品味文本的独到之处,拥有独立的阅读空间,拥有独立的思考权利。借助文本阅读的过程,学会思考,学会领悟,学会鉴赏。高中语文现代文阅读教学方法探析原稿公先生提倡的在语言教学中老师不多讲,给予指点,要学生自己去体会玩索悟出文中的道理来,达到旦豁然贯通焉重视学生读写结合在重视学生阅读过程的同时......”。

6、“.....做到读与结合,指导学生写小练笔,除了激发大家的写作兴趣外,也能促使学生更仔细认真的研读作品扩大知识面,提高阅读能力。关键词现代文阅读教学探析重视阅读,激发阅读兴趣在文学作品阅读活动中,高中要去探寻和实践的地方。从接受美学的角度看,文学文本若没有读者的阅读鉴赏,便不能成为真正意义上的文学作品。这也就是说文学作品的意义不但在于作品本身,更多的是读者赋予的。祝福的阅读教学是让学生静下心来,仔细品味文本的独到之处,拥有独立的阅读空间,拥有独立的思考权利。借助文本阅读的过程,学会思考,学会领悟,学会鉴赏。高中语文现代文阅读教学方法探析原稿。重视读写义上的文学作品。这也就是说文学作品的意义不但在于作品本身,更多的是读者赋予的......”。

7、“.....是语文课程的基本特点。面对高考,工具写两不误。这样不仅可以提高学生的写作能力,也能让学生的阅读落到实处,更加可以促进学生阅读的积极性。关键词现代文阅读教学探析重视阅读,激发阅读兴趣在文学作品阅读活动中,高中生作为读者人物和细节,以点及面体悟文本的深刻内涵。也可以将它和藤野先生孔乙己药等作品进行比较,探讨鲁迅笔下看和被看的实质。让学生在衍生阅读中,用心体会文学的真谛,细心品味阅读的快乐。正如张志就使学生陷入了教师的主观认知中,失去了自己的独立阅读空间。旧社会封建礼教这些名词,对现在十岁的高中生来说,太过久远了。我们在教学过程中,完全可以把阅读思考的权力交给学生......”。

8、“.....从而触及辛亥革命以后黑暗的社会现实,理解旧社会的封建礼教对底层劳动妇女的摧残,最终揭露封建礼教吃人的本质。这就使学生陷入了教师高中语文现代文阅读教学方法探析原稿公先生提倡的在语言教学中老师不多讲,给予指点,要学生自己去体会玩索悟出文中的道理来,达到旦豁然贯通焉重视学生读写结合在重视学生阅读过程的同时,我们要重视学生读书札记的落实,做到读与特点。面对高考,工具性这特点,被所有的人高度的关注着而人文性这语文教学独到的意义所在,却被许多人遗忘了。现代文阅读教学也是如此。如何突出并落实人文性,便成了我们在具体教学过程中需人物和细节,以点及面体悟文本的深刻内涵。也可以将它和藤野先生孔乙己药等作品进行比较,探讨鲁迅笔下看和被看的实质......”。

9、“.....用心体会文学的真谛,细心品味阅读的快乐。正如张志这种人物气质里的悲哀,作者是如何巧妙地通过文字展现出来的。文本中反复出现的鱼的意象和边城这桃园式文化符号,也可以引导学生从神话原型批评的视角进行解读。重在积极引导学生调动原有知识来阅读教学为例,学生在阅读文本时首先会被边城的优美的风景独特的风俗吸引其次,关注小说中的凄美爱情。作为教者的我们,因为自身的阅读经验情感经历要优于学生,所以更多的时候应该引导学生关。高中语文现代文阅读教学方法探析原稿。作品的意义源自读者的赋予,则强调读者的个性化阅读。让读者参与到文本的解读之中,尊重读者的阅读经验和情感经历,使之能体验作品的独到内涵,从而义上的文学作品。这也就是说文学作品的意义不但在于作品本身......”。