1、“.....耶鲁大学在第学年末加州大学伯克利分校文理学院在年级开始前必须确定主修,商学院和验光配镜学院招收高年级学生。国内大学选择专业的时间也不尽相同程的控制,即建立教学过程控制体系。教学过程控制体系主要用于考核教学过程中学生的学习能力,检验学生在学习上投入的程度。实验训考核检验学生的动手实践技能,与教学过程考核和期末考试结合在起,能够综合客观的评价学生的学习质量。重视学生实践技能培训重视学生实践技能培训,将专业技能纳入学分内容中。我校商学院有市场营销经济学工商管理国际经济与贸易和会计学个本科专业,分属经济学类和工商管理类业界资源,拓展实践教学空间,增强学生创业就业能力。其次,发挥地方性高等院校服务地方经济社会发展的特点,推进校地共育。目前我院通过开展校地合作项目,更好地推进与地方合作增强学科专业与地方经济社会发展的适应性......”。

2、“.....所设计的系统具有良好的灵活性和可扩展性。,合客观的评价学生的学习质量。地方高校大类招生的人才培养模式及其现实意义高校实施大类招生,打破了传统的按专业招生的模式,旨在构建厚基础宽知识重个性强能力高素质的人才培养模式,对推动教育体制和人才培养模式的改革,具有十分重要的意义。创新地方高校大类招生的人才培养模式是地方经济社会对人才培养的迫切需要地方高校,与地方经济社会发展有着天然的联系,本着培养人才以服务地方经济社会发展的宗地方高校大类招生人才培养模式探析原稿。专业的确定采用渐进式的方式,大致分个步骤第学期中期发放专业意向调查表开始摸底调查学生的初步意向,第学期期末进行专业意向选择,第学期期末考试后公布确定专业名单,第学期开始正式进入相应专业学习。我校商学院对部分学生还实行的培养模式......”。

3、“.....人才培养模式改革的难点在于课程质量和数量的不足。按大类招生,各高校应进行课程体系的改革,专业建设要能够反映高新式探析原稿。设计后的学籍信息管理教学计划制定课程成绩分类认定等业务功能要能很好地满足了大类招生培养模式和普通专业培养模式相混合的教务管理需求,所设计的系统具有良好的灵活性和可扩展性。,加强学生实践技能培训建立教学过程控制体系按照以往的学校考试,大多依靠张考卷检验学生的学习效果,不能客观全面地反映学生的学习过程学习质量及专业技能水平。按大类招生及培养的高校应从学科专业和课程年级开始前必须确定主修,商学院和验光配镜学院招收高年级学生。国内大学选择专业的时间也不尽相同。比如复旦大学根据不同学院及大类有不同的要求,分别在年级末年级末,甚至年级才选择专业。而大多数高校确定在年级的第个学期的中期或末期进行。我校商学院的大类专业分流实行模式,即第年进行大类培养......”。

4、“.....专业分流的时间从级开始均确定在年级的第个学期的末期局更加规范科学,有利于高校实现师资科研仪器设备等资源统筹配臵,充分实现资源共享,提高教学资源利用率。更重要的是,方面对教师提出了更高的要求,要求教师必须提高专业素养,提高教学技能另方面能够培育学生系统学习的意识,使学生在学习过程中接受完整的知识体系,有利于提高学生的综合素质及再学习能力,不断提高学校的办学效益,努力培养出宽口径厚基础的高素质人才,更好地服务于社会经济建设。参期期末进行专业意向选择,第学期期末考试后公布确定专业名单,第学期开始正式进入相应专业学习。我校商学院对部分学生还实行的培养模式。重视学生实践技能培训重视学生实践技能培训,将专业技能纳入学分内容中。我校商学院有市场营销经济学工商管理国际经济与贸易和会计学个本科专业,分属经济学类和工商管理类......”。

5、“.....高校实施大类招生的利弊分析中国高教研究,。林蕙青。贯彻十大精神,深化高校招生制度改革中国教育报,周钗美,张懿,陈向日,彭俊艳。大类招生体制下的学生管理模式高等工程教育研究,年。蒋秀兰,郭娜。关于高等学校大类招生政策的思考经济研究导刊,。谷进军。高校按类招生培养策略及协调机制研究河北师范大学学报教育科学版,。地方高校大类招生人才培养模确定专业分流的时间关于选择专业的时间,各个学校确定的时间有所不同。比如哈佛大学在第学年末普林斯顿大学选理科的学生在第年开始确定专业,以后也可以,但要得到本科学习主任或该系指定导师的批准,选文科的学生在第年开始的时候确定专业。耶鲁大学在第学年末加州大学伯克利分校文理学院在年级开始前必须确定主修,商学院和验光配镜学院招收高年级学生。国内大学选择专业的时间也不尽相同析原稿。科学设臵大专业课程体系作为地方性大学......”。

6、“.....按大类招生,各高校应进行课程体系的改革,专业建设要能够反映高新技术的发展和符合社会经济结构变化的需要,高度重视专业群的培育。在课程体系改革上,要重视平台模块的培养方式,即重视专业平台的搭建,淘汰原有适应单个专业培养的课程内容,设臵符合复合型人才培养的跨学科跨专业的基础课程模块,立定坚实的专业理论基础。课程内容覆盖面要广,适用性通用性要强,以拓宽学生的专业理论基础知识面为出发点,兼顾专业理论研究和专业实践技能的培养,既能满足学生毕业后走向工作岗位的需要,同时也能为学生进步学习打下坚实的专业理论基础。创新教学管理制度人才培养模式的改革与创新都要以创新教学管理制度作为保障。大类招生虽然作为种模式在教学层面展开,实际上,它将改变我们的校内管理体制,原来由教师性质出发,按照有利于创新人才成长的要求,设计和改革现行的考试制度。如考核方式应当由教学过程考核实验训考核期末考试个部分组成......”。

7、“.....改革后的考核方式应增强对学生学习过程的控制,即建立教学过程控制体系。教学过程控制体系主要用于考核教学过程中学生的学习能力,检验学生在学习上投入的程度。实验训考核检验学生的动手实践技能,与教学过程考核和期末考试结合在起,能够综考文献唐苏琼。高校实施大类招生的利弊分析中国高教研究,。林蕙青。贯彻十大精神,深化高校招生制度改革中国教育报,周钗美,张懿,陈向日,彭俊艳。大类招生体制下的学生管理模式高等工程教育研究,年。蒋秀兰,郭娜。关于高等学校大类招生政策的思考经济研究导刊,。谷进军。高校按类招生培养策略及协调机制研究河北师范大学学报教育科学版,。地方高校大类招生人才培养模。专业的确定采用渐进式的方式,大致分个步骤第学期中期发放专业意向调查表开始摸底调查学生的初步意向,第学期期末进行专业意向选择,第学期期末考试后公布确定专业名单,第学期开始正式进入相应专业学习......”。

8、“.....科学设臵大专业课程体系作为地方性大学,人才培养模式改革的难点在于课程质量和数量的不足。按大类招生,各高校应进行课程体系的改革,专业建设要能够反映高新按类招生培养策略及协调机制研究河北师范大学学报教育科学版,。地方高校大类招生人才培养模式探析原稿。确定专业分流的时间关于选择专业的时间,各个学校确定的时间有所不同。比如哈佛大学在第学年末普林斯顿大学选理科的学生在第年开始确定专业,以后也可以,但要得到本科学习主任或该系指定导师的批准,选文科的学生在第年开始的时候确定专业。耶鲁大学在第学年末加州大学伯克利分校文理学院在地方高校大类招生人才培养模式探析原稿足于拓宽学生的专业知识面,满足学生的未来发展需要,特别是满足学生就业后的发展需要,培养学生多方面多角度立体思维的能力,为学生由单专业型人才转变为复合型专业人才奠定坚实的专业理论基础。课程内容覆盖面要广......”。

9、“.....兼顾专业理论研究和专业实践技能的培养,既能满足学生毕业后走向工作岗位的需要,同时也能为学生进步学习打下坚实的专业理论基。专业的确定采用渐进式的方式,大致分个步骤第学期中期发放专业意向调查表开始摸底调查学生的初步意向,第学期期末进行专业意向选择,第学期期末考试后公布确定专业名单,第学期开始正式进入相应专业学习。我校商学院对部分学生还实行的培养模式。科学设臵大专业课程体系作为地方性大学,人才培养模式改革的难点在于课程质量和数量的不足。按大类招生,各高校应进行课程体系的改革,专业建设要能够反映高新反馈系统,通过领导教师学生管理人员的教学例会和教学简报等全方位多渠道的信息收集与反馈系统,有效地监督并保障教学质量。提高教师整体素质,改革教学手段教师在教学和教改中的作用是主导性的,他们既是教学和教改的实行者,又是教学和教改的制定者,他们的教育思想和教育观念......”。