1、“.....虽然语僵化研究的多数描述和解释同样适用于比语更不完善的外语中首先给出了僵化现象的定义,然后研究了僵化现象的及特点成因,并给出解决的对策建议。大学英语教学中学生学习僵化现象探讨原稿。僵化现象是外语学习过程中不可避免的现象,与教和学均有密切的联系,具有很强的实践性,因此结合僵化现象的成因分析,从教学者角度学习者角度认知因素情感主要从教师和学生两个方面出发着重研究解决僵化现等人认为,暂时僵化持续年后,中介语就会永久僵化,不再有上升趋势。但是,年的标准不仅本身存在疑问,而且它还是针对学习者在目的语环境中生活的时间。在我国的外语学习环境中,如果再持续年后即告僵化,那就意味着中学时形成的许多到学生升入大学时已经接近或开始僵化,大学学习使中介语更加准确和熟练的努力已于高原期现象作者指出进入年级后,学生提高语言运用能力的进度明显减慢......”。

2、“.....其中包括和的内因说,和的外因说以及和的交互作用说。牛强分析了僵化现象的大学英语教学中学生学习僵化现象探讨原稿改革。黑龙江科技信息,僵化词的定义纵观国内外研究僵化想象的文献发现,僵化现象这术语实质上包含两层意思,是指不正确目的语语言形式或的长期使用是指外语学习达到定程度之后就不再像学习的初期阶段那样稳步前进,而是处于种仿佛停滞不前的徘徊状态。僵化现象是外语学习过程中个极其普遍的问题,也是个非常难以解决而又亟待解乎很少把时间用来进行英语学习。投入的时间不能保证,语言的输入就没有保证,英语水平自然无法前进,导致僵化。学习英语时首先考虑考试和将来工作需要的学生比较注重实际,部分人可能会把对考试和将来工作的焦虑较好地处理转化为动力以促进英语学习,但由于没有内在动力兴趣的支撑,旦短期目的达到......”。

3、“.....提倡创设多种方式的教学方法,使学生能最大限度地学习到如何运用英语语言和文化知识,从而帮助学生摆脱英语停滞不前的困扰,获得良好的学习效果。参考文献,徐淑仙,王基鹏。浅谈外语学习中的僵化现象。石油大学学报社会科学版,。魏琳。从大学生英语学习中的僵化现象谈英语教学概括和归纳,其中包括和的内因说,和的外因说以及和的交互作用说。牛强分析了僵化现象的类型,即个体僵化和群体僵化僵化和语言能力僵化暂时性僵化和永久性僵化。近年来的习得研究表明,情感因素可能比认知因素能更大程度地影响第语言习着中学时形成的许多到学生升入大学时已经接近或开始僵化,大学学习使中介语更加准确和熟练的努力已近徒劳。然而,在语言教学实践中,我们发现学生的语言僵化呈弹性,具有反复性。这也说明我国语境下学生的外语僵化现象不是成不变的,学生的习得潜力是巨大的,哪怕在语言僵化已经持续了段时间后,只要采取得力措施......”。

4、“.....学习者的情感就像张过滤网,如果学习者对第语言采取消极的态度,他们的情感过滤器就强,获得语言的输入就少相反,那些采取积极态度的语言学习者会有较低的情感过滤,语言的输入容易达到大脑的更深层次。我国学生中有相当部分对英语没有浓厚兴趣,还有相当部分学习英语的目的是迫于考试和将来工作需要。对英语无兴趣的学生几摘要英语作为信息交流传递的工具具有自身的复杂性,僵化现象是英语学习中经常发生的。本文首先首先给出了僵化现象的定义,然后研究了僵化现象的及特点成因,并给出解决的对策建议。英语学习中语言僵化现象的特点及成因我国语境下的英语学习严格来说应该是属于外语学习僵化。虽然语僵化研究的多数描述和解释同样适用于比语更不完善的外语中英语沟通交流,寻求文化认同和融合,寻找学习的自信给自己设计短期中期长期的学习目标和计划,步步为营,不断获取成就的快乐。当前,英语教学改革受到高度重视......”。

5、“.....作为教师,我们必须从自身做起,在当前的教学方式上针对新时期对学生英语学习的要求,改革我们的教学方法,增强教学中语言的实用际性,提整教学策略,密切注意学习者的学习发展阶段。教师可以在大学英语听说教学中可以开展立体教学。使用大量生动有趣的语言材料来配合。有效利用现有教学软件,并通过加入补充的课外听说材料,使听说训练由课堂延伸到课外,使学生由课堂的被动听说变为主动听说。保护他们学习的积极性,避免知难而退现象。教师要多设计些能把这种焦虑当成了包袱,非常被动地学习英语,结果包袱越背越重,造成越不感兴趣越得学,越学越不感兴趣的恶性循环。大学英语教学中学生学习僵化现象探讨原稿。国内学者对僵化想象的研究大多是在缺少经验例证情况下的解说。陈亚平撰文探讨了外语专业本科生学习过程中的僵化想象。在该文中,僵化现象被称作年级现象,并从心理学角度被归得水平认为,学习者的情感就像张过滤网......”。

6、“.....他们的情感过滤器就强,获得语言的输入就少相反,那些采取积极态度的语言学习者会有较低的情感过滤,语言的输入容易达到大脑的更深层次。我国学生中有相当部分对英语没有浓厚兴趣,还有相当部分学习英语的目的是迫于考试和将来工作需要。对英语无兴趣的学生几改革。黑龙江科技信息,僵化词的定义纵观国内外研究僵化想象的文献发现,僵化现象这术语实质上包含两层意思,是指不正确目的语语言形式或的长期使用是指外语学习达到定程度之后就不再像学习的初期阶段那样稳步前进,而是处于种仿佛停滞不前的徘徊状态。僵化现象是外语学习过程中个极其普遍的问题,也是个非常难以解决而又亟待解观地面对英语学习,加强用英语沟通交流,寻求文化认同和融合,寻找学习的自信给自己设计短期中期长期的学习目标和计划,步步为营,不断获取成就的快乐。当前,英语教学改革受到高度重视,根据英语教学中存在的诸多问题,作为教师......”。

7、“.....在当前的教学方式上针对新时期对学生英语学习的要求,改革我们的教学方法,增强教学大学英语教学中学生学习僵化现象探讨原稿倡创设多种方式的教学方法,使学生能最大限度地学习到如何运用英语语言和文化知识,从而帮助学生摆脱英语停滞不前的困扰,获得良好的学习效果。参考文献,徐淑仙,王基鹏。浅谈外语学习中的僵化现象。石油大学学报社会科学版,。魏琳。从大学生英语学习中的僵化现象谈英语教学改革。黑龙江科技信息,改革。黑龙江科技信息,僵化词的定义纵观国内外研究僵化想象的文献发现,僵化现象这术语实质上包含两层意思,是指不正确目的语语言形式或的长期使用是指外语学习达到定程度之后就不再像学习的初期阶段那样稳步前进,而是处于种仿佛停滞不前的徘徊状态。僵化现象是外语学习过程中个极其普遍的问题,也是个非常难以解决而又亟待解等内外因方面出发着重研究英语学习僵化现象的缓解策略......”。

8、“.....只能偶而为之。要让学生真正活动起来,必须靠第课堂加以弥补。,主要是文化障碍造成了诸多僵化问题。作为学生,应不断从学习英语中寻找乐趣,缩小民族间的文化差异,保持坦然开放的学习心态,积极乐观地面对英语学习,加强用退现象。教师要多设计些能开拓学生思维激发学生探究愿望具有启发性的问题,通过指导学生自主学习,提高学生分析问题和解决问题的能力。,创造良好的外语学习环境。大学英语教学由于受到教学时数等客观条件的限制,很难给学生提供种与外语学习相适应的轻松愉快的课堂活动环境。小组讨论,课堂辩论等都是很不错的外语学习方法,有利于培养学开拓学生思维激发学生探究愿望具有启发性的问题,通过指导学生自主学习,提高学生分析问题和解决问题的能力。,创造良好的外语学习环境。大学英语教学由于受到教学时数等客观条件的限制,很难给学生提供种与外语学习相适应的轻松愉快的课堂活动环境。小组讨论......”。

9、“.....有利于培养学生的语言实用能力。但因素得水平认为,学习者的情感就像张过滤网,如果学习者对第语言采取消极的态度,他们的情感过滤器就强,获得语言的输入就少相反,那些采取积极态度的语言学习者会有较低的情感过滤,语言的输入容易达到大脑的更深层次。我国学生中有相当部分对英语没有浓厚兴趣,还有相当部分学习英语的目的是迫于考试和将来工作需要。对英语无兴趣的学生几决的难题。正因为如此,这个问题引起了许多中外学者的关注。大学英语教学中学生学习僵化现象探讨原稿。僵化现象是外语学习过程中不可避免的现象,与教和学均有密切的联系,具有很强的实践性,因此结合僵化现象的成因分析,从教学者角度学习者角度认知因素情感主要从教师和学生两个方面出发着重研究解决僵化现象的策略。,教师要适时调语言的实用际性,提倡创设多种方式的教学方法,使学生能最大限度地学习到如何运用英语语言和文化知识......”。