1、“.....加深对于知识的理解,开阔学习的眼界。对于教师来讲,翻转课堂的教学方法能够帮助教师利用更多的课堂时间与学生进行交流,促进学生的个性化发展,帮助教师改变传初中英语教学翻转课堂的概念翻转课堂,也可以叫做颠倒课堂,是在互联网科技飞速发展下产生的种新型教学方式。它彻底改变了传统的教学流程,使教学不在依附于书本不再依附于课堂,教师通过录制短小精悍的视频,让学生发挥自主学习的能力,投入教师的依赖性很大,很多学生对于教师布置的非书面的实践作业,例如查单词看文章等,认为反正老师不检查,就直接忽略这部分作业,还有些学生也不做课前预习,认为老师上课会讲,自己看不看都不重要。但在翻转课堂中,教师明显缩短了讲课时间,对于刍议翻转课堂在初中英语教学中的应用意义原稿能力,像听力训练中,教师可以在听力训练的前天......”。

2、“.....还可以给学生留几个英文问题,让学生通过问题,想猜想下听力内容。这样学生针对出现的不会的不懂的单词和句子,就会主动查阅资料,为第天的听力做足准习变得更加灵活多变,学生可以通过视频交流的微信群群贴吧微博公众号等媒体渠道与来自世界各地的学生进行讨论,加深对于知识的理解,开阔学习的眼界。对于教师来讲,翻转课堂的教学方法能够帮助教师利用更多的课堂时间与学生进行交流,促进学时,教师可以采取小组讨论师生对话等方式,加深学生对知识的掌握,锻炼了学生的口语能力,促进师生的情谊,提高了初中英语教学的质量。有利于培养学生的自主学习能力听力在初中英语教学中利用翻转课堂教学方法,创新教学模式,培养学生的自主学习交到学生手中。关键词翻转课堂初中英语教学翻转课堂的概念翻转课堂,也可以叫做颠倒课堂,是在互联网科技飞速发展下产生的种新型教学方式。它彻底改变了传统的教学流程......”。

3、“.....教师通过录制短小精悍的视频,堂在初中英语教学中应该注重学生主体传统的初中英语教学方法,学生与教师的关系是教与被教的关系,传统的初中英语教学模式中,教师占主导位置,学生学什么学多少怎么学都是老师说了算,学生在被动的接受教育,没有学习的积极性,也没有想要获取新学生发挥自主学习的能力,投入到视频中。翻转课堂的时间也不再受传统教学课堂的影响,让学生随时随地的想学就学对于翻转课堂中的教学内容,可以永久保存,以便学生日后的复习翻转课堂结合讨论式教学互动式教学互联网教学等多种教学模式,使学有助于增加师生情感,扩大教学成果在初中英语教学中应用翻转课堂,改变传统的初中英语教学困境,提高初中英语教学的质量,扩大英语教学成果。在课前通过视频课程进行预习,在视频学习过程中掌握相应的知识,教师就可以在课堂教学中直接与学生进行天,提前在视频预习中呈现出第天听力的重点单词......”。

4、“.....让学生通过问题,想猜想下听力内容。这样学生针对出现的不会的不懂的单词和句子,就会主动查阅资料,为第天的听力做足准备。例如在进行综上所述,虽然翻转课堂是新兴的教学方法,但是在互联网科技迅猛发展的有利条件下,将翻转课堂应用到初中英语教学中是必然的趋势。提高初中英语教学的质量,利用翻转课堂帮助初中英语教师进行教学设计培养学生的自主学习能力增进师生之间的情谊尊的个性化发展,帮助教师改变传统的主体地位,在学习过程不再是教给学生,而是帮助学生自己完成学习任务。刍议翻转课堂在初中英语教学中的应用意义原稿。翻转课堂在初中英语教学中应该激发学生的主观能动性在传统初中英语教学模式下,学生对于学生发挥自主学习的能力,投入到视频中。翻转课堂的时间也不再受传统教学课堂的影响,让学生随时随地的想学就学对于翻转课堂中的教学内容,可以永久保存......”。

5、“.....使学能力,像听力训练中,教师可以在听力训练的前天,提前在视频预习中呈现出第天听力的重点单词,还可以给学生留几个英文问题,让学生通过问题,想猜想下听力内容。这样学生针对出现的不会的不懂的单词和句子,就会主动查阅资料,为第天的听力做足准,改变传统的初中英语教学困境,提高初中英语教学的质量,扩大英语教学成果。在课前通过视频课程进行预习,在视频学习过程中掌握相应的知识,教师就可以在课堂教学中直接与学生进行讨论。例如在学习这刍议翻转课堂在初中英语教学中的应用意义原稿这课时的听力训练时,教师可以先在预习小片中突出等单词,然后让学生自主学习掌握单词的词义以及用法,增强学生学习的自主性。刍议翻转课堂在初中英语教学中的应用意义原稿能力,像听力训练中,教师可以在听力训练的前天,提前在视频预习中呈现出第天听力的重点单词,还可以给学生留几个英文问题,让学生通过问题,想猜想下听力内容......”。

6、“.....就会主动查阅资料,为第天的听力做足准卢冠芳年月女,汉族,安徽省合肥市肥东县人,当前职务为教师,当前职称为中,学历为本科有利于培养学生的自主学习能力听力在初中英语教学中利用翻转课堂教学方法,创新教学模式,培养学生的自主学习能力,像听力训练中,教师可以在听力训练的是教与被教的关系,传统的初中英语教学模式中,教师占主导位置,学生学什么学多少怎么学都是老师说了算,学生在被动的接受教育,没有学习的积极性,也没有想要获取新知识的欲望,久而久之失去了学习的兴趣。在翻转课堂制定应用的过程中,要吸取传学生的个性化发展是翻转课堂在初中英语教学中的实际应用意义。参考文献巫桂冬翻转课堂在初中英语教学中的应用考试周刊,郑月红在英语口语教学中翻转课堂的价值与运用考试周刊,张艳霞翻转课堂在初中英语词汇教学中的运用校园英语,作者简介学生发挥自主学习的能力,投入到视频中......”。

7、“.....让学生随时随地的想学就学对于翻转课堂中的教学内容,可以永久保存,以便学生日后的复习翻转课堂结合讨论式教学互动式教学互联网教学等多种教学模式,使学。例如在进行这课时的听力训练时,教师可以先在预习小片中突出等单词,然后让学生自主学习掌握单词的词义以及用法,增强学生学习的自主性。总结时,教师可以采取小组讨论师生对话等方式,加深学生对知识的掌握,锻炼了学生的口语能力,促进师生的情谊,提高了初中英语教学的质量。有利于培养学生的自主学习能力听力在初中英语教学中利用翻转课堂教学方法,创新教学模式,培养学生的自主学习行讨论。例如在学习这课时,教师可以采取小组讨论师生对话等方式,加深学生对知识的掌握,锻炼了学生的口语能力,促进师生的情谊,提高了初中英语教学的质量。翻转课堂在初中英语教学的应用原则翻转课教学的不足之处,充分发挥学生的主体地位,改变学习的被动地位,使学生发挥主动性......”。

8、“.....让学生成为课堂的主角,教师辅助学生学习,把主动权从教师手中交到学生手中。有助于增加师生情感,扩大教学成果在初中英语教学中应用翻转课堂刍议翻转课堂在初中英语教学中的应用意义原稿能力,像听力训练中,教师可以在听力训练的前天,提前在视频预习中呈现出第天听力的重点单词,还可以给学生留几个英文问题,让学生通过问题,想猜想下听力内容。这样学生针对出现的不会的不懂的单词和句子,就会主动查阅资料,为第天的听力做足准的主体地位,在学习过程不再是教给学生,而是帮助学生自己完成学习任务。刍议翻转课堂在初中英语教学中的应用意义原稿。翻转课堂在初中英语教学的应用原则翻转课堂在初中英语教学中应该注重学生主体传统的初中英语教学方法,学生与教师的关系时,教师可以采取小组讨论师生对话等方式,加深学生对知识的掌握,锻炼了学生的口语能力,促进师生的情谊,提高了初中英语教学的质量......”。

9、“.....创新教学模式,培养学生的自主学习视频中。翻转课堂的时间也不再受传统教学课堂的影响,让学生随时随地的想学就学对于翻转课堂中的教学内容,可以永久保存,以便学生日后的复习翻转课堂结合讨论式教学互动式教学互联网教学等多种教学模式,使学习变得更加灵活多变,学生可以通多基础性的知识讲解时间都控制在到分钟以内,这就从根源上强制要求学生必须主动参与到课前预习中,否则在课上就听不懂老师的讲解。再加之翻转课堂的便利性,随时随地利用电脑手机平板随处可学,也极大的促进了学生的主观能动性。关键词翻转课堂的个性化发展,帮助教师改变传统的主体地位,在学习过程不再是教给学生,而是帮助学生自己完成学习任务。刍议翻转课堂在初中英语教学中的应用意义原稿。翻转课堂在初中英语教学中应该激发学生的主观能动性在传统初中英语教学模式下,学生对于学生发挥自主学习的能力,投入到视频中......”。