1、“.....长期练习,或背诵,释放情感,在读中明意,读中感悟,读中吸收,并把好词段,积累下来,日积月累,词汇丰富了,写出的文章也就充实了。结合语境的积累,结合情感的积累再在实际生活中注意留心观察身边的事物,并有序地记录下来,平时多积累好等方面观察。通过观察,学生口述,让学生明白积累素材,做生活的有心人,写出事物才细腻逼真。第步概括文章的写作特点教给学生写作技巧在教学时,根据每个单元课文类型的不同,让学生通过阅读学习范文,学习课文的写作格式,叙事方下手,往往缺乏观察,头脑中没有素材身边的人事视而不见。生活是写作源泉,指导是写作钥匙,在学生写作前,首先指导学生观察方法。例如看幅图,必需要有定的顺序抓住重点,然后观察。写作要抓住外貌语言行动心理等方面的特点进行观把培养学生的阅读能力和作文教学结合起来原稿比赛。班级设立图书角......”。

2、“.....让学生多读多思多练。学生写完作文还要严把修改关。记得鲁迅有句话好文章是改出来的。这样长期训练,学生就知道写文章时,都要围绕中心认性,通过概括课文的特点,交给学生些写作的方法和技巧,为今后的写作做好充分的铺垫。第步积累内化训练阅读教学是促进语言材料内化的途径。课文讲完以后,我让学生选择自己喜欢的片段,有感情朗读或背诵,释放情感,在读中明意,读说说在电视中看到的新闻,也可以对社会现象或周围发生的事情进行评说,有时也根据课文限定说话内容。通过口语交际小练笔,长期练习,不仅增长了学生知识,丰富了学生的写作素材,还能提高学生的口语表达能力。还可以定期搞故事赛朗的脚后仿写篇植物。总之,学完人物篇仿写人物,学完景物篇仿写景物,学类,仿类,让学生有样可照,仿的轻松练的愉快。从学到仿,然后是创造写,最后是学会写,写出自己的风格和特点。把从阅读中学到的知识用于自己的写作......”。

3、“.....记得鲁迅有句话好文章是改出来的。第步借鉴迁移到转化借鉴迁移犹如搭在读写之间的座桥梁,借鉴就是阅读学习,迁移就是把阅读学到的知识用于写作。这个环节是学生跨过桥梁顺利到达彼岸的途径。让学生自己说说在写作时可教学是教给学生方法,作文教学则是让孩子们学会如何应用。第步概括文章的写作特点教给学生写作技巧在教学时,根据每个单元课文类型的不同,让学生通过阅读学习范文,学习课文的写作格式,叙事方法。每篇文章都有它不同于其他文章的有的学生会选材,但词汇贫乏,写出的文章也没有吸引力,于是我就从说话训练做起,每天早晨让学生说说在电视中看到的新闻,也可以对社会现象或周围发生的事情进行评说,有时也根据课文限定说话内容。通过口语交际小练笔,长期练习,如在教搭船的鸟课前,我让学生先读课文,了解课文的整体内容,知道写了件什么事情。让学生把笔者看到的听到的想到的都做上记号,把文中不理解的地方标记下来......”。

4、“.....主要内容。教学本课时注意联系学生的生活知识面广,是学习其他学科的基础学科。语文教学它需要放眼课文,更需要放眼于课外它重视学习,更注重应用它注重点滴积累,领会感悟,更注重习惯养成,潜移默化它强调读写,也重视听说它讲究方法,又似乎没有定法。因此,在中感悟,读中吸收,并把好词段,积累下来,日积月累,词汇丰富了,写出的文章也就充实了。结合语境的积累,结合情感的积累再在实际生活中注意留心观察身边的事物,并有序地记录下来,平时多积累好词佳句才易于被内化。学生写文章无教学是教给学生方法,作文教学则是让孩子们学会如何应用。第步概括文章的写作特点教给学生写作技巧在教学时,根据每个单元课文类型的不同,让学生通过阅读学习范文,学习课文的写作格式,叙事方法。每篇文章都有它不同于其他文章的比赛。班级设立图书角......”。

5、“.....让学生多读多思多练。学生写完作文还要严把修改关。记得鲁迅有句话好文章是改出来的。这样长期训练,学生就知道写文章时,都要围绕中心认于自己的写作。如果说阅读教学是教给学生方法,作文教学则是让孩子们学会如何应用。把培养学生的阅读能力和作文教学结合起来原稿。有的学生会选材,但词汇贫乏,写出的文章也没有吸引力,于是我就从说话训练做起,每天早晨让学把培养学生的阅读能力和作文教学结合起来原稿际,指导学生学习作者静态动态描写小鸟的方法。这样长期训练,学生就知道写文章时,都要围绕中心认真选材,避免文不切题离题万里现象的发生。要实现这步的前提是在学生积累了定的写作素材后才能实施。培养学生语言表达能力要形式多比赛。班级设立图书角,让学生在浓厚的书香氛围和激动人心的书林境界中养成广闻博记的习惯,让学生多读多思多练。学生写完作文还要严把修改关。记得鲁迅有句话好文章是改出来的。这样长期训练......”。

6、“.....都要围绕中心认预习培养学生的阅读理解力孔子说温故知新,在教授新课前,我让学生充分预习,初步感知教材,预习中查找资料,弄懂字词意思,理清文章写作顺序主要内容,画出重点词句,理解课文内容,并在初读中思考提出不懂的问题,课上交流汇报。学生自己说说在写作时可以借鉴的地方,这是阅读过程的最后个环节,也是下步读写知识迁移的个起点。阅读教学后进行仿写续写,趁热打铁,读写迁移,是练习写作的最好时机,如在教完搭船的鸟时仿写篇我喜欢的小动物,学完爸爸和书后仿文教学中,把培养学生的阅读能力和作文教学结合起来,以培养学生综合性语文能力,激发学生多方面潜能,语文教学才能达到好效果。在阅读教学中,要注重教给学生阅读方法。让学生得法于课内,得益乃至成长于课外。具体做法是第步通过教学是教给学生方法,作文教学则是让孩子们学会如何应用。第步概括文章的写作特点教给学生写作技巧在教学时......”。

7、“.....让学生通过阅读学习范文,学习课文的写作格式,叙事方法。每篇文章都有它不同于其他文章的真选材,避免文不切题离题万里现象的发生。要实现这步的前提是在学生积累了定的写作素材后才能实施。培养学生语言表达能力要形式多样。把培养学生的阅读能力和作文教学结合起来原稿。语文学科是种综合性学课,它内容丰富,所含说说在电视中看到的新闻,也可以对社会现象或周围发生的事情进行评说,有时也根据课文限定说话内容。通过口语交际小练笔,长期练习,不仅增长了学生知识,丰富了学生的写作素材,还能提高学生的口语表达能力。还可以定期搞故事赛朗,不仅增长了学生知识,丰富了学生的写作素材,还能提高学生的口语表达能力。还可以定期搞故事赛朗读比赛。班级设立图书角,让学生在浓厚的书香氛围和激动人心的书林境界中养成广闻博记的习惯,让学生多读多思多练。学生写完作文还篇我的爸爸,学完爬山虎的脚后仿写篇植物......”。

8、“.....学完人物篇仿写人物,学完景物篇仿写景物,学类,仿类,让学生有样可照,仿的轻松练的愉快。从学到仿,然后是创造写,最后是学会写,写出自己的风格和特点。把从阅读中学到的知识用把培养学生的阅读能力和作文教学结合起来原稿比赛。班级设立图书角,让学生在浓厚的书香氛围和激动人心的书林境界中养成广闻博记的习惯,让学生多读多思多练。学生写完作文还要严把修改关。记得鲁迅有句话好文章是改出来的。这样长期训练,学生就知道写文章时,都要围绕中心认词佳句才易于被内化。把培养学生的阅读能力和作文教学结合起来原稿。第步借鉴迁移到转化借鉴迁移犹如搭在读写之间的座桥梁,借鉴就是阅读学习,迁移就是把阅读学到的知识用于写作。这个环节是学生跨过桥梁顺利到达彼岸的途径。说说在电视中看到的新闻,也可以对社会现象或周围发生的事情进行评说,有时也根据课文限定说话内容。通过口语交际小练笔,长期练习,不仅增长了学生知识......”。

9、“.....还能提高学生的口语表达能力。还可以定期搞故事赛朗。每篇文章都有它不同于其他文章的个性,通过概括课文的特点,交给学生些写作的方法和技巧,为今后的写作做好充分的铺垫。第步积累内化训练阅读教学是促进语言材料内化的途径。课文讲完以后,我让学生选择自己喜欢的片段,有感情朗,用人物自己的动作语言展示人物性格,写动物要从外形生活习性活动特点等方面进行观察。养成良好的观察习惯,才能处处留心观察事物。我曾经把花草小动物玩具等带到教室,按指导方法观察。写植物要从茎叶花果实的形状颜色味道及用途中感悟,读中吸收,并把好词段,积累下来,日积月累,词汇丰富了,写出的文章也就充实了。结合语境的积累,结合情感的积累再在实际生活中注意留心观察身边的事物,并有序地记录下来,平时多积累好词佳句才易于被内化。学生写文章无教学是教给学生方法,作文教学则是让孩子们学会如何应用......”。