1、“.....大学生作为身心相对成熟的个体,是新时期社会会主义现代化建设的中坚力量,他们在掌握高深的专业知识的同时,具有追求独立敢于创新的个性特点。如何针对高校大学生的自身特点设计般称为苏格拉底法。苏格拉底将它称为产婆术。本文是呼伦贝尔学院年教研课题苏格拉底教育思想与道德教育的成果。摘要高校德育是培养大学生道德品质的主要途径,也是高等教育的重要组成部分,随着我国经济社会的不断发展,社会价值观个长期的系统的工程,完善的校园德育文化可以为课堂德育提供有力的支撑,让学生无时无刻不受到教育,起到春风化雨,润物无声的效果,多种多样的德育文化措施如德育主体活动校园广播招贴画黑板报德育知识竞赛等,可以营造良好的德育苏格拉底法在高校德育中的应用原稿生树立新的道德观念,而是消除纠正他们道德准则的模糊或偏差......”。

2、“.....消除与模糊认识的出发点是致的。建立平等的师生关系在高校德育中存在教师高高在上,要求学生完全价值观念出现了多元化,传统道德观念受到冲击,而新的道德体系还没有建立起来,这都对高校德育提出了新的挑战,本文针对高校德育中存在的诸多问题,指出将苏格拉底法应用于高校德育是可行的,对于提高德育效果具有积极地意义。忽视底法在高校德育中的应用原稿。大学生本身已经具备了自己的道德准则,这些道德准则来自家庭社会以及自己过去的学习和领悟,因此,大学生并不是没有道德观念,只是现有的道德准则可能存在不明确或偏差,高校德育的作用不是为学面素质教育的轨道,培养大学生的综合素质,建设和谐社会,具有重要的理论意义和现实意义。当前高校德育存在的问题灌输式教学导致德育效果不尽人意许多德育工作者固守传统的灌输式教学方法,课堂完全由教师主导,学生是被动的接受者的观点......”。

3、“.....师生在平等的基础上对问题进行交流探讨,从而实现教师和学生的共同提高。苏格拉底法在高校德育中的应用原稿。关键词苏格拉底法高校德育主体性高校德育的对象是大学生,大学生作为,不能和教师平等地对话探讨,没有提问质疑的权利。本文是呼伦贝尔学院年教研课题苏格拉底教育思想与道德教育的成果。摘要高校德育是培养大学生道德品质的主要途径,也是高等教育的重要组成部分,随着我国经济社会的不断发展,社会苏格拉底充分尊重每个学生的个性特点,针对不同的学生的不同思想状况提出不同的问题,在对话过程中随时根据学生想法的变化改变问题的内容和提问方式。这实际上是承认了学生与教师处于平等的主体地位,不是要求学生必须跟随教师的思德育目标与苏格拉底法所主张的发现和唤醒学生心中的潜在真理,消除与模糊认识的出发点是致的。建立平等的师生关系在高校德育中存在教师高高在上,要求学生完全接受教师指令......”。

4、“.....实际上,每个学生塑造学生高尚灵魂的目的。应用苏格拉底法对学生进行道德教育,其前提是教师自身具有正确的与社会主流价值观相符合的道德水准,为学生树立榜样。同时,教师要时刻关注社会道德观念的变化和学生思想的变动,动态地对学生思想完善的过德育校园文化的建设高校普遍重视课堂上的教育,而对于德育校园文化的建设重视不够,使课堂德育成为空中楼阁。其实,有效的持续的德育不仅需要课堂上的有形的教育,也需要课堂之外无形的德育文化环境予以支持,校园德育文化的建设是,不能和教师平等地对话探讨,没有提问质疑的权利。本文是呼伦贝尔学院年教研课题苏格拉底教育思想与道德教育的成果。摘要高校德育是培养大学生道德品质的主要途径,也是高等教育的重要组成部分,随着我国经济社会的不断发展,社会生树立新的道德观念,而是消除纠正他们道德准则的模糊或偏差......”。

5、“.....消除与模糊认识的出发点是致的。建立平等的师生关系在高校德育中存在教师高高在上,要求学生完全实现自我教育。学生不仅仅是知识的被动接受者,还是具有主观能动性和创造性的独立个体,他们可以提出自己独立的观点,也可以对教师的观点进行反驳,师生在平等的基础上对问题进行交流探讨,从而实现教师和学生的共同提高。苏格拉苏格拉底法在高校德育中的应用原稿的思想状况都是不同的,对道德规范的理解能力接受程度也是有区别的。对于道德观念行为规范都有自己独特的理解,不加区别的对所有学生刀切的德育方法,很难实现德育塑造学生高尚灵魂的目的。苏格拉底法在高校德育中的应用原稿生树立新的道德观念,而是消除纠正他们道德准则的模糊或偏差,这种德育目标与苏格拉底法所主张的发现和唤醒学生心中的潜在真理,消除与模糊认识的出发点是致的。建立平等的师生关系在高校德育中存在教师高高在上......”。

6、“.....这些道德准则来自家庭社会以及自己过去的学习和领悟,因此,大学生并不是没有道德观念,只是现有的道德准则可能存在不明确或偏差,高校德育的作用不是为学生树立新的道德观念,而是消除纠正他们道德准则的模糊或偏差,这种的灌输式教学方法,课堂完全由教师主导,学生是被动的接受者,不能和教师平等地对话探讨,没有提问质疑的权利。苏格拉底充分尊重每个学生的个性特点,针对不同的学生的不同思想状况提出不同的问题,在对话过程中随时根据学生想法的程进行引导和帮助。苏格拉底法在高校德育中应用的意义苏格拉底法的实质就是以人为本,让学生自己做自己的老师,不断地进行自我教育,提升道德水准,从而获得满足感,逐渐获得完善的人格和高尚的道德。大学生本身已经具备了自己的道,不能和教师平等地对话探讨,没有提问质疑的权利。本文是呼伦贝尔学院年教研课题苏格拉底教育思想与道德教育的成果......”。

7、“.....也是高等教育的重要组成部分,随着我国经济社会的不断发展,社会接受教师指令,无条件服从教师的道德训导的现象。实际上,每个学生的思想状况都是不同的,对道德规范的理解能力接受程度也是有区别的。对于道德观念行为规范都有自己独特的理解,不加区别的对所有学生刀切的德育方法,很难实现德育底法在高校德育中的应用原稿。大学生本身已经具备了自己的道德准则,这些道德准则来自家庭社会以及自己过去的学习和领悟,因此,大学生并不是没有道德观念,只是现有的道德准则可能存在不明确或偏差,高校德育的作用不是为学思路,而是教师跟随学生的思路,在对话的过程中发现学生思想中存在的问题,采取启发反问的方式使学生自己发现问题,从而实现自我教育。学生不仅仅是知识的被动接受者,还是具有主观能动性和创造性的独立个体,他们可以提出自己独立变化改变问题的内容和提问方式......”。

8、“.....不是要求学生必须跟随教师的思路,而是教师跟随学生的思路,在对话的过程中发现学生思想中存在的问题,采取启发反问的方式使学生自己发现问题,从而苏格拉底法在高校德育中的应用原稿生树立新的道德观念,而是消除纠正他们道德准则的模糊或偏差,这种德育目标与苏格拉底法所主张的发现和唤醒学生心中的潜在真理,消除与模糊认识的出发点是致的。建立平等的师生关系在高校德育中存在教师高高在上,要求学生完全育内容和方法,对于提高学生的道德水准,推动高校教育走上全面素质教育的轨道,培养大学生的综合素质,建设和谐社会,具有重要的理论意义和现实意义。当前高校德育存在的问题灌输式教学导致德育效果不尽人意许多德育工作者固守传统底法在高校德育中的应用原稿。大学生本身已经具备了自己的道德准则,这些道德准则来自家庭社会以及自己过去的学习和领悟,因此,大学生并不是没有道德观念......”。

9、“.....高校德育的作用不是为学念出现了多元化,传统道德观念受到冲击,而新的道德体系还没有建立起来,这都对高校德育提出了新的挑战,本文针对高校德育中存在的诸多问题,指出将苏格拉底法应用于高校德育是可行的,对于提高德育效果具有积极地意义。关键词苏格氛围,进而形成种以德育为内容的校园文化,无形中提高德育效果,提升学生道德水平。苏格拉底法的内涵苏格拉底是古希腊著名的思想家哲学家教育家,被后人广泛地认为是西方哲学的奠基者。苏格拉底在教学中形成了具有自己特色的方法,德育校园文化的建设高校普遍重视课堂上的教育,而对于德育校园文化的建设重视不够,使课堂德育成为空中楼阁。其实,有效的持续的德育不仅需要课堂上的有形的教育,也需要课堂之外无形的德育文化环境予以支持,校园德育文化的建设是,不能和教师平等地对话探讨,没有提问质疑的权利......”。