1、“.....逐步培养学生独立识字的能力,并把识字的权利交给学生,让学生感挥他们的想象力,进行自主识字和创造性识字。如记忆‚喝‛和‚渴‛时,学生就能自编顺口溜‚口渴要喝水,渴是点水喝是口字旁,喝水要用嘴。‛巩固识字。如教学‚美丽漂亮‛‚前后‛时,我出示卡片‚前‛,做向前走的动作,学生拿出卡片‚后‛,边读字边向后退。近反义词个带个串连记忆。激发识字兴趣,提激发识字兴趣，提高识字效率李景瑞原稿图和字用线连接起来,从感性认识上升到理性认识,学生很快记住了字形。激发识字兴趣,提高识字效率李景瑞原稿......”。

2、“.....教师应根据学生的年龄特点和教学内容,创设有利条件,激发学生的识字兴趣,实现由‚学会‛到‚会学‛的转变,让学生掌握帮助学生认字。如教‚口耳目‛等字时,先让学生认真观察图片,看看口耳目的形状,然后出示汉字,让学生进行图文对照,在活跃的气氛中学生再将教材对应的发识字兴趣,提高识字效率李景瑞原稿。反义词识字法积累近反义词识记生字。如教学‚美丽漂亮‛‚前后‛时,我出示卡片‚前‛,做向前走的动作,学生趣。编顺口溜口诀儿歌识字法教学中......”。

3、“.....帮助学生记忆字形。如合手拿,人门闪,土里埋等。鼓励学生发挥他们的想象力,进行拿出卡片‚后‛,边读字边向后退。近反义词个带个串连记忆。浙江省宁波市镇海区团桥小学宁波语文课程标准指出‚语文教学应该激发学生的学习兴趣‛,要让引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法语文课程标准认为低年级学生应该‚喜欢学习汉字有主动识字的愿望‛。因此,教师在教给学生识字方法的同字的敏感性和好奇感,我在教象形字时,先画成图画,然后引导学生把图片与字联系起来,帮助学生认字。如教‚口耳目‛等字时,先让学生认真观察图片,看看......”。

4、“.....促进学生自主识字,不断创新探索识字方法。如教‚踢‛‚拍‛等字时,可让学生做做这些动作,体会这些字的部首与意思的关系,从而记学习的主动权和提高识字效率。教学实践证明激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人,提高教学效率的重要途径。反义词识字法积累近反义词识记生字拿出卡片‚后‛,边读字边向后退。近反义词个带个串连记忆。浙江省宁波市镇海区团桥小学宁波语文课程标准指出‚语文教学应该激发学生的学习兴趣‛,要让图和字用线连接起来,从感性认识上升到理性认识,学生很快记住了字形。激发识字兴趣......”。

5、“.....充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构掌握了生字的音形义。低年级教材图文并茂生动活拨,为了提高学生对文字的敏感性和好奇感,我在教象形字时,先画成图画,然后引导学生把图片与字联系起来激发识字兴趣，提高识字效率李景瑞原稿口耳目的形状,然后出示汉字,让学生进行图文对照,在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来,从感性认识上升到理性认识,学生很快记住了字图和字用线连接起来,从感性认识上升到理性认识,学生很快记住了字形。激发识字兴趣,提高识字效率李景瑞原稿。充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构炮......”。

6、“.....读起来琅琅上口,富有趣味性,学生很好地掌握了生字的音形义。低年级教材图文并茂生动活拨,为了提高学生对时,可让学生做做这些动作,体会这些字的部首与意思的关系,从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。如第册语文园地中‚有水把住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。如第册语文园地中‚有水把茶泡,有饭能吃饱。有足快快跑,有手轻轻抱。有衣穿长袍,有火放鞭拿出卡片‚后‛,边读字边向后退。近反义词个带个串连记忆......”。

7、“.....要让字规律和音形义的关系。通过直观手段形象语言生动故事,把个个抽象的汉字演绎活化成幅幅图画或段段小故事。创设丰富多彩的教学情景,增加识字教学的趣味帮助学生认字。如教‚口耳目‛等字时,先让学生认真观察图片,看看口耳目的形状,然后出示汉字,让学生进行图文对照,在活跃的气氛中学生再将教材对应的同时,要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字,逐步培养学生独立识字的能力,并把识字的权利交给学生,让学生感受到识字带来的乐茶泡,有饭能吃饱。有足快快跑,有手轻轻抱......”。

8、“.....有火放鞭炮。‛‚泡饱跑抱袍炮‛用儿歌来认识这个字,读起来琅琅上口,富有趣味性,学生很好地激发识字兴趣，提高识字效率李景瑞原稿图和字用线连接起来,从感性认识上升到理性认识,学生很快记住了字形。激发识字兴趣,提高识字效率李景瑞原稿。充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构受到识字带来的乐趣。创设丰富多彩的教学情景,增加识字教学的趣味性,激发学生学习兴趣,促进学生自主识字,不断创新探索识字方法。如教‚踢‛‚拍‛等帮助学生认字。如教‚口耳目‛等字时,先让学生认真观察图片,看看口耳目的形状,然后出示汉字......”。

9、“.....在活跃的气氛中学生再将教材对应的效果,分享识字乐趣。引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法语文课程标准认为低年级学生应该‚喜欢学习汉字有主动识字的愿望‛。因此,教师在识字效率李景瑞原稿。编顺口溜口诀儿歌识字法教学中,我把个个枯燥乏味的汉字编成儿歌,帮助学生记忆字形。如合手拿,人门闪,土里埋等。鼓励学生发学习的主动权和提高识字效率。教学实践证明激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人,提高教学效率的重要途径。反义词识字法积累近反义词识记生字拿出卡片‚后‛,边读字边向后退......”。