1、“.....听力技能是否重要,的被试回答重要,的被试回答不太重要。在回答你平时多久次去自主学习教室学习的学生选择每天次或周两次约较多而且课外有丰富的学工组织或社团生活,进行听力自主学习的随意性较大。因此,任课教师对所教班级的学生应进行更进步的网络自主学习的指导监督和评价。比如课堂上可以布置网络自主学习的听力任务,明确抽查时间,并在课堂上检查学生是否已完成。对于听力基础较薄弱或对听力确实不感兴趣的学生,可以适当降低对其的听力自主学习任务要求,并进行鼓励。独立学院的被试认为重要。在回答你认为在网络自主学习教室中老师对学生的学习应进行什么样的指导和监督时,的被试认为老师应该严格管理网络自主学习教室中的纪律帮助同学解答疑难问题等。的被试认为网络自主学习教室中不应该纪律过严,到教室中学习的同学应该可以有看除英语影视作品外的自由。在回答你在网络自主学习教室中主要进行的学习活动有什么可多选时......”。

2、“.....在被试所在的学院,大学英语教学采用大班综合教学为主,网络自主学习为辅的模式。由于具体条件所限,而且独立院校的学生学习自主性相对不高,因此网络自主学习的主要内容以各年级学生听力课所用的教材为主,课外听力练习和阅读和大学英语级考试练习为辅。同时学生在完成每学期小时的自主学习任务的基础上,可以观看独立学院大学英语听力教学改革原稿学院大学英语听力教学改革网络自主学习的现状,并提出相应教学建议。本文采用定量与定性结合的办法,对调查对象进行问卷调查,然后根据成绩和性别等因素选出有代表性的位学生主体进行访谈,访谈进行录音,并记录为文字资料。笔者主要根据束定芳的研究,结合和关于影响自主学习因素的总结,进行了调查问卷设计。独立学院大学英语听力教学改革原稿。认知策略包不感兴趣的学生,可以适当降低对其的听力自主学习任务要求,并进行鼓励。多年来......”。

3、“.....社会经济的迅猛发展更是对大学生提出了更高的英语听力的要求。而作为基础的公共课程,大学英语安排的课时相对少,其听力输入远远不能满足学生听力水平提高的需要。此外,独立学院的学生英语基础往往相对比较薄弱,传统的课堂教学比较难以帮助学生达是种指导自己学习的内在的心理动能是种对自己学习内容的控制。束定芳总结说处方学习在外语学习上的主要成分包括态度能力环境。态度即学习者自愿采取种积极的态度对待自己的学习。能力就是学习者应该培养这种能力和学习策略,以便独立完成自己的学习任务。环境就是学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力。问卷调查本研究旨在了解和探讨广西独由。在回答你在网络自主学习教室中主要进行的学习活动有什么可多选时,的被试选择听力课本的练习的被试选择看英文电影......”。

4、“.....调查结果对大学英语听力教学的启示首先,调查结果发现绝大多数被试都能认识到培养听力技能的重培训。元认知策略培训包括教会学生根据自己的具体情况,制定合理的自主学习计划学会自我学习过程自我评价学习结果,并且学会适时调整自己的学习策略。可以根据实际情况,适当在课堂教学中融入认知策略的培训。比如在进行听力自主学习时,如何学习记忆新的单词和词组如果从英文影视作品中学习英文等等。独立学院大学英语听力教学改革原稿。自主学习的要性,但是由于独立院校的学生学习自主性相对不高,而且被试是大新生,其它课程任务较多而且课外有丰富的学工组织或社团生活,进行听力自主学习的随意性较大。因此,任课教师对所教班级的学生应进行更进步的网络自主学习的指导监督和评价。比如课堂上可以布置网络自主学习的听力任务,明确抽查时间,并在课堂上检查学生是否已完成。对于听力基础较薄弱或对听力确研究对象是广西独立学院会计专业大新生......”。

5、“.....回收份,有效问卷份。问卷调查的结果和分析自主学习的态度学习态度即学习者自愿采取种积极的态度对待自己的学习,对自己的学习负责并积极地投身于学习。在回答对你而言,听力技能是否重要,的被试回答重要,的被试回答不太重要。在回答你平时多久次去自主学习教室学习的学生选择每天次或周两次约以下个方面自主学习是种独立学习的行为和技能自主学习是种指导自己学习的内在的心理动能是种对自己学习内容的控制。束定芳总结说处方学习在外语学习上的主要成分包括态度能力环境。态度即学习者自愿采取种积极的态度对待自己的学习。能力就是学习者应该培养这种能力和学习策略,以便独立完成自己的学习任务。环境就是学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负英语成绩较好听力基础相对好或者对听力学习有兴趣的被试,常制定月度学习计划,般情况下有可能会按时完成所制定的计划。值得注意的是,他们制定的学习计划较为随意......”。

6、“.....他们通常不制定每天的学习计划,学习活动通常由当时的需要和心情决定,如果有更有趣的事或时间较紧,他们有可能会取消定好的计划,或者把这次的学习调整到下周进行到相应的水平。由于学生的个人的基础学习能力有定差别,单的课堂听力教学难以适应个性化教学的需求,不利于学生的发展和提高。近年来,随着各大高校大力投入多媒体语音实验室,为大学英语听力教学改革提供了良好的契机。许多独立学院对大学英语听力进行改革,在传统课堂听力教学的基础上,对学生开放多媒体语音实验室,规定了定的听力课程学习内容和学时,使学生要性,但是由于独立院校的学生学习自主性相对不高,而且被试是大新生,其它课程任务较多而且课外有丰富的学工组织或社团生活,进行听力自主学习的随意性较大。因此,任课教师对所教班级的学生应进行更进步的网络自主学习的指导监督和评价。比如课堂上可以布置网络自主学习的听力任务,明确抽查时间......”。

7、“.....对于听力基础较薄弱或对听力确学院大学英语听力教学改革网络自主学习的现状,并提出相应教学建议。本文采用定量与定性结合的办法,对调查对象进行问卷调查,然后根据成绩和性别等因素选出有代表性的位学生主体进行访谈,访谈进行录音,并记录为文字资料。笔者主要根据束定芳的研究,结合和关于影响自主学习因素的总结,进行了调查问卷设计。独立学院大学英语听力教学改革原稿。认知策略包自己的学习做出决策的责任,能力就是对学习过程的决策和反思。认为自主学习主要是学习者独立做出选择的愿望和能力。愿望是指学习者要对自己的学习负责的动机和信心所谓的能力是指既具备为自己的学习做出选择的知识,又具备能够执行自己选择的技能。认为语言学习自主性有以下个方面自主学习是种独立学习的行为和技能自主学习独立学院大学英语听力教学改革原稿自己学习的能力。问卷调查本研究旨在了解和探讨广西独立学院大学英语听力教学改革网络自主学习的现状......”。

8、“.....本文采用定量与定性结合的办法,对调查对象进行问卷调查,然后根据成绩和性别等因素选出有代表性的位学生主体进行访谈,访谈进行录音,并记录为文字资料。笔者主要根据束定芳的研究,结合和关于影响自主学习因素的总结,进行了调查问卷设学院大学英语听力教学改革网络自主学习的现状,并提出相应教学建议。本文采用定量与定性结合的办法,对调查对象进行问卷调查,然后根据成绩和性别等因素选出有代表性的位学生主体进行访谈,访谈进行录音,并记录为文字资料。笔者主要根据束定芳的研究,结合和关于影响自主学习因素的总结,进行了调查问卷设计。独立学院大学英语听力教学改革原稿。认知策略包练习,但大多时候是看英文电影。他解释说,态度就是种对自己的学习做出决策的责任,能力就是对学习过程的决策和反思。认为自主学习主要是学习者独立做出选择的愿望和能力......”。

9、“.....又具备能够执行自己选择的技能。认为语言学习自主性有策略。可以根据实际情况,适当在课堂教学中融入认知策略的培训。比如在进行听力自主学习时,如何学习记忆新的单词和词组如果从英文影视作品中学习英文等等。研究对象是广西独立学院会计专业大新生。共发下调查问卷份,回收份,有效问卷份。问卷调查的结果和分析自主学习的态度学习态度即学习者自愿采取种积极的态度对待自己的学习,对自己的学习负责并积极地。他们有时会反省自己的学习策略有何不足之处,并尝试进行调整,但调整后由于时间安排不善或恒心不足等原因,执行不坚决。但是不能忽视的是,大多数被试较少制定或几乎不制定学习计划,即使定了完成率也不高。他们知道网络自主学习是课堂听力的有效补充,但他们透露自己在进行网络自主学习时,主要目的是完成学校布置的自主学习课时任务。偶尔进行与课本配套的听要性,但是由于独立院校的学生学习自主性相对不高......”。