1、“.....高分子有机物的性质是建立在定结构基础上的,亲水的带电质点在强电解质和脱水剂的作用下被夺走了电层和水膜,就犹如个刚刚学习游泳挎着游泳圈的人,当被大浪卷走了保护自己的游泳圈,就会出现不稳定及下沉的现象。这样通过个比喻,学生并不用死记硬背,就牢记了蛋白质的这性质,历经几个学期问题上来了,从而抓住了学生的注意力,引发了学生学习的兴趣。然后讲出溶酶体的基本功能是对生物大分子的强烈的消化作用,因其含有多种水解酶,可消除无用的生物大分子衰老的细胞器及衰老损伤和残废的细胞。接着说明,细胞中的生物大分子及细胞器都有定的寿命,为了保证细胞正常的代谢活动与调控,必须不断地清除衰老的细胞器和生物大分子,很多生物大分子的半寿期只有几小时至几天。占细胞总数的红细胞仅能存活天,因此人体每天清除的红细胞多达个,这些任务主要由溶酶体和蛋白酶体共同担负......”。

2、“.....所以根据学生的预习报告实验报告或设计论文进行评议并及时反馈给学生,帮助学生改进和提高。生物化学实验课教学和理论课教学生物化学实验教学中实行知识搭桥点拨诱导式教学法知识搭桥点拨诱导式教学法就是在理论和实验之间,新知与旧知已学过的知识之间已知与未知之间搭建起座认知桥梁,这种方法有助于通过实验和实践对理论知识进行验证,同时又有利于理论知识的延伸和发展。点拨诱导是对实验中重要的知识点难点对学生加以指点,点得准确适度,既要点到要害又要点到为止,充分发挥学生在教学活动中的主导作用。细胞生物学理论课教学改革找准传授知识非常的重要的。这样就使学生对溶酶体这个细胞器有了深刻的印象,真正掌握了溶酶体的知识。分析特性,归纳共性,提高教学效率细胞生物学内容多而繁杂,分析特性归纳共性是培养学生分析问题和解决问题的能力,提高教学效率的必要途径。在归纳共性的同时,定要注意隐含于共性背后的特性......”。

3、“.....应加以重视重点突破。生物化学和细胞生物学课程教学改革原稿。让学生进入开放实验室,结合教师的科研课题开展工作。加强了学生操作能力和创新精神的培养。以使学生的知识结构和运用知识的能力及学生的综合素质适应时代发展要求的需生物化学和细胞生物学课程教学改革原稿同学就没有得到结果。此时运用无机化学的理论对学生进行点拨诱导,根据硝酸银的性质,从硝酸银溶液的重新配制入手,学生得到了预期的实验结果。个无机化学的知识点,解决了核酸组分鉴定的关键。层析是种重要的氨基酸的分离分析技术。用双向纸层析分离氨基酸是个较大的实验。在理论课中相关的内容不可能讲得很细。因此在实验操作前,必须系统介绍分配层析的原理,使学生在实验课上不仅能学到操作技术,而且还能学习到理论课上学不到的理论知识。面对社会对人材多层面的需求,生物化学理论的学习和实验的操作训练,无疑为此奠定了坚实的基础,提供唤醒水平或认知冲突的探究倾向......”。

4、“.....在好奇的驱动下,学生努力同化和顺应信息,优化已有的知识结构。有关研究指出当人们对事物感到好奇时,往往是创造性思维与创造性想象迸发的时候。细胞生物学的教学强调教师的指导作用和学生主体作用的相互结合,通过教学方法的转变与结合,充分调动学生学习的积极性和主动性。例如,我们在讲溶酶体的功能时,首先指出溶酶体是细胞的清道夫,这样就把学生的思维下引到了溶酶体怎么会是清道夫这个问题上来了,从而抓住了学生的注意力,引发了学生学习的兴和凝固反应,在蛋白质的溶液中加入中性盐和有机溶剂均会使蛋白质沉淀析出,高分子有机物的性质是建立在定结构基础上的,亲水的带电质点在强电解质和脱水剂的作用下被夺走了电层和水膜,就犹如个刚刚学习游泳挎着游泳圈的人,当被大浪卷走了保护自己的游泳圈,就会出现不稳定及下沉的现象。这样通过个比喻,学生并不用死记硬背,就牢记了蛋白质的这性质......”。

5、“.....对蛋白质这重要性质的掌握起到了化难为易的效果。从酵母中提取核糖核酸,并对其进行组分鉴定,在鉴定碱基的存在时,有的同学得到了乳白色的絮状嘌呤银,而有师指讲细胞核的核被膜上有些小孔,称为核孔。这些孔并不是简单的孔洞,而是个相对独立的复杂结构。接着在多媒体教学屏幕上展现核孔复合体结构图,剖析胞质环辐核质环明治式的核孔复合体结构。胞质环外环位于核孔边缘的胞质面侧,环上有条短纤维对称分布伸向胞质。核质环内环位于核孔边缘的核质面侧,环上也对称地连有条细长的纤维,向核内伸入,在纤维的末端形成个直径为的小环,小环由个颗粒构成。这样整个核质环就像个捕鱼笼样结构核篮结构。辐由核孔边缘伸向中心,呈辐射状重对称,位于核孔边缘,连接内外环,起支撑作用。辐分为个结学生在实验课上不仅能学到操作技术,而且还能学习到理论课上学不到的理论知识。面对社会对人材多层面的需求......”。

6、“.....无疑为此奠定了坚实的基础,提供了培养多面手的前提条件。由于在生物化学实验教学中尝试使用了知识搭桥点拨诱导式教学法,使学生发现问题分析和解决问题的能力有了很大提高,对学生全面系统地掌握生物化学知识起到了积极作用。我们认为这种教学方法就在于保证了学生的主体地位和主动精神,教师集中精力钻研教材了解学生启发诱导,保证了教师的指导作用正确地得到发挥。例如,在讲钠钾泵和钙泵时,域,即柱状亚单位,腔内亚单位环带亚单位。在讨论清楚核孔复合体的结构的基础上,告诉学生,个典型的哺乳动物细胞,其核被膜上的核孔复合体总数约个。这样,就使学生回味无穷,他们会为生物细胞的精细和复杂而赞叹不已,个小小的细胞核,其核膜上竟然有如此复杂的装置几千个。这些小孔装置有什么功能呢不会是摆设吧通过这样的教学,学生不仅掌握了核孔复合体的结构,而且产生了进步求知的欲望,也使学生对细胞生物学知识产生了浓厚的兴趣......”。

7、“.....制造好奇,培养兴趣好奇是由新异刺激引起的种生理从形式上讲,它既可以是段理论知识的陈述也可以是个事例个恰当的比喻个实验。总之,个目的就是要在学生的学习过程中起到导向作用,在蛋白质化学章中有这样个实验蛋白质的沉淀变性和凝固反应,在蛋白质的溶液中加入中性盐和有机溶剂均会使蛋白质沉淀析出,高分子有机物的性质是建立在定结构基础上的,亲水的带电质点在强电解质和脱水剂的作用下被夺走了电层和水膜,就犹如个刚刚学习游泳挎着游泳圈的人,当被大浪卷走了保护自己的游泳圈,就会出现不稳定及下沉的现象。这样通过个比喻,学生并不用死记硬背,就牢记了蛋白质的这性质,历经几个学期北京高等教育出版社,。王镜岩等主编,生物化学第版,北京高等教育出版社,。罗纪盛等主编,生物化学简明教程第版北京高等教育出版社,。何士敏编著,生物化学学习指导,哈尔滨哈尔滨地图出版社。吴旭红何士敏主编......”。

8、“.....哈尔滨哈尔滨地图出版社出版,。作者单位长江师范学院生命科学与技术学院重庆。生物化学与有机化学无机化学及分析化学有着紧密的联系,实验操作中应用了有机和无机化学实验中学习和掌握的基本技能。在明确实验目的和原理的基础上,对操作过程中可能出现的问题进行设想和预见。例如糖的颜色反应实验,糠醛或糠醛应实验,糠醛或糠醛的衍生物与萘酚会生成紫环,出现在糖与浓硫酸的液面间。但在同样的实验条件下,同样的材料方法和步骤,有的学生就不定得到实验结果,此时就要找出实验操作的关键点,以便在操作中掌握每项技术要领,并加深印象。设计诱发性题目质疑及对可能出现的问题进行设想和预见都为搭桥和点拨诱导奠定了基础,是本教学法的重要组成部分。迷路点,建立知识桥梁,及时点拨诱导在质疑的过程中,会发现些学生难以解答的或似是而非的问题,这就需要我们在学生已知的知识和未知的知识之间搭起座最适合学生学习的认知桥梁。我们用可以造型的铝......”。

9、“.....因其含有多种水解酶,可消除无用的生物大分子衰老的细胞器及衰老损伤和残废的细胞。接着说明,细胞中的生物大分子及细胞器都有定的寿命,为了保证细胞正常的代谢活动与调控,必须不断地清除衰老的细胞器和生物大分子,很多生物大分子的半寿期只有几小时至几天。占细胞总数的红细胞仅能存活天,因此人体每天清除的红细胞多达个,这些任务主要由溶酶体和蛋白酶体共同担负,其中还包括清除在发育和成体中凋亡的细胞。所以我们说溶酶体是细胞的清道夫,它在细胞里的工作是非常的繁忙域,即柱状亚单位,腔内亚单位环带亚单位。在讨论清楚核孔复合体的结构的基础上,告诉学生,个典型的哺乳动物细胞,其核被膜上的核孔复合体总数约个。这样,就使学生回味无穷,他们会为生物细胞的精细和复杂而赞叹不已,个小小的细胞核,其核膜上竟然有如此复杂的装置几千个......”。