1、“.....实现教育信息化评价模型推演到教育信息化关键领域评价模型的实例化。绩效导向的教育信息化评价的核心要素主要投入机制研究广西教育,呼婷婷基于绩效导向的高校教育经费投入的探讨中国总会计师,谢幼如,常亚洁绩效导向的教育信息化评价模型的构建中国电化教育,。模型构建。绩效导向的教育信息化评价模型主要由要素要素之间的关联和操作方法构成,因此模型的构建过程主要包括概念建模关联分析和操作定义等。是概念建模。绩效导向的教育信息化评价实现教育信息化评价模型推演到教育信息化关键领域评价模型的实例化。绩效导向的教育信息化评价的核心要素主要包括组织管理组织规划投入保障建设成果建设规模用户满意度应用过程意识观念应用水平和创新发展主体发展教育创新等个概念集。每概念集中的子概念又是个独立的具有丰富语义的概念集,根据语义扩展规则,可以将教育信息化评价的核心要素程......”。

2、“.....同时考虑教育信息化发展进程中投入与产出的对比元建模技术是软件工程领域中系统化的建模技术。元模型作为元建模技术的核心制品,是关于如何建立模型模型的语义或模型之间如何集成和互操作等信息的描述。元模型是模型的更高层次的抽象,能够捕捉模型的基本特征与绩效导向的教育信息化评价模型的构建原稿育信息化的使命和最终目标是实现主体的发展与教育的创新,因此最终的产出就是学生和教师的发展学校的发展技术支持的教育创新。关键词绩效导向教育信息化评价模型构建现阶段,国内外对于教育信息化的评价体系主要包含信息化评价模型评价标准和评价方式等方面,但其中大多数评价体系是局部和片面的,缺少整体性,尤其是表现国家教育信息化价的关键领域,设计教育信息化评价的模型架构,明确教育信息化评价模型的应用范畴其次,依据模型语言的设计模式,通过核心概念建模关联分析和操作定义构建绩效导向的教育信息化评价模型最后......”。

3、“.....以便将绩效导向的教育信息化评价模型实例应用到教育信息化关键领域中,推演关键领域的绩效导向的评价模型。绩效导向的教的直观产出,主要包括信息化环境数字教育资源以及信息化人才队伍培训的建设规模,以及用户对信息化环境教育资源的种类质量以及人才队伍培训的满意度,它属于第层次的教育信息化直接产出。教育信息化的应用过程是环境资源和人才建设的成果在教育教学领域中的应用,主要包括信息化应用的意识观念和信息化的应用水平,属于第层次上的间接产出。教教育信息化评价模型的构建原稿。绩效作为多学科交叉的研究领域,也可以应用到教育信息化领域中。有学者认为教育信息化绩效是教育信息化实践活动所产生的与信息化投入有对比关系的可以度量的行为与结果。由此......”。

4、“.....利用语义扩张生动且规范的融入教育信息化的实际情景中,通过以绩效体系为导向,达成了教育信息化绩效增长和持续发展的目标。参考文献潘念萍,巫德富基于绩效导向的广西高等职业教育投入机制研究广西教育,呼婷婷基于绩效导向的高校教育经费投入的探讨中国总会计师,谢幼如,常亚洁绩过程,既关注教育信息化建设应用的行为过程又关注教育信息化所产生的效果效益,同时考虑教育信息化发展进程中投入与产出的对比。绩效导向的教育信息化评价模型的构建。绩效导向的教育信息化评价模型是借鉴元建模技术的理论方法上提出的,其构建思路主要包括模型架构设计模型构建语义扩展等个环节。首先,采用元建模架构的理念,根据教育信息化是语义扩展。以绩效为导向的教育信息化评价模型最突出的特点即基于元的思想,通过语义的扩展能实例应用到教育信息化关键领域中,推演出教育信息化领域绩效评价模型,灵活系统地开展教育信息化评价......”。

5、“.....实现教育信息化评价模型推演到教育信息化关键领域评价模型的实例化。绩效导向的教育信息化评价的核心要素主要多投入多产出的过程。组织管理是教育信息化有效运行和持续发展的支撑与保障,为教育信息化建设与应用提供人力财力和物力,是教育信息化建设的投入和付出。教育信息化建设的成果是教育信息化在环境资源和人才建设方面投入的直观产出,主要包括信息化环境数字教育资源以及信息化人才队伍培训的建设规模,以及用户对信息化环境教育资源的种类质量这些要素建模是教育信息化评价模型构建的第步。在核心要素确定方面,从教育信息化发展的目标思路任务和措施等方面对教育信息化的核心要素的设计提出了明确要求,主要包括教育信息化基础设施数字教育资源教与学应用保障机制等几个方面。组织管理方面的具体指标可以抽象为组织规划与投入保障创新发展方面的具体指标可以抽象为主体发展与教育创育信息化评价模型的构建原稿......”。

6、“.....也可以应用到教育信息化领域中。有学者认为教育信息化绩效是教育信息化实践活动所产生的与信息化投入有对比关系的可以度量的行为与结果。由此,绩效导向的教育信息化评价就是对与教育信息化的总体目标与价值追求相致的行为与业绩成就进行科学客观公正的衡量比较与综合评判的过过程,既关注教育信息化建设应用的行为过程又关注教育信息化所产生的效果效益,同时考虑教育信息化发展进程中投入与产出的对比。绩效导向的教育信息化评价模型的构建。绩效导向的教育信息化评价模型是借鉴元建模技术的理论方法上提出的,其构建思路主要包括模型架构设计模型构建语义扩展等个环节。首先,采用元建模架构的理念,根据教育信息化育信息化的使命和最终目标是实现主体的发展与教育的创新,因此最终的产出就是学生和教师的发展学校的发展技术支持的教育创新。关键词绩效导向教育信息化评价模型构建现阶段......”。

7、“.....但其中大多数评价体系是局部和片面的,缺少整体性,尤其是表现国家教育信息化,也要考虑投入和产出的对比分析。因此,明确教育信息化绩效评价各要素之间的逻辑关系是模型构建的另个重点。教育信息化是个多投入多产出的过程。组织管理是教育信息化有效运行和持续发展的支撑与保障,为教育信息化建设与应用提供人力财力和物力,是教育信息化建设的投入和付出。教育信息化建设的成果是教育信息化在环境资源和人才建设方面投绩效导向的教育信息化评价模型的构建原稿以及人才队伍培训的满意度,它属于第层次的教育信息化直接产出。教育信息化的应用过程是环境资源和人才建设的成果在教育教学领域中的应用,主要包括信息化应用的意识观念和信息化的应用水平,属于第层次上的间接产出。教育信息化的使命和最终目标是实现主体的发展与教育的创新......”。

8、“.....因此最终的产出就是学生和教师的发展学校的发展技术支持的教育创新。关键词绩效导向教育信息化评价模型构建现阶段,国内外对于教育信息化的评价体系主要包含信息化评价模型评价标准和评价方式等方面,但其中大多数评价体系是局部和片面的,缺少整体性,尤其是表现国家教育信息化信息化的建设成果,意识观念和应用水平再抽象为应用过程。基于此,教育信息化评价的核心要素主要包括个方面组织管理建设成果应用过程和创新发展。是关联分析。绩效导向的教育信息化评价除了要考察建设与应用的过程和结果,也要考虑投入和产出的对比分析。因此,明确教育信息化绩效评价各要素之间的逻辑关系是模型构建的另个重点。教育信息化是制等几个方面。组织管理方面的具体指标可以抽象为组织规划与投入保障创新发展方面的具体指标可以抽象为主体发展与教育创新。此外......”。

9、“.....覆盖范围拥有率种类数量质量等可以抽象为建设成果,对环境资源和培训的满意度可以抽象为用户对教育信息化建设的新。此外,环境建设与应用资源建设与应用队伍建设和信息技术应用这几个方面的具体指标也可以进步抽象提炼。覆盖范围拥有率种类数量质量等可以抽象为建设成果,对环境资源和培训的满意度可以抽象为用户对教育信息化建设的满意度,对环境资源和信息技术使用的意识观念和应用水平可以抽象为意识观念和应用水平。建设规模与满意度可以再抽象为教育过程,既关注教育信息化建设应用的行为过程又关注教育信息化所产生的效果效益,同时考虑教育信息化发展进程中投入与产出的对比。绩效导向的教育信息化评价模型的构建。绩效导向的教育信息化评价模型是借鉴元建模技术的理论方法上提出的,其构建思路主要包括模型架构设计模型构建语义扩展等个环节。首先,采用元建模架构的理念,根据教育信息化全面建设的评价模型,几乎无迹可寻。模型构建......”。