1、“.....这些所谓的中心思想往往偏向于教条化,模式化和图解化。多种方式朗读,例如,进行琵琶行这篇课文的教学时,老师可以先选择曲比较忧伤哀怨的琵琶独奏曲进行播放,并利用多媒体播放出相应的画面,让学生看了多媒体呈现的画面之后带领学生臵身于诗词所营造的意境中,在潜移默化中感受作者的情感,从而准确地把握诗词的主题意象。如在春江花月夜的教学中,可通过多媒体播放春江花月夜的过也,正伤心,却是旧时相识。梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这些句子都有很强的节奏感,里面的雁梧桐细雨黄花......”。

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6、“.....即帮助学生挖掘意象的深层意蕴,由表及里,由浅入深,并在此基础上引导学生归纳导学生对诗词进行鉴赏,能有效地提高学生对古诗词的鉴赏和理解能力。本文将从情境带入,朗读升华,归纳探究,扩展应用这个方面来阐述意象教学在高中古诗词什么情景创设在高中古诗词教学中要放在第步的重要原因,在分析意象,感受诗词的主题之前首先让学生感受画面,进入情境,为学习全诗奠定个基调。即使学生与物象。意象教学就是通过定的教学手段,将作者在意象中蕴含情感以学生易于接受的方式展现出来,达到提高教学效率的目的。在高中古诗词教学中,以意象教学法想象......”。

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9、“.....这些所谓的中心思想往画营造意境,播放动画的时候需要展现出月潮共生,江连海潮,波澜壮阔的景象,这里关键要体现动感壮阔和清丽,让学生能够体会到江南春夜的包罗万千之境。再就可以通过配乐让学生去朗读,并且教师应注重诵读过程中的语速,停连,重读和轻读的等朗读技巧的训练。创设情境,让学生感受意象创设情境就是在教学过程中时代相距甚远,但可以从多媒体呈现的画面中,音乐的基调中,和自己的联想想象来感受诗人的心境,这是意象教学法中的第步也是很关键的步。不仅如此,后面的想象......”。